《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案

《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種

群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。斑羚在

危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，下面是小編為

大家整理的《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案5篇，希望大家能

有所收獲！

《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案1

一、探索目標(biāo)：

探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。

引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握;如何表達(dá)得更好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能

力6

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激

發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

三、過程方法：自主，合作，探究。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美

德。

難點(diǎn)；如何表達(dá)得更好;激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物Q

五、教學(xué)要點(diǎn)：

熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的

情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。

六、教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，以情入境。

講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

二、整體把握課文。

1、學(xué)生快速瀏覽課文

2、完型填空：

文章寫了事情；

我被精神所感動(dòng)；

師生共同歸納：

整體把握課文要抓住兩點(diǎn)；1、寫了什么;2、為什么寫。

3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。

①以小組為單位相互復(fù)述；

②小組派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；

③學(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫穿插）

三、交流體會(huì)：

請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說說為什么。

1、學(xué)生暢所欲言

按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁的第段的情節(jié)，是因?yàn)?

2、齊讀語段，共同感受。

《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案2

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說，我們可以從很

多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很

容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性

亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論;有的要求學(xué)

生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文

本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言

魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)

高度又再次給了語文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語

言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無論

是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧

采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取的勝利，從這個(gè)過程

中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

學(xué)生分析

初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng),

而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文

的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭

表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅

速發(fā)展，能通過具體的事實(shí)概括出一般倫理性原貝（參考《學(xué)與

教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬6

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。

2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、

招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這

時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在

雪地里來回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)

救起，而5位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音

樂示雪山畫面）

當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想

出一些求生｛最小的代價(jià)換取的勝利。事實(shí)上，動(dòng)坳世界又何嘗不

是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》去看

一看。（多媒體出示課文標(biāo)題）

二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

1＞斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境？

動(dòng)畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是夏洛山上的一座山峰，象被一把利斧從

中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到

夏洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他

們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有

追兵的困境。

2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的？

（1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感

受。（伴隨音樂）讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

（2）這段文字什么感動(dòng)了你？

（3）令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達(dá)出來的？

（請(qǐng)用“--------”

劃出相關(guān)的詞語和句子）

（4）全班朗讀第九段，（音樂伴奏）

（5）再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動(dòng)畫模

擬“飛渡”

教師解說：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來，老斑

羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛

渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣？

（伴隨音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局）教師解說：鐮刀頭羊

孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒

有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。

彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思

1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流

嗎？（多媒出示）

2、學(xué)生全班交流,師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語文

學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)

表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄

目。

結(jié)束語

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動(dòng)物還是

人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，

其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來，運(yùn)用我們

的智慧，以最小的代價(jià)換取的勝利。最后，我想用《人與自然》

欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也

要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！

（伴隨音樂，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身

邊的一切生命!）

《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說明；

教學(xué)無定法，法隨文章化，對(duì)我來說，每一堂課都是一種嘗

試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣

一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的

感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)

立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)；另一一方面，我

又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一

點(diǎn)努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對(duì)絕境

時(shí)表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生

命尊嚴(yán)、平等與可敬。

這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引

入有層次文本的閱讀一一淺層的文本感知、語言品味和深層次意

蘊(yùn)的挖掘;二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋

文本的價(jià)值。

《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你收集的故事錦囊中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎?哪

位同學(xué)用概述的方法講給大家聽?是啊！多感人的故事啊!那么，這

節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來學(xué)習(xí)沈石溪的動(dòng)物故事一一斑

羚飛渡（板書）

有的同學(xué)可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛'字寫成了

繁體字，并且寫的很夸張？”待會(huì)兒，學(xué)了課文，你會(huì)自己作出答

案的。

二、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看大屏幕。

三、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。

第一張卡片，請(qǐng)哪位同學(xué)來朗讀一下？朗讀很準(zhǔn)確。請(qǐng)坐。第

二張卡片年個(gè)同學(xué)們用筆寫下來，你寫對(duì)了嗎？第三張卡片，請(qǐng)同

學(xué)們齊讀。

在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門；將多種讀音組成一句

連貫的話，這樣記起來既容易又有趣［如；“解”有三種讀音，

jie放前，姓xi4的共產(chǎn)黨員被押解jiG到南昌殺害了］

第四張卡片：結(jié)合語境解釋；

一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時(shí)比喻人的思想沒有沾染一

點(diǎn)壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六

塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認(rèn)為六塵產(chǎn)生于

六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒

修行，屏除欲念，保持心地純凈）

在這里，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就

是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法一一卡片積累法Q我建議

同學(xué)們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相

信你會(huì)成為活的詞典，有恒心做下去嗎？

四、通過檢察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)!接下來我們就

進(jìn)入到自讀環(huán)節(jié)中去，請(qǐng)看大屏幕。

第一步、整體感知

兩道題目：一是復(fù)述;一是加副標(biāo)題來引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文做整

體了解。

哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求

這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述,

即你復(fù)述一部分，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)6

剛才，同學(xué)們復(fù)述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染

吧。那么就請(qǐng)同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧。

［參考答案］:悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之

橋、突出重圍、生死抉擇。那么書中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)

題呢？（你很有自己的獨(dú)到見解!你真棒!掌聲鼓勵(lì)）剛才同學(xué)們的

朗讀大多集中在部分，請(qǐng)你朗讀一下好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一部分，進(jìn)一步體味其中的感情（9段，突然,

一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了？?）

五、整體感知這一步做的非常不錯(cuò)，在此你可以自己解答這

一“飛”字的疑問了吧?哪位同學(xué)想解說一下？

我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通''啊!好，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶上你

