PAGEPAGE4建甌市房道中學(xué)“先學(xué)后教展示反饋”教學(xué)模式培訓(xùn)提綱之淺探建甌市房道中學(xué)張本發(fā)“先學(xué)后教，展示反饋”是建甌市教師進(jìn)修學(xué)校教研室的老師，通過借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等建設(shè)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過建甌市川石中學(xué)多年教學(xué)實(shí)踐探索而設(shè)立的一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。它既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實(shí)處，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建甌市房道中學(xué)積極實(shí)踐“先學(xué)后教，展示反饋”教學(xué)模式，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，我淺析如下：“先學(xué)后教，展示反饋”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、“展示反饋”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“鞏固落實(shí)”環(huán)節(jié)。一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個(gè)引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求每個(gè)學(xué)生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)都變得緊張、愉快、高效。（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成三個(gè)方面的內(nèi)容）：（一）、板書課題：上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學(xué)生引入課堂情景，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。（二）、出示教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”：1、示標(biāo)的操作辦法：通過課前制作好的投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生看。2、示標(biāo)的目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，就很難評(píng)價(jià)這節(jié)課效率的高低。3、示標(biāo)意義：包括兩個(gè)方面：一是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。二是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。4、教學(xué)目標(biāo)的確定要注意三點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達(dá)到什么目的，教師就直截了當(dāng)，并且出示的教學(xué)目標(biāo)是可以直接檢測(cè)的。（2）要實(shí)事求是。如果不實(shí)事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到。不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學(xué)目標(biāo)一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要讓學(xué)生聽得懂，做得到。（3）教學(xué)目標(biāo)的語言表述要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解記憶。課堂教學(xué)目標(biāo)要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，不能太長(zhǎng)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)也是教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科總目標(biāo)的具體分解。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要和總的教學(xué)目標(biāo)一致，分解的教學(xué)目標(biāo)語言要簡(jiǎn)練，通俗易懂。5、對(duì)教師的要求：①要認(rèn)真鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低要求，也不拔高要求。②要給學(xué)生充分閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，不能流于形式。教師出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話鼓勵(lì)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或移動(dòng)小黑板。（三）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、自學(xué)指導(dǎo)的操作辦法：課前制好投影或?qū)懞眯『诎?，課上通過投影或小黑板讓學(xué)生看。2、自學(xué)指導(dǎo)的目的：自學(xué)指導(dǎo)要讓學(xué)生知道用多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么，怎么自學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。即“五個(gè)明確”：①時(shí)間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)⑤檢測(cè)的方法。明確時(shí)間就是告訴學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間自學(xué)；自學(xué)時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。明確內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么。明確自學(xué)的方法，就是告訴學(xué)生怎么學(xué)，例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等。明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，自學(xué)后要應(yīng)達(dá)到什么要求。明確檢測(cè)的方法，就是告訴學(xué)生時(shí)如何檢測(cè)。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個(gè)明確”的就是有效的指導(dǎo)，反之則是無效的指導(dǎo)。例如：語文課上，教師有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)回答問題?！边@一段自學(xué)指導(dǎo)，話雖不多，卻體現(xiàn)了“五個(gè)明確”，時(shí)間是“六分鐘”，內(nèi)容是“讀課文”，學(xué)習(xí)方法是“朗讀”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能給課文劃分段落，概括段意”，老師檢測(cè)的方法及要求是“指名同學(xué)回答問題”。因此，這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)的操作性、指導(dǎo)性就很強(qiáng)，因而也就十分有效。3、自學(xué)指導(dǎo)的意義：一是讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。二是堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。4、自學(xué)指導(dǎo)對(duì)教師的要求：①這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)。充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計(jì)問題，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間可以解決。②教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容時(shí)，注意在舊知識(shí)與新知識(shí)方面不要平均用力。學(xué)生讀書的重點(diǎn)應(yīng)該在新知識(shí)上，在本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。③教師的自學(xué)指導(dǎo)要具體、科學(xué)、明確。這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。如果有指導(dǎo)，但不科學(xué)、不具體，操作性差，就會(huì)把自學(xué)引入歧途；該強(qiáng)調(diào)的沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自學(xué)、做題時(shí)出錯(cuò)率就會(huì)高。④學(xué)科不同，教師的自學(xué)指導(dǎo)也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識(shí)課，教師主要通過設(shè)計(jì)好“思考題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。思考題是一節(jié)課師生教與學(xué)的“路標(biāo)”。按此“路標(biāo)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。⑤要指導(dǎo)學(xué)生如何接受教師的自學(xué)指導(dǎo)。教師在講解自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，一般讓學(xué)生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學(xué)生是否明白了你的自學(xué)指導(dǎo)。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。⑥根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學(xué)。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。當(dāng)然自學(xué)指導(dǎo)也就要分開進(jìn)行，每次自學(xué)前給予相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生容易記住，也容易掌握。二、展示反饋環(huán)節(jié)：展示反饋環(huán)節(jié)可分為兩步：1、讀書或看書?！静僮鳌浚簩W(xué)生按教師自學(xué)指導(dǎo)要求讀書或看書。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用上，教會(huì)學(xué)生審題，確定思路。比如：已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。以上我們介紹了“后教”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，有針對(duì)性地解決問題，才可以節(jié)省時(shí)間，才是有效和高效的。四、鞏固落實(shí)環(huán)節(jié)：鞏固落實(shí)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。1、操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作；④布置課后作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語）。2、目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、意義：a、及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握。能按時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。對(duì)不能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)。b、將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。如果說學(xué)生在前面環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過檢測(cè)、更正、討論，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么最后經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練、模仿例題運(yùn)用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進(jìn)，就會(huì)使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。4、對(duì)教師的要求：一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；要典型、適度和適量。二要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所；尤其是后進(jìn)生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯(cuò)。四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，就很好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改的作業(yè)，下課時(shí)，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。對(duì)沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對(duì)象。六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。對(duì)作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯(cuò)；下午的作業(yè)，必須在夜自習(xí)前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)更正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)既是一個(gè)積累知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)補(bǔ)漏改錯(cuò)、融會(huì)貫通的過程。一門課程，知識(shí)漏洞越小，說明學(xué)得越好，考試時(shí)的成績(jī)也就會(huì)越好，那些作業(yè)中出錯(cuò)的地方（考試時(shí)出錯(cuò)的地方也如此），往往就是知識(shí)漏洞最大的地方。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來，這些就是知識(shí)的漏洞。教師既要重視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，漏洞就會(huì)補(bǔ)上。需要強(qiáng)調(diào)說明的是：“先學(xué)后教，展示反饋”教學(xué)模式要靈活應(yīng)用，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科都不能機(jī)械照搬。比如低年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力比較差，就不能放任自學(xué)過長(zhǎng)時(shí)間，可以分段進(jìn)行：1、分2次自學(xué)，2次檢測(cè)、2次講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！皟蓪W(xué)兩教，鞏固落實(shí)”。2、一次性自學(xué)，但分2次檢測(cè)、講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！耙粚W(xué)兩教，鞏固落實(shí)”。3、學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，討論和講解一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)，再討論和講解一點(diǎn)······最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！岸鄬W(xué)多