最新2022人教部編版

語文二年級下冊《小馬過河》精美教學(xué)設(shè)計(jì)

課題小馬過河課型新授課

1.認(rèn)識”明、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，

會寫“愿;意、麥子”等11個詞語。

教學(xué)目

2.分角色E期讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

標(biāo)

3.能用上力是供的詞語講故事。

4.能根據(jù)1果文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

1.認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫8個字，會寫11個詞語。

教學(xué)重

2.能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

難點(diǎn)

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件，準(zhǔn)備好小馬、老馬、老牛、松鼠的粘貼

課前準(zhǔn)

圖片、頭飾。（教師）

備

2.預(yù)習(xí)課文，讀好文中角色說話時的語氣。（學(xué)生）

課時安

2課時

排

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

節(jié)

1.依據(jù)謎面，猜出這個動

物是“馬

一、謎語1.出示謎語：一只沒頭沒

2.齊讀課題。

導(dǎo)入，引心的鳥。（動物名稱）學(xué)生針對課題進(jìn)

3.針對課題進(jìn)行提問：

入新課2.板書課題。行提問時，引導(dǎo)學(xué)生提

（1）小馬為什么要過河？

（用時：33.質(zhì)疑課題，教師梳理學(xué)出有價值的問題。

（2）他遇到了什么困難？

分鐘）生提出的問題。

（3）他是怎么解決困難

的？

二、小組1.范讀課文。1.認(rèn)真聽教師范讀課文，1.在小組合作學(xué)習(xí)生

合作，學(xué)圈畫生字，注意聽清生字字的過程中，教師要巡

習(xí)生字2.出示自學(xué)提示，組織小的讀音。視，對小組的學(xué)習(xí)情況

(用時：組合作學(xué)習(xí)生字。2.依據(jù)自學(xué)提示，在小組進(jìn)行了解，必要時可進(jìn)

13分3.開展小組識字成果競長的組織下合作學(xué)習(xí)生行方法指導(dǎo)。

鐘)賽。字。采用自己喜歡的方式2.抽讀詞語卡片時，注

(1)第一?關(guān)：詞語爭奪賽。讀一讀生字，說一說自己意強(qiáng)調(diào)“磨坊”“為難”

抽讀詞語卡片。采用了什么方法記住了的讀音，學(xué)習(xí)多音字

(2)第二關(guān)：摘蘋果比賽。哪些生字，并能口頭給生“坊二

檢測生字識記情況，引導(dǎo)字組詞。小組長用準(zhǔn)備好

學(xué)生說說重點(diǎn)字的識記的字卡檢查組員掌握生

方法。字的情況。3.摘蘋果比賽后，可結(jié)

(3)第三關(guān)：火眼金睛。3.在識字成果競賽活動合學(xué)生對生字的認(rèn)讀

對比這些形近字的字形，中，讀準(zhǔn)字音，掌握生字情況，對重點(diǎn)字、難記

口頭組詞。字形。的字進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：

坊---仿?lián)?---鐺(1)開火車讀詞語卡片?！澳ァ?/p>

蹄---啼既----即(2)小組選派代表，能夠“蹄”可結(jié)合圖片識

在規(guī)定時間內(nèi)正確讀出記，做動作識記“擋”。

蘋果樹上的生字者獲勝。

小組長派代表交流識字

方法。4.在形近字辨析中，可

①形聲字識記：擋、伯、引導(dǎo)學(xué)生說一說辨別

蹄、坊。的方法，與字義相結(jié)

②同偏旁歸類識記：嘆、合。

唉。

③借助圖片識記：出示

“磨坊”的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生理解，“磨坊”是指磨

面粉等的作坊。

④換一換法識記：線一一

淺。

(3)辨清字形，口頭給這

些形近字組詞。

L分自然段朗讀課文，讀

1.指名分自然段讀課文。準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，1.指名分自然段讀課

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，探究小馬過河的原因。文時，要注意個別句子

三、再讀解決問題：小馬為什么要(1)用橫線畫出描寫小馬的朗讀指導(dǎo)■，必要時教

課文,了過河？的句子。(小馬連蹦帶跳師可做示范。

解原因出示學(xué)習(xí)小提示：地說：“怎么不能？我很

(用時：(1)畫出描寫小馬的句愿意幫您做事。")抓住關(guān)