的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中去一一

品讀賞析。這一點(diǎn)是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設(shè)計(jì)了點(diǎn)撥題，但

只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能自己提出更多

更多的問題。

六、先品讀故事背景，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀上2自

然段。小組討論：用概括的方法解釋“進(jìn)退維谷”一詞°

（我認(rèn)為這一題目設(shè)計(jì)不太好，哪位同學(xué)再設(shè)計(jì)一個(gè)更好的題

目？我相信你一定會(huì)超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵

隊(duì)為何捕殺??外國(guó)人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設(shè)計(jì)并建造鐵路的

中國(guó)人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超

級(jí)斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?）

［參考答案：①進(jìn)退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊(duì)

的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個(gè)感情基調(diào)一一悲壯;為后文

故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ)。

③狩獵隊(duì)追捕是人類的違法行為，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的6《大自

然警號(hào)長(zhǎng)鳴》相信你們主宰了社會(huì)，那定是一個(gè)鳥語花香的世界。

④外國(guó)人對(duì)中國(guó)人送行無情的嘲諷，否定了中國(guó)修建鐵路的

能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國(guó)心，終于用實(shí)際行動(dòng)給

外國(guó)人一個(gè)無情的回?fù)?，打擊了外?guó)人的囂張氣焰，而課文所說,

不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請(qǐng)看大屏幕：

第一：品讀群體形象，哪位同學(xué)讀一下提示要求？

第二：品讀個(gè)體形象，即糠刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語段。

要求1、2題選做，第三題必做

好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)？

［參考答案：

①斑羚們情緒波動(dòng)：一片驚慌一一漸漸安靜一一騷動(dòng)一一秩

序井然

動(dòng)作反應(yīng)：逞能一一等候一一試跳一一飛渡

老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為

年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群

生命的輝煌。這就是一種斑羚精神一一勇于犧牲，舍己為人的精

神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆

吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上

賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“嘩”的一聲時(shí)做何感

想，或想你想讀兆時(shí)億2一老一少的斑羚想說點(diǎn)什么？

②個(gè)體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫

聲是沉郁有力的，堅(jiān)定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡

的決定。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，

泰然自若，無堅(jiān)不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)

想到革命戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳

毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。

③第九段“突然：一一”

動(dòng)詞美：蹬、踏、跳、升、墜落

寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因?yàn)樗乃莱删土俗?/p>

偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五

壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。

語句美；剛好處在跳躍弧線的點(diǎn)，就象?？

將他們的動(dòng)作美與精神美和諧地融在了一起。

第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡

的壯美氣勢(shì)。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族

的生存而獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念，“我”由此也肅然起敬。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精

神。

八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非

常有創(chuàng)造精神1請(qǐng)為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油

吧!接下來我們?cè)龠M(jìn)行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀，一生分析其作用

［設(shè)想問題；①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏

要讓它孤獨(dú)地去犧牲?一一面對(duì)孤獨(dú)地死亡，更需要一種勇氣和精

神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地

精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進(jìn)行的，有何作用？

動(dòng)畫片中，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來，鐮刀

頭羊的犧牲像天使一樣達(dá)到了精神的境界6它堅(jiān)定地死，使彩虹

為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)

了頭羊的智慧與勇氣Q10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢(shì)，

展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九、看來，在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們完全有能力自己把握課文

了，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了，就意味著這篇

文章學(xué)完了嗎?不，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我

還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀一一聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案4

［教學(xué)目的］

1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3,能有感情地朗讀課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

［教學(xué)難點(diǎn)］體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

［教學(xué)時(shí)間］一課時(shí)

［教學(xué)過程］

1.以斑羚導(dǎo)入新課，

2.齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

3.自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣?/p>

生詞：對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷

4.細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5,熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛

渡前)

第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取

小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

6.品讀全文，思考以下問題。

(1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

(2)陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?糠刀頭羊表

現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？

(3)七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的?

(4)畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到

彩虹，有什么作用？

(5)找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

(6)討論本課的中心思想。

點(diǎn)撥：

(1)文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第

二段中形象的比喻(對(duì)山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已

無路可逃。

(2)文章從外形、和態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮

刀頭羊的形象。

(3)作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出

地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑?/p>

跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者

用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景,

更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

(4)文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一

種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或

許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的

悲壯美Q③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5)議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情Q

(6)本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族

的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的

可貴的整體精神。

7.作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《斑羚飛渡》七年級(jí)語文下冊(cè)教案5

斑羚飛渡

［教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)］

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

K教學(xué)設(shè)計(jì)』

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人

心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們

可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深

敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章

如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢

談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字

詞知識(shí)。

［教學(xué)課型及課時(shí)］

1.自讀課2.一課時(shí)

［教學(xué)設(shè)想］教學(xué)方法

L教師范讀一一掃清文字障礙一一學(xué)生誦讀一一教師、學(xué)生

質(zhì)疑釋疑一一學(xué)生感悟。

（解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,

讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是

詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生

暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同

學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性

學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感

悟到的東西。）

媒體設(shè)計(jì)

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張°

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利

于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他

一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述

清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

L文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是

怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這

些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)\\”老年斑羚\\\”\\\”公

斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，

個(gè)體的名目有\(zhòng)\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰

黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚Q這

一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗?/p>

成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和

思想感情。

4,鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？

在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸

崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。

頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲,

表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5,頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑

羚的隊(duì)伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來

只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是

頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨

著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死

亡，因此頭羊“悲愴地輕哮了一聲“，表達(dá)了它沉重而悲壯的心

情。