全國教育科學(xué)規(guī)劃負(fù)責(zé)人所在單位中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2023年6月印制6.遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形7.明確課題研究的資助和立項部門。研究成果必須先題(課題同意號：××××)成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題告知書相一致。8.標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要奉獻(xiàn)的非課9.對的體現(xiàn)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言申請者(簽章):二、本表報送一式6份，其中1份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)送5份。申請“單位資助教育部規(guī)劃課題”的不必填寫和報送活頁。欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與本省(自治區(qū)、直轄市)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)辦公地址：北京市北三環(huán)中路46號課題名稱應(yīng)精確、簡要反應(yīng)研究內(nèi)容，最多不超過40個中文(包括標(biāo)點符號)。學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。 例如：B|教育心理 A.教育基本理論與教育史B.教育心理C.教育信息技術(shù)D.比較教育E.德育F.教育經(jīng)濟與管理G.教育發(fā)展戰(zhàn)略H.基礎(chǔ)教育I.高等教育J.職業(yè)技術(shù)教育K.成人教育L.體育衛(wèi)生美育M.民族教育N.國防軍事教育課題負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)A.國家重大課題B.國家重點課題C.國家青年基金課題D.教育部重點課題；E.教育1項。例如：A|博士生導(dǎo)師所在省(自治區(qū)、直轄市)請選項填寫，限報1項。例如：A|北京市A.北京市B.天津市C.上海市D.重慶市E.河北省F.山西省G.內(nèi)蒙古自治區(qū)H.遼寧省1.吉林省J.黑龍江省K.江蘇省L.浙江省M.安徽省N.福建省0.江西省P.山東省Q.河南省R.湖北省S.廣東省T.湖南省U.海南省V.廣西壯族自治區(qū)W.四川省X.貴州省Y.云南省Z.西藏自治區(qū)1.陜西省2.甘肅省3.青海省4.寧夏回族自治區(qū)5.新疆維吾爾自治區(qū)6.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團D|研究匯報發(fā)揮行業(yè)組織企業(yè)作用推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的研究與實踐關(guān)鍵詞行業(yè)組織職業(yè)教育課程就業(yè)導(dǎo)向課題類別G單位資助規(guī)劃課題J職業(yè)技術(shù)教育研究類型C綜合研究負(fù)責(zé)人姓名孫芳仲性別男民族漢出生日期行政職務(wù)副會長副研究員職業(yè)教育最終學(xué)歷C未擔(dān)任導(dǎo)師所在省(自治區(qū)、直轄市)A北京市C中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會電子信箱天津市河北區(qū)志成道7號郵政編碼(區(qū)號)022(單位)60585268(家庭)()身份證號主要參加者出生年月學(xué)歷學(xué)位李宗堯1940年研究員職業(yè)教育中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會原會長副研究員職業(yè)教育學(xué)士副專家電子信息中國電子學(xué)會研究員業(yè)學(xué)士中國機械行業(yè)聯(lián)合會劉蘭明專家高等職業(yè)教育北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長1966年副專家藝術(shù)設(shè)計學(xué)士北京電子科技職業(yè)學(xué)院蘇文錦1949年副專家職業(yè)教育副編審職業(yè)教育學(xué)士員會理論中心副專家藝術(shù)設(shè)計學(xué)士番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院邱開金1957年專家職業(yè)教育學(xué)士浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教所所長1977年學(xué)士北京市東韻方舟文化發(fā)展預(yù)期最終成果A專著DG其他(教材)申請資助經(jīng)費(單位：萬元)200