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課課動動得它能被磁鐵吸引，就畫“√”,你），？（學(xué)為一組，先預(yù)測后實測2）隔著2．學(xué)生兩人一組玩“蝴蝶飛”生很快會想到磁鐵。導(dǎo)，把學(xué)生可能形成的“磁鐵隔著任何物體都能吸鐵”更正為“磁鐵隔著一些物體“飛”起來了。指導(dǎo)），——磁鐵——反復(fù)系），別將蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵懸掛起來，義上的指南針。生這個現(xiàn)象的原因。斥”代替“推開”，用“吸引”代替生這個現(xiàn)象的原因。…），？（——生活變得更便利、可根據(jù)活動手冊進行說明了）今天，），了什么物體。要求1）一名同學(xué)閉要求1）每人選取一個物品作為“通過看想到的”都正確嗎？解釋一能，每種感官都有無法獲得的信息，具（1個）、鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1瓶，瓶蓋上用紅、黃、藍彩筆做記號或用不同動物圖片和坐標(biāo)圖（每個小組由一只小動物代、、摸溫度（冷的、熱的、溫的）、粗糙程度（光滑、粗糙）級2．通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度、、2．比一比誰抓的次數(shù)多。較出哪些同尺子有什么不同，然后一起制定出標(biāo)記數(shù)字的上一個環(huán)節(jié)哪個方向開始，是標(biāo)記在格子里還是標(biāo)記在線發(fā)現(xiàn)了標(biāo)記條即可，制作完成后組長舉手示意。（最先完成且體驗親身制制作正確的小組的小動物前進一格）定規(guī)則的快小的反應(yīng)快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應(yīng)速度尺”的同學(xué)統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個活動的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應(yīng)速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級記錄單上。每個人的反

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