摘要：提問作為初中數(shù)學課堂教學過程中最常用的一種教學方式，不僅關系到數(shù)學教師課堂的教學效果，而且涉及到學生對知識的掌握程度。關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效提問;技巧中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2021）02-0152-01現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，學生學習競爭壓力的加大，教師也越來越重視課堂教學的效果。目前，初中數(shù)學教學中運用提問的教學方式對學生產(chǎn)生的效果不明顯，數(shù)學教師可以根據(jù)教材內容，學生實際情況對提問的方式進行創(chuàng)新。課堂教學中有效的提問，不僅能確保教師課堂教學的效果，而且能讓學生加深對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學學習能力。1.根據(jù)學生之間差異，把握提問難度水平數(shù)學教師在教學過程中，對問題的提問切記太過形式化。若只向學生提問“題目的答案對不對呢，計算是不是這樣呢？”學生也只回答“是”“不是”。在整個提問回答過程中，學生幾乎沒有思考，只是機械性的回答。長此以往，學生的學習動力會受到影響。同時，數(shù)學教師在提問的過程中，需要確保提問的問題難度。難度較大的問題會讓學生容易產(chǎn)生畏難心理，失去對學習的興趣，簡單的問題會讓學生思考的機會變少，學習能力提升上受到局限。因此，教師在設計問題時，要把握好問題的難易程度。傳統(tǒng)的教學方式下往往是教師提問，學生舉手回答問題，數(shù)學學習好的學生積極發(fā)言，而學習較差的學生則很少發(fā)言，這種情況對數(shù)學教師課堂教學效果以及學生的健康成長都有很大影響。因此，數(shù)學教師要盡可能的關注到每一位學生，為其創(chuàng)造回答問題的機會，讓每位學生都能在課堂中有所收獲。例如：在學習《一次函數(shù)的應用》這節(jié)課的時候，需要學生能夠通過函數(shù)圖像解決數(shù)學問題，這對于基礎較差的學生來說，理解起來相對困難。因此，數(shù)學教師要隨時關注學困生的學習狀態(tài)。教師可以將學生分成小組的形式，讓學生合作討論教材中的練習題，在學生討論的過程中，重點觀察數(shù)學基礎較差的學生。若發(fā)現(xiàn)有對問題不理解，不參與討論的學生及時給予鼓勵和指導，從簡單的問題入手，讓學生循序漸進的學習。在課程結束后，教師可針對性的對學生布置作業(yè)，對數(shù)學基礎較好的學生布置較難的數(shù)學題，基礎較差的鞏固基礎。通過差異化教學，確保每位學生都能提高數(shù)學的學習積極性。2.結合學生回答答案，做出及時合理反饋在初中數(shù)學的教學過程中，往往存在這樣的現(xiàn)象，學生回答完教師提問的問題后，教師沒有及時給予反饋，繼續(xù)課程內容的講解。初中階段的學生年齡較小，在心理上需要被肯定，這種缺少反饋機制的課堂，讓學生得不到鼓勵，長此以往，學習的積極性降低。因此，教師可以在學生回答完問題，根據(jù)學生回答的內容，給予學生相應的鼓勵和表揚。例如：在學習《一元一次方程的解法》這節(jié)課時，需要學生掌握合并與移項方法解一元一次方程。教師讓學生先思考教材中的題目，列出方程并獨自解方程，教師來回走動觀看每一位學生的解答步驟，給予學生相對應的引導，讓學生獨自總結合并同類項的方法。接著教師在黑板上寫出“5x-12=3x-6，8x-3x=42-7”等方程，讓學生來黑板上進行解答，學生解答完后教師對回答正確的學生給予表揚，回答錯誤的教師先肯定學生正確的步驟，接著為其分析錯誤原因，分析完之后給予鼓勵。通過數(shù)學教師在課堂教學中的及時反饋，增強了學生學習數(shù)學的興趣。3.合理使用開放問題，促使學生積極參與數(shù)學教師合理使用開放型問題，能夠促使學生積極參與到課堂教學的過程中。以往的教學方式一般是數(shù)學教師提問題，學生將問題回答正確之后，教師就直接進入到后面的學習當中。導致還想回答這個問題的學生感到失落，從而降低積極性，數(shù)學教師的教學效果也受到了影響。因此，數(shù)學教師可以合理使用開放型的問題，讓每個學生都能充分表達自己對問題的看法，調動學生的學習自覺性，開發(fā)學生的思維。比如：在學習《統(tǒng)計圖》這節(jié)課時，需要學生能夠在統(tǒng)計圖中獲得相關信息。教師可以利用多媒體向學生展示關于世界人口的數(shù)據(jù)，提出問題讓學生討論：“同學們，這些數(shù)據(jù)可以用哪種統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計呢，三種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別呢？”通過這個問題，讓學生進行開放性回答。學生A認為用條形統(tǒng)計圖更直觀，學生B認為可以用扇形統(tǒng)計圖，并紛紛表達了自己的觀點，課堂活躍，學生的積極性被調動了起來。通過開放型問題的回答，學生積極參與課堂，提高了學生的學習積極性。4.注重提問的價值性，提高課堂教學效率在初中數(shù)學的教學過程中，每一節(jié)課都會涉及到提問的環(huán)節(jié)，教師在備課之前根據(jù)教材內容創(chuàng)設出有價值的問題，能夠提高教師的課堂教學效率。因此，在進行問題設計時，教師需要研究問題的實際價值，這個問題有沒有啟發(fā)學生的思維的作用，能否讓學生對知識點了解的更深刻。通過注重問題的價值性，提高學生的數(shù)學學習能力。比如：在學習《平行四邊形》時，教師在設計提問的問題時，應該以平行四邊形的性質為基礎，設計出能夠讓學生深刻理解平行四邊形的相關論證以及計算的問題。數(shù)學教師可以為學生設計兩個問題：“如何根據(jù)平行四邊形的性質計算平行四邊形，怎么論證平行四邊形呢？”。當學生通過討論探究，把這兩道題解決之后，順其自然的就對平行四邊形的知識點理解的更深入。因此，數(shù)學教師在設計問題時，一定要研究好問題具有的價值性，有價值的問題才能起到事半功