估計完畢時間2023年12月31日著作者刊登出版時間高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建孫芳仲論文高等職業(yè)教育干思索孫芳仲論文育孫芳仲論文福建高教研究，福建日報2023年10月高技能人才的培養(yǎng)模式研究李宗堯?qū)Ｖ袊鴦趧由鐣Ｕ铣龈叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置的理論與實踐專著西安電子科技大學(xué)出高職教育走出發(fā)展誤區(qū)邱開金論文商業(yè)廣告設(shè)計陳希高等教育出版社美術(shù)設(shè)計與教育陳希專著中國國際美術(shù)出版社課題類別同意時間教育發(fā)展目的研究導(dǎo)小組已完畢建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會研究福建省教育廳社會科學(xué)研究重點項目正在進(jìn)行中商業(yè)美術(shù)設(shè)計教學(xué)改革與探索廣東省規(guī)劃果一等獎職業(yè)教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度互動關(guān)系研究重點通過鑒定·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)實狀況述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思緒、研究措施、技術(shù)路線和實行環(huán)節(jié)。(限3000字內(nèi))(1)研究目的：怎樣發(fā)揮行業(yè)組織和企業(yè)的作用，怎樣選擇和引入行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證，發(fā)揮行業(yè)認(rèn)證和對應(yīng)國家職業(yè)原則的就業(yè)增進(jìn)作用，推進(jìn)職業(yè)院校課程教材的改革。(4)創(chuàng)新之處·已獲得有關(guān)研究成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納狀況),重要參照文獻(xiàn)(限填10項);·重要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、構(gòu)成構(gòu)造(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);·完畢課題的保障條件(如研究資料、試驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等(一)已獲得的有關(guān)研究成果和重要參照文獻(xiàn)近年來，我國對高技能人才培養(yǎng)的緊迫性已經(jīng)達(dá)到了共識，企業(yè)和院校結(jié)合國情、省情和行情探索并實踐具有自己特色的校企合作高技能人才培養(yǎng)模式，探索出了產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交企合作等方式，同步借鑒德國“雙元制”,英國、澳大利亞為代表的CBET模式，加拿大的CB看，國外已經(jīng)有較為成熟的程序化措施和組織管理機制，例如BeruflicheArbeitsaufgaben)”、美加的顯性能力分內(nèi)這兩年也出現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化(VOCSCUM)“等職業(yè)教育課程開發(fā)措施可供借鑒。因此，我們認(rèn)為，技術(shù)措施論已經(jīng)成熟。本課題組馬旭同志曾籌劃主持《職業(yè)教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度互動關(guān)系的研究》等多項國家課題研究，均獲得好課題組的組員均為數(shù)年從事職業(yè)教育研究的專家、學(xué)者，和美國、加拿大、澳大利亞、英國、學(xué)者信息互換親密，同步也廣泛搜集了國內(nèi)各學(xué)校有關(guān)校企合作試點、實踐的有關(guān)案例和教育中心研究所和勞動部職業(yè)技能鑒定中心的參研究人員也帶來了許多寶貴的、系統(tǒng)的研究究文獻(xiàn)資料十分豐富，包括宏觀層面的國家法律、國務(wù)院文獻(xiàn)、教育部文獻(xiàn)、勞動保障部文獻(xiàn)等(共28項)和中微觀領(lǐng)域的多種研究成果文獻(xiàn)(共29項)。此外，課題組還搜集了國外的有關(guān)資料，以便于比較研究。(二)重要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、構(gòu)成構(gòu)造(職務(wù)、專業(yè)、年齡等)50歲左右2人。課程研究工作請有關(guān)企業(yè)、行業(yè)組織參與。(三)完畢課題的保障條件1.