12分子，體會小馬的心理活鍵詞語“連蹦帶跳”體會

鐘)動。小馬的心情。2.分角色朗讀時，引導(dǎo)

(2)練習(xí)分角色朗讀，讀學(xué)生找到提示語，讀出

(2)指導(dǎo)朗讀，讀出人物出小馬的活潑懂事，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

說話的語氣。老馬親切的語氣和高興

的心情。

1.課件出示本節(jié)課要求1.讀一讀本節(jié)課要求會

會寫的生字：愿、意、麥、寫的生字，口頭給生字組

突。指名認(rèn)讀并擴(kuò)詞。詞。

2.組織學(xué)生交流認(rèn)為難

指導(dǎo)書寫時，注意

四、指導(dǎo)寫的字。2.說一說自己認(rèn)為哪些

強(qiáng)調(diào)“麥”的筆順，可

書寫，布字比較難寫，怎樣才能寫

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空。

置作業(yè)3.示范書寫學(xué)生認(rèn)為較好這些字。

強(qiáng)調(diào)“突”下邊是“犬”,

(用時：難寫的字，講解書寫要3.仔細(xì)觀察教師范寫，掌

不是“大”?？梢龑?dǎo)學(xué)

10分領(lǐng)。如：“愿”是半包圍握生字的筆順及間架結(jié)

生總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字

鐘)結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

的書寫規(guī)律。

構(gòu)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡4.認(rèn)真書寫，寫完后與范

視指導(dǎo)。字進(jìn)行對比。

5.實(shí)物投影，展示優(yōu)秀作5.欣賞同學(xué)寫得好的字，

業(yè)，組織評議。并說說好在哪里。

1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?/p>

五、暢談識字和寫字方面的收

1.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課1.自由談收獲。

收獲，拓獲，讓學(xué)生分享成功的

后的收獲。

展練習(xí)快樂。

2.把課文正確、流利地朗2.熟讀課文，請家人進(jìn)行

(用時：22.鼓勵學(xué)生學(xué)會交流，

讀給家人聽。評價。

分鐘)清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)自

己的想法。

第二課時

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.聯(lián)系課文第2自然段的

-、復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶小馬過河的原

1.回顧小馬過河的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生把

回顧，導(dǎo)因。(小馬要幫媽媽把麥

上一節(jié)課中提出的問

入新課子馱到磨坊去。)

題進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生

(用時：32.回顧提出的問題：小馬

2.提出本課探究的問題。的自學(xué)能力。

分鐘)遇到了什么困難？他是

怎樣解決的？

1.解決問題一：小馬在過1.自由讀第3自然段，畫1.在課堂上教師不可

河時遇到了什么困難？出相應(yīng)的句子。能面面俱到，應(yīng)該抓住

(1)課件出示句子：小馬重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

二、合作為難了，心想：我能不能(1)讀一讀課件出示的句的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

探究，解過去呢？如果媽媽在身子，體會小馬的心情。個性化閱讀。

決問題邊，問問她該怎么辦，那(2)抓住“為難”體會小

(用時：多好??！馬很猶豫，不知道自己能

18分(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞不能過河的心情。

鐘)語體會小馬的心理活動。2.在理解老牛、松鼠說

2.合作探究問題二：小馬2.探究小馬解決問題的的話時，可結(jié)合課文中

是怎樣解決困難的？方法。的插圖，讓學(xué)生去觀

(1)結(jié)合學(xué)生活動卡自學(xué)(1)在活動卡的提示下自察，結(jié)合關(guān)鍵語句體會

第4?7自然段，思考：學(xué)，一邊讀一邊畫出相關(guān)不同人物的語言特點(diǎn)。

小馬都向誰請教了？大句子，完成活動卡。同時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：

家是怎樣回答他的？⑵結(jié)合活動卡，在小組為什么老牛、松鼠會這

(2)組織學(xué)生在小組內(nèi)交內(nèi)交流，談一談自己的看樣說？帶著問題來學(xué)

