論文(設(shè)計(jì)、創(chuàng)作)題目3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究一、選題的目的、意義及相關(guān)研究動(dòng)態(tài)和自己的見解：選題目的在全民閱讀活動(dòng)的倡導(dǎo)下，幼兒教育領(lǐng)域開始關(guān)注幼兒早期的閱讀教育。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成長幫助非常大。在幼兒早期閱讀教育中，家庭閱讀環(huán)境起著十分重要的作用，良好的家庭閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)處在成長發(fā)育初期的幼兒閱讀興趣最好的土壤。因此，家長需要利用好家庭這一教育環(huán)境，積極開展家庭閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。選題意義通過對(duì)家長發(fā)放問卷調(diào)查，全面了解家庭的閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，從量化的角度探究家庭閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的影響程度。從而根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)家長提出一些可行性高的建議，提高家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的意識(shí)。研究動(dòng)態(tài)徐雪珍等人在《讓孩子在閱讀的海洋中遨游》一文中對(duì)兒童的家庭閱讀環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果表明，在家庭中，家長重視孩子的基本物質(zhì)條件如書房、書桌、書櫥的比例不足3%，但家庭教育方面的支出占到家庭總收入的30%左右，但家長每天能保持二十分鐘的時(shí)間與孩子進(jìn)行親子閱讀的家庭卻沒有達(dá)到20%。潘中全通過對(duì)三峽庫區(qū)初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的研究表明，學(xué)生課外閱讀書目主要來源自己購買，家庭是孩子進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所。在家庭閱讀環(huán)境中主要存在三個(gè)問題:一是家庭藏書比較少，家庭讀物欠缺，藏書量在100本以上的家庭僅占22.42%;二是報(bào)刊雜志訂閱少，將近一半的家庭沒有報(bào)刊雜志之類的讀物;三是閱讀環(huán)境不理想，所調(diào)查的對(duì)象中沒有書房的比例較高（54.84%），沒有書櫥書桌的比例是41.24%。李慧在她的《對(duì)幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查》研究中，她對(duì)家庭閱讀環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，主要是從閱讀的場(chǎng)所、圖書的數(shù)量和種類及圖書館購閱活動(dòng)這幾方面展開研究;同時(shí)她注重分析家庭閱讀環(huán)境中的心理環(huán)境因素，主要指家長對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的重視程度及活動(dòng)參與與指導(dǎo)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在家長學(xué)歷及教養(yǎng)者方面，調(diào)查對(duì)象即家長的文化程度相差不是很大，她發(fā)現(xiàn)幼兒的主要教養(yǎng)者仍是其父母，這為親子之間的交流溝通及親子閱讀活動(dòng)的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件。在家庭閱讀環(huán)境中擁有幼兒課外書籍?dāng)?shù)量方面，調(diào)查結(jié)果表明幼兒家庭中擁有的書籍總量是在10-20本之間的比例是33.7%有22.1%的家庭擁有40本以上，87%的家庭中有掛圖或識(shí)字類圖片，這表示大部分家長重視兒童的早期閱讀，注重家庭閱讀環(huán)境的熏陶，家長愿意為幼兒提供基本的物質(zhì)條件，但其中有能力且有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書房的家庭比例是43.8%。在家長閱讀習(xí)慣方面，家長自身平時(shí)有閱讀書籍報(bào)刊的比例是81.3%。這也表明家長明白閱讀的重要性，自身對(duì)閱讀有一定的愛好。美國伊利諾斯大學(xué)的研究員對(duì)數(shù)名入學(xué)前己經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子進(jìn)行了針對(duì)性的研究。研究結(jié)果顯示，這些孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn):他們的父母從小就開始讓他們進(jìn)行課外閱讀，并培養(yǎng)了他們熱愛閱讀的好習(xí)慣。德國人是酷愛讀書的。在父母親都愛閱讀的基礎(chǔ)下，孩子喜愛閱讀的比率便會(huì)上升，若其中僅有家長一方愛閱讀，則喜愛閱讀的比率會(huì)下降。在父母雙方都不喜歡閱讀的情況下，全民的閱讀比率大約僅占9%。唐鳳玲對(duì)家長陪孩子看書或講故事的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分家長每天陪孩子閱讀的時(shí)間單位為分鐘甚至更短，而且有的家長忽視了對(duì)孩子閱讀的輔導(dǎo)。