試驗儀器設(shè)備課題組負(fù)責(zé)人和重要組員所在單位均為規(guī)模較大中職院校和國家重點中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)儀器足，并且具有先進(jìn)性，有校企合作的經(jīng)驗和安案例，可認(rèn)為課題組研究工作提供試驗儀器設(shè)備的支持。2.研究經(jīng)費課題組長所在單位為課題提供足夠的研究經(jīng)費，同步還通過其廣泛的學(xué)術(shù)影響，尋求課題的支人所在單位和各組員所在單位保證研究配套經(jīng)費足額貫課題組重要組員所在單位均保證研究時間的全程提供，保證研究條件的按需到4.本課題得到并吸取勞動保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心參與，商請各類型的有關(guān)企業(yè)、部分技工學(xué)校、中高職院校參與。序號(起止時間)負(fù)責(zé)人1有關(guān)行業(yè)組織企業(yè)認(rèn)證在職業(yè)教育中的作孫芳仲2行業(yè)企業(yè)“雙證課程”開發(fā)措施和編制規(guī)程陳希3案案例(第一產(chǎn)業(yè)類)方案、教學(xué)資源蘇文錦4案案例(第二產(chǎn)業(yè)類)方案、教學(xué)資源5案案例(勞動密集型職業(yè)類)方案、教學(xué)資源6案案例(現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類)方案、教學(xué)資源劉蘭明7案案例(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)類)方案、教學(xué)資源馬旭序號完畢時間就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革》孫芳仲陳希通訊地址：天津市河北區(qū)志成路7號郵政編碼：300402我會保證嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題經(jīng)費單獨立戶，?？顚Ｓ茫粩D占和挪用課題經(jīng)費，并在課題結(jié)題時提供課題經(jīng)費使用明細(xì)單。負(fù)責(zé)人簽章：不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實簡介課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章)第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長工作單位推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章)本單位完全理解全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負(fù)責(zé)人和參與者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位可以提供完畢課題有較強的組織管理能力和很好的科研業(yè)務(wù)素質(zhì)，完全有能力承擔(dān)本課題的研究工作。評審內(nèi)容權(quán)重(百分制)1(60--80分)(40--60分)D級(0-40分)選題意義有重要創(chuàng)新有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用研究基礎(chǔ)已經(jīng)有有關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)實狀況，所列參照文獻(xiàn)已經(jīng)有比較豐富的有關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)實狀況，所列參照文獻(xiàn)比較有代表性。已經(jīng)有一般有關(guān)成果，一般理解研究現(xiàn)實狀況，所列參照文獻(xiàn)有一定代表性。沒有有關(guān)成果，不理解研所列參照文獻(xiàn)沒有代表課題設(shè)計目的明確，內(nèi)容充實，思緒清晰。目的比較明確，內(nèi)容比較充實，思緒比較清晰。目的基本明確，內(nèi)容基本充實，思緒基本清晰。目的不夠明確，內(nèi)容空泛，思緒模研究方法措施適切措施比較適切措施基本適切措施不妥研究條件完全具有比較具有一般條件不具有總計主審專家簽章：實到人數(shù)贊成票棄權(quán)票評審組提議立項意見(1)理論價值；評審未通過原因1、活頁評審未通過；2、投票表決未通過，重要原因是(可多選，在選項處畫勾)(1)選題問題；(2)課題設(shè)計問題；(3)研究內(nèi)容問題；(4)研究措施問題；(5)課題組織問題；(6)經(jīng)費資助問題；(7)研究成果問題；(8)名額有限；同意資助金額(單位：萬元)萬元款計劃(萬元)年年年年年課題設(shè)計論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)實狀況述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思緒、研究措施、技術(shù)路線和實行環(huán)節(jié)。