流。法。習(xí)課文。

3.全班匯報，教師相機(jī)指3.全班匯報，發(fā)表自己的

導(dǎo)。看法。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小馬向老牛⑴①找到描寫老牛回答

請教的內(nèi)容。的句子。讀出老牛認(rèn)為過3.在朗讀松鼠的話時，

①課件出示老牛的話，指河很輕松的語氣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中

導(dǎo)朗讀。②觀察課文插圖，會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的感嘆號：“小

②出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)老牛長得高大，所以他認(rèn)馬！''“你會淹死的！”

生理解老牛的看法。為水很淺。“深得很哩！”“我的一

③關(guān)注小馬聽了老牛的③可以看出小馬想也不個伙伴就是掉在這條

話后的表現(xiàn)。想就相信了老牛的話，沒河里淹死的！”“你不要

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)松鼠的勸有動腦筋。命啦！”這些感嘆號體

告。(2)學(xué)習(xí)第5、6自然段。現(xiàn)了松鼠的緊張和著

①請學(xué)生畫出描寫松鼠①找到關(guān)鍵句子讀一讀，急，從而學(xué)習(xí)通過關(guān)注

的句子，聯(lián)系插圖，了解體會松鼠擔(dān)心、緊張的原特殊標(biāo)點(diǎn)符號來理解

松鼠這樣說的原因。因。課文內(nèi)容的方法。

②關(guān)注小馬聽了松鼠的②觀察插圖，明白松鼠因

話后的表現(xiàn)。為個子矮小，所以才會認(rèn)

⑶指導(dǎo)學(xué)習(xí)老馬的勸為河水很深。

告。③抓住“連忙”“不知道”4.在分角色朗讀第7自

①請學(xué)生畫出老馬說的“嘆了口氣”來體會小馬然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住

話，并談一談自己的理不知所措的內(nèi)心活動。關(guān)鍵語句體會小馬的

解。⑶理解老馬說的話。心理活動，抓住“難為

②指名讀第8自然段，說①畫出老馬說的話。獨(dú)立情"''低下了頭”來體

一說小馬是怎樣做的。思考后與同桌互相交流。會小馬的不好意思，讀

4.課件出示句子：原來河②抓住小馬說的話和小好“我……我過不去”

水既不像老牛說的那樣馬的動作來理解小馬終“沒……沒想過”，體

淺，也不像松鼠說的那樣于敢去試試，而不只是去會小馬的難為情。同

深。聽別人的經(jīng)驗(yàn)了。時，引導(dǎo)學(xué)生初步了解

(1)引導(dǎo)學(xué)生用“因4.進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。省略號在這里的作用。

為……所以……”說一說(1)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口

小馬過河與老牛和松鼠語表達(dá)。(因?yàn)樾●R既不

所說的結(jié)果不一樣的原像老牛那樣高，也不像松

因。鼠那樣矮，所以才會有不

(2)明確寓意。同的結(jié)果。)

(2)說一說自己明白了什

么道理。(遇事要開動腦

筋，親自去試試，在實(shí)踐

中找出解決問題的答

案。)

1.課件出示課后詞語，指L在小組內(nèi)用上給出的

講故事的過程中，

三、復(fù)述導(dǎo)學(xué)生講一講這個故事。詞語，講一講這個故事。

教師可引導(dǎo)學(xué)生做恰

故J卡，完馬棚愿意磨坊馱

當(dāng)?shù)脑u價。從是否按照

成練習(xí)擋住為難突然攔

課文的記敘順序，內(nèi)容

(用時：7住吃驚難為情動

是否完整，表達(dá)是否流

分鐘)腦筋小心2.小組內(nèi)選出代表來講

暢等方面進(jìn)行評價。

2.進(jìn)行講故事