二、課題的主要內(nèi)容：文章首先簡(jiǎn)要介紹該課題的研究背景及意義，其次對(duì)家庭閱讀環(huán)境的概念、重要性以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，再次以A幼兒園家長作為研究對(duì)象，從客觀物質(zhì)環(huán)境方面、潛在精神環(huán)境方面兩個(gè)角度分析3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀；進(jìn)而找出其中存在的問題，最后提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。三、研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫提綱：研究方法第一，文獻(xiàn)資料法。筆者通過在中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫上查找相關(guān)論文和期刊資料，在圖書館查閱相關(guān)書籍，對(duì)已有學(xué)者的成果進(jìn)行分析整理，大致了解了現(xiàn)階段3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀及常有的問題，深入分析當(dāng)前3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀、對(duì)策以及家庭閱讀指導(dǎo)相關(guān)方面的內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。第二，問卷調(diào)查法。本研究A幼兒園家長為調(diào)查對(duì)象。通過對(duì)3-6歲幼兒的家長發(fā)放調(diào)查問卷，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，充實(shí)論文的結(jié)構(gòu)。論文撰寫提綱一、前言二、相關(guān)理論概述（一）家庭閱讀環(huán)境的概念（二）良好家庭閱讀環(huán)境的意義1.幫助幼兒獲得閱讀的啟蒙體驗(yàn)2.幫助幼兒提升邏輯思維能力3.促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展（三）家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究現(xiàn)狀三、3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究（一）研究設(shè)計(jì)（二）研究結(jié)果與分析1.客觀物質(zhì)環(huán)境方面2.潛在精神環(huán)境方面四、3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）閱讀時(shí)間和地點(diǎn)不固定，隨意性較強(qiáng)（二）家長為幼兒選擇閱讀材料不適宜（三）家長對(duì)家庭閱讀認(rèn)知不足（四）家長缺乏對(duì)幼兒閱讀的正確引領(lǐng)五、完善3-6歲幼兒家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化建議（一）計(jì)劃相對(duì)固定的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)（二）提供豐富、適宜的閱讀材料（三）引導(dǎo)家長樹立正確的閱讀觀念（四）營造多樣化的親子共讀家庭閱讀環(huán)境結(jié)論四、完成期限和預(yù)期進(jìn)度：第1周：搜集大量相關(guān)資料，選好題并完成開題報(bào)告；第2周：在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行論文的寫作大綱的指定；第3周：在圖書館搜集相關(guān)的信息和資料；第4周：圍繞論文論點(diǎn)在圖書館等處查找相關(guān)外文資料；第5-7周：論文寫作全面展開，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成初稿，將初稿提交導(dǎo)師初審；第8-10周：接受指導(dǎo)老師畢業(yè)論文的中期檢查，了解目前論文所存在的問題；第11-14周：針對(duì)中期檢查表的問題進(jìn)行論文修改，提交論文終稿。五、主要參考文獻(xiàn)（不少于10篇）：[1]郭芙蓉,周梅香,周鵬,陳偉.家庭閱讀環(huán)境在父母受教育程度與3～4歲兒童詞匯水平間的中介作用[J].中國兒童保健雜志,2022,30(08):828-833.[2]柯曦萍.開展家庭體驗(yàn)式閱讀以促幼兒心理社會(huì)能力的實(shí)踐[J].家長,2022(19):52-54.[3]馮瑞華.家庭文化資本視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的個(gè)案研究[D].信陽師范學(xué)院,2022.[4]高原,南穎,汪俊含.家庭閱讀環(huán)境與幼兒閱讀興趣初探[J].求知導(dǎo)刊,2022(02):20-22.[5]王璐露.淺析知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下家庭教育中幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].財(cái)富時(shí)代,2021(10):121-122.[6]陳智奇.學(xué)齡初期兒童發(fā)展性閱讀障礙的家庭環(huán)境相關(guān)性分析及矯正策略研究[D].云南大學(xué),2021.[7]李淑貞,吳小平.幼兒園“讀書節(jié)”活動(dòng)對(duì)幼兒家庭閱讀環(huán)境的影響研究[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2020(11):83-87.[8]張新軍.農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭閱讀環(huán)境建設(shè)的策略研究[J].好家長,2020(76):1-2.[9]鄭慧碧.家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(06):25.[10]黃曉玲.農(nóng)村家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略[J].福建教育,2