(限3000字內(nèi))《國務(wù)院有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)(2023)3策指導(dǎo)下，開展本行業(yè)人才需求預(yù)測，制定教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工有工種職業(yè)資格原則、職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作；參與制定培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)原則和從業(yè)人員資格原則；參與國家對職業(yè)院校的教育教學(xué)評估和有關(guān)管理工作。目前國內(nèi)正在掀起以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育課程改革的熱潮，此方面的教學(xué)改革、試點工作方興未艾，許多學(xué)校都在引進(jìn)行業(yè)職業(yè)教育的課程資源和對應(yīng)的考核評價手段(技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證)。不過在詳細(xì)實行急需處理的問題。首先，由于我國前些年來對職業(yè)教育體制的改革，使得許多行業(yè)企育行政部門辦學(xué)，行業(yè)組織對職業(yè)教育的指導(dǎo)作用在客觀上弱化，因此，在研究在目前體制下，研究怎樣發(fā)揮行業(yè)組織和企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性具有現(xiàn)實意義。另首先，目前的某些學(xué)校由于缺乏行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的背景，對于行業(yè)和企業(yè)的顯得陌生，加之目前有某些組織打著行業(yè)企業(yè)的名號開展培訓(xùn)認(rèn)證業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校對引入合適的職業(yè)教育課程資源這個問題不知所措，盲目行事，導(dǎo)致低水平職業(yè)教育課程改革的泛在西方發(fā)達(dá)國家，行業(yè)組織參與職業(yè)教育的制度已經(jīng)非常完善，許多行業(yè)組織對有關(guān)的職業(yè)資格證書制度進(jìn)行了長期有效的管理，行業(yè)部門已經(jīng)成為推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的積極原因，與之配套的職業(yè)教育課程資源建設(shè)成效明顯。在我國，由于行業(yè)組織的作用沒有充足發(fā)揮，同步職業(yè)資格證書制度也才初步確立，有關(guān)的職業(yè)教育課程設(shè)正在起步，基于行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格制度的課程資源開發(fā)還比較滯后，課程開發(fā)手段還停留在經(jīng)驗層面，由于沒有國家、行業(yè)層面的職業(yè)培訓(xùn)課程資源支撐，行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格原則對學(xué)校職業(yè)教育的指導(dǎo)作用還沒有充足發(fā)揮。因此，通過研究微觀的課程改革，探索基于業(yè)技能證書的“雙證課程資源”的措施和評價原則具有重要意義。(1)研究目的：怎樣發(fā)揮行業(yè)組織和企業(yè)的作用，怎樣選擇和引入行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證，發(fā)揮行業(yè)認(rèn)證和對應(yīng)國家職業(yè)原則的就業(yè)增進(jìn)作用，推進(jìn)職業(yè)院校課程教材的改1)探索基于開發(fā)“教育一行業(yè)”的“雙證課程”、“雙證專業(yè)”的詳細(xì)技術(shù)措施和組織工作程序。重點突破職業(yè)技術(shù)教育的“雙證課程”開發(fā)的系統(tǒng)措施論。實目前職業(yè)技術(shù)教育中把行業(yè)認(rèn)證課程資源和業(yè)資系之中，通過“專業(yè)方案”有效處理“教育一行業(yè)”雙證書的問題。2)研究怎樣為職業(yè)院校選擇合適、權(quán)威的職業(yè)資格和行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證機構(gòu)的評價原則。合行業(yè)企業(yè)需要，可以引入學(xué)校的行業(yè)職業(yè)教育課程資源，通過建立學(xué)校引入行業(yè)職業(yè)教育資源的篩選和評價機制，提出詳細(xì)的、程序性的操作措施。3)探索企業(yè)參與職業(yè)教育，并增進(jìn)就業(yè)的措施和途徑。根據(jù)“職業(yè)教育要為提高勞能為重點的成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程，探索在企業(yè)中建立工學(xué)結(jié)合的職工教育和培訓(xùn)體系，面向在職職工開展普遍的、持續(xù)的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)，加緊培養(yǎng)高級工和技師，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的有效措3)進(jìn)行分行業(yè)的經(jīng)典個案研究，提出于使用各行業(yè)的有代表性的措(3)研究假設(shè)：行業(yè)組織參與的“雙證制度”是“就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程改革的有效途徑，行業(yè)組織應(yīng)參與職業(yè)資格證書建設(shè)，開發(fā)具有行業(yè)特點課程資源；學(xué)校要把握雙證制度的實質(zhì)，科學(xué)理性地引入雙證書課程資源。論述如下。1)政策法律根據(jù)。根據(jù)職業(yè)教育法的規(guī)定，無論是職業(yè)資格證書、行業(yè)技能證書，還是企業(yè)培訓(xùn)證書，均是可以合法引入到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中去?！半p證書”中的“一證”是教育部門的學(xué)歷證書，它是就業(yè)者的文化水平和學(xué)歷證明。另“一證”則包括勞動部門的國家職業(yè)資格證書、人事部門的專業(yè)技術(shù)證書、行業(yè)主管部門(或行業(yè)組織)的行業(yè)技術(shù)(等級)培訓(xùn)證書、還包括主流企業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)證書。為了貫徹法律規(guī)定，有關(guān)部門已經(jīng)制定了配套措施和有關(guān)文獻(xiàn)。2)課程資源建設(shè)管理是關(guān)鍵之一。實行“行業(yè)雙證課程”是推進(jìn)“行業(yè)雙是指將各類證書的原則和學(xué)校的平常教學(xué)結(jié)合、考核起來，使學(xué)生的行業(yè)培訓(xùn)證書、企業(yè)培訓(xùn)證書的學(xué)校正規(guī)課程。目前，由于種種原因，在職業(yè)院校中推行“雙證制度”還意。我們認(rèn)為，宏觀的政策研究、政府部門溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)教育制度的改革無疑是重要的，不過開發(fā)適合某類專業(yè)的“行業(yè)雙證課程”,使得新的課程系統(tǒng)(專業(yè)處理方案)既符合學(xué)校教學(xué)規(guī)定，又能使得以便地獲得有關(guān)(系列)行業(yè)認(rèn)證資格或國家職業(yè)資格證書——這是推行各類“雙證制度”關(guān)鍵。這樣數(shù)年來，基于雙證書的程資源匱乏，雙證書培訓(xùn)課程不能融入教學(xué)計劃，或者拼湊的教學(xué)計劃形不成按照職業(yè)能力系統(tǒng)化合理、高效的“行業(yè)雙證課程”開發(fā)措施、和管理機制，是“行業(yè)雙證制度”實行雷聲大、雨點小的重要原因。3)學(xué)?？茖W(xué)理性地選擇課程資源是另一種關(guān)鍵問題。目前，在我國職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)部門、行業(yè)部門、國外認(rèn)證機構(gòu)(行業(yè)組織、企業(yè)、第三方認(rèn)證培訓(xùn)組織)、國內(nèi)企業(yè)證書頒發(fā)的多種證書并存的局面。就其表面現(xiàn)象看，略顯混亂，這是在經(jīng)濟高速成長時期的必然現(xiàn)象。目前，大批量、成建制人才已提到國民經(jīng)濟發(fā)展的議事日程。因此，與此需求相適應(yīng)的技能型人才培訓(xùn)及認(rèn)證，紛紛些非常不成熟的培訓(xùn)機構(gòu)及其頒發(fā)的證書。因此，職業(yè)院校在與職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)合作時，握“雙證書”制度的精神實質(zhì)——更有效、迅捷、大規(guī)模地培養(yǎng)技能型人才，鼓勵院校引入行業(yè)培訓(xùn)課程資源，吸引行業(yè)及其他培訓(xùn)機構(gòu)對職業(yè)教育的投資，增進(jìn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的各項改革。此外，由于我國的行業(yè)管理經(jīng)歷了行政主導(dǎo)體制向市場調(diào)整、行業(yè)自律的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致“行業(yè)并存，既有政府行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合會，尚有主流技術(shù)或者龍頭企業(yè)、大型國有企業(yè)。此外，部分教育工作者對“行業(yè)代言人”的認(rèn)識和界定存在偏差，在職教的實踐中，有時沒有找對“行業(yè)”。通過研究，我們要找到真正的行業(yè)代言人——即可以代表國民經(jīng)濟行業(yè)部門、成為行業(yè)經(jīng)濟活動單元的代言人、緊密團結(jié)企業(yè)，可以代表企業(yè)對本行業(yè)的勞動力市場需求提出數(shù)量評估、質(zhì)量規(guī)定、提出發(fā)展變化趨勢的組織。因此，合理選擇認(rèn)證機構(gòu)，理性評價課程資源的優(yōu)劣，不要被利益誘惑，是學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握的重要原則。我們擬通過本研究出某些詳細(xì)的操作性措施。(4)創(chuàng)新之處1)本課題擬提出各類“雙證”的分類原則、提出“行業(yè)雙證課程”的創(chuàng)新概念、突破職業(yè)能力提取的措施2)不變化既有的國家職業(yè)教育管理體制，從微觀層面有效協(xié)調(diào)處理了教育、勞動、行3)提出學(xué)校引入證書課程的選擇原則、判斷證書與否符合“就業(yè)導(dǎo)向”的指標(biāo)體系，供學(xué)校詳細(xì)操作參4)提出“雙證課程”開發(fā)的組織工作機制，供有關(guān)行政決策部門參(1)研究思緒。本研究從微觀入手，通過和不一樣類型的行業(yè)組織合作，探索發(fā)揮行業(yè)作用，開發(fā)職教資增進(jìn)勞動就業(yè)的有效措施：1)根據(jù)“職業(yè)教育要為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)”的功能，和農(nóng)業(yè)業(yè)先進(jìn)實用技術(shù)”的培訓(xùn)認(rèn)證項目和職業(yè)教育課程資源。同步探索充足發(fā)揮農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校、成人文化技術(shù)學(xué)校以及多種農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)機構(gòu)的作用有效機制。2)根據(jù)“職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)”的飲、旅游、家政服務(wù)等勞動密集型行業(yè)部門合作，開發(fā)“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移”培訓(xùn)認(rèn)證項目和課程資代制造業(yè)”人才培養(yǎng)需要的培訓(xùn)認(rèn)證項目課程資源；和商務(wù)、金融、醫(yī)藥衛(wèi)生等服務(wù)行業(yè)部門合作服務(wù)業(yè)”人才培養(yǎng)需要的培訓(xùn)認(rèn)證項目和課程資源。4)根據(jù)“以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展思緒部門合作，開發(fā)“信息技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)需要的培訓(xùn)認(rèn)證項目和課程資源。5)探索企就業(yè)的措施和途徑。根據(jù)“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)尤其是職業(yè)能力服務(wù)”“企業(yè)要強化質(zhì)”的精神。我們通過吸取部分大型企業(yè)參與項目研究，推進(jìn)以提高職業(yè)技能為重點的成人繼續(xù)程，探索在企業(yè)中建立工學(xué)結(jié)合的職工教育和培訓(xùn)體系，面向在職職工開展普遍的、持續(xù)的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)，加緊培養(yǎng)高級工和技師，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的有效措施。在微觀研究的基礎(chǔ)上，逐漸上升到中觀層面，提出開發(fā)“行業(yè)雙證課程”的措施詳細(xì)、突破詳點研究職業(yè)能力提取的措施論；然后提出學(xué)校引入證書課程的選擇原則、判斷證書與否符合“就業(yè)導(dǎo)向”的指標(biāo)體系(擬從開發(fā)措施、開發(fā)人員構(gòu)成、專業(yè)教學(xué)方案、職業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練、配套立體教材、師資培訓(xùn)服務(wù)、認(rèn)證課程和學(xué)校課堂教學(xué)的接口、實訓(xùn)方案、模擬題庫、考核措施、就業(yè)增進(jìn)措施、與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)進(jìn)行研究),并建立數(shù)學(xué)模型，(2)研究措施。本課題重要研究的是職業(yè)技術(shù)教育中、微觀領(lǐng)域的措施論和技術(shù)實現(xiàn)問題，采用多部門合作、分組開展研究的措施開展研究，研究的過程將自始至終遵照理論與實踐相結(jié)合，主，兼顧宏觀和中觀的原則。本課題商請勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、教業(yè)教育學(xué)會和有關(guān)行業(yè)部門的專家分別從職業(yè)技能鑒定、職業(yè)教育課程開發(fā)、勞動經(jīng)濟學(xué)、行業(yè)需求分析等方面予以指導(dǎo)。同步邀請部分省市的職業(yè)院校參與，在全國范圍內(nèi)廣泛搜集信息、資料和提議，構(gòu)成國內(nèi)有關(guān)院校廣泛參與的研究隊伍。在經(jīng)典研究的基礎(chǔ)上，形成研究成果，指導(dǎo)部分專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。本課題研究采用文獻(xiàn)法、實地調(diào)研法、試驗法、比較研究法、目的分類法、案例法、歸納總結(jié)法、理論分析法、數(shù)學(xué)建模法等措施進(jìn)行研究。(3)技術(shù)路線。本研究采用課題組制定的《職業(yè)技術(shù)教育“雙證課程”開發(fā)路線圖》(草稿)進(jìn)行課程開發(fā)并構(gòu)建評價原則。職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程開發(fā)措施是本項目研究實行的重要思想工具。從職業(yè)教育的課程開發(fā)措施上看，國外已經(jīng)有較成熟理論，并且國外的職業(yè)教育課程開發(fā)措施在溝通學(xué)校教育與職業(yè)原則、行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)原則、企業(yè)原則上有獨到的措施。目前，國內(nèi)的課程開發(fā)都缺乏提取職業(yè)能力的系統(tǒng)措施，這就導(dǎo)致在怎樣將工作崗位的能力規(guī)定轉(zhuǎn)化為職業(yè)課程規(guī)定時也許出現(xiàn)偏差，“就業(yè)導(dǎo)向”的課程觀的也許留于形式。目前，打破職業(yè)教育培訓(xùn)中的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，已經(jīng)成為包括教育部和行業(yè)主管部門、勞動保障部門在內(nèi)的我國職業(yè)教育培訓(xùn)界的共識。我們擬根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)造理論，從職業(yè)功能的角度、從勞動者從事職業(yè)活動的角度進(jìn)行職業(yè)分析，這是兩大根據(jù)不一樣職業(yè)(專業(yè)),可采用經(jīng)典工作過程分析、經(jīng)典工作任務(wù)分析、經(jīng)典工作產(chǎn)品(服務(wù))分析、經(jīng)典技術(shù)分析等不一樣思緒，綜合應(yīng)用國內(nèi)外成熟的多種職業(yè)教育課程開發(fā)措施，進(jìn)行行業(yè)職業(yè)分析的詳動引導(dǎo)的工作過程分析措施、VOCSCUM等新措施)。(4)實行環(huán)節(jié)：本課題研究劃分為如下階段。第一階段：現(xiàn)實狀況調(diào)研、參與研究的行業(yè)伙伴調(diào)研和選定、理論研第二階段：分組研究階段。選用部分不一樣類型的職業(yè)，進(jìn)行分組研究，形成部分專業(yè)的詳?shù)谌A段：總結(jié)歸納、結(jié)題。根據(jù)第二階段的成果，提出開發(fā)在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，提完畢課題的可行性分析·已獲得的有關(guān)研究成果及其社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納狀況),重要參照文獻(xiàn)(有關(guān)研究成果、重要參照文獻(xiàn)兩類限填20項);·重要參與者的學(xué)術(shù)背景和人員構(gòu)造(職務(wù)、專業(yè)、年齡);·完畢課題的保障條件(如研究資料、試驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等(一)已獲得的有關(guān)研究成果和重要參照文獻(xiàn)近年來，我國對高技能人才培養(yǎng)的緊迫性已經(jīng)達(dá)到了共識，企業(yè)和院校結(jié)合國情、省情和行情探索并實踐具有自己特色的校企合作高技能人才培養(yǎng)模式，探索出了產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交企合作等方式，同步借鑒德國“雙元制”,英國、澳大利亞為代表的CBET模式，加拿大的CBBeruflic