六年級語文下冊10.古詩三首馬詩教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以六年級語文下冊第十課《古詩三首》中的《馬詩》為核心教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀和分析這首古詩，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，同時加強學生對古詩詞的理解和背誦能力。課程設計緊密結(jié)合課本，注重實用性，引導學生掌握古詩詞的基本知識，提高學生獨立閱讀和鑒賞古詩詞的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確理解《馬詩》中的字詞句意，運用所學知識分析詩中的修辭手法和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，通過比較分析，探究作者的情感表達和詩歌的深層含義。

3.文化傳承與理解：深入感受古詩的藝術(shù)魅力，了解古代詩歌的文學價值和歷史背景，增強民族文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了《古詩二首》等古詩的基本閱讀技巧，能夠理解古詩的大意，對古詩的韻律和結(jié)構(gòu)有初步的認識。

2.學生對古詩有較高的學習興趣，尤其是在詩歌的朗讀和背誦方面表現(xiàn)出一定的能力。他們喜歡通過故事性的內(nèi)容來理解詩歌，更傾向于直觀和體驗式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對古詩中一些生僻字詞的理解，以及對詩歌深層情感和哲理的把握。此外，由于古詩的表達方式和現(xiàn)代文有所不同，學生可能在理解古詩的意象和意境上遇到障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《六年級語文下冊》課本，特別是第十課《古詩三首》的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備《馬詩》的背景資料，包括作者簡介、時代背景等，以及與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和播放視頻，增強教學的直觀性。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，安排座位以便于小組討論，創(chuàng)造一個互動和合作的學習環(huán)境。教學過程1.導入新課

-我會以“同學們，你們喜歡古詩嗎？今天我們來學習一首非常有趣的古詩《馬詩》。”作為導入，激發(fā)學生的興趣。

-通過簡單的提問，如“你們知道李賀嗎？”，了解學生對作者背景知識的掌握情況。

2.詩歌朗讀與初步感知

-我會先為學生示范朗讀《馬詩》，注意強調(diào)詩句的節(jié)奏和韻律。

-請學生跟隨我一起朗讀，指導他們注意聲調(diào)、停頓和情感的傳達。

-讓學生自讀詩歌，要求他們邊讀邊思考，初步感知詩歌的主題和情感。

3.詞語解析與詩意理解

-我會針對詩中的生僻字詞進行解釋，如“大漠”、“燕山”等，確保學生理解詩歌的基本內(nèi)容。

-通過提問，如“同學們，你們認為‘大漠沙如雪’是什么意思？”，引導學生深入思考詩句的含義。

-分析詩中的比喻和象征手法，如“沙如雪”、“月如鉤”，讓學生體會詩人如何通過自然景觀表達情感。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-我會引導學生分析詩中描繪的景象，如“大漠”、“燕山”、“馬”等，探討它們在詩歌中的象征意義。

-通過提問，如“同學們，你們覺得這首詩表達了什么樣的情感？”，引導學生挖掘詩歌的主旨。

-我會強調(diào)詩中的“馬”象征著詩人的抱負和志向，以及詩人對理想的追求。

5.情感體驗與表達

-我會讓學生嘗試用自己的語言描述詩中的場景，以增強他們對詩歌情感的體驗。

-鼓勵學生表達自己對詩中情感的理解，如“你覺得詩人是如何表達對理想的渴望的？”

-我會引導學生進行創(chuàng)意寫作，如以“馬詩新編”為題，讓學生嘗試創(chuàng)作一首以馬為主題的現(xiàn)代詩。

6.詩歌背誦與默寫

-我會讓學生分組進行詩歌背誦，增加互動性和趣味性。

-安排默寫練習，讓學生獨立完成詩中的關(guān)鍵字詞或詩句的默寫，檢查記憶效果。

7.課堂總結(jié)與拓展

-我會總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的核心情感和藝術(shù)特色。

-鼓勵學生在家中閱讀更多李賀的詩歌，或探索其他描繪大自然的古詩。

-我會布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合本節(jié)課的學習，寫一篇關(guān)于《馬詩》的感受或分析。

8.作業(yè)布置與反饋

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜愛的古詩，進行朗誦和簡要分析，下節(jié)課分享。

-在下節(jié)課開始時，我會邀請幾名學生分享他們的作業(yè)完成情況，給予及時的反饋和指導。教學資源拓展1.拓展資源

-李賀詩歌選集：提供李賀的其他詩歌作品，如《馬詩二十三首》、《馬詩二十首》等，讓學生進一步了解李賀的詩歌風格和主題。

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代的社會文化背景，包括詩歌在唐代文化中的地位、唐代人的生活習俗等，幫助學生更好地理解唐代詩歌的內(nèi)涵。

-古詩詞鑒賞方法：提供一些古詩詞鑒賞的基本方法，如如何理解詩中的意象、如何把握詩人的情感等，幫助學生提升鑒賞能力。

-相關(guān)詩詞比較閱讀：提供與《馬詩》主題相近的其他詩人作品，如杜甫的《春望》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學生進行比較閱讀，加深對詩歌的理解。

2.拓展建議

-閱讀李賀詩歌選集：鼓勵學生在課后閱讀李賀的其他詩歌，注意詩歌中的意象運用和情感表達，嘗試分析詩人的創(chuàng)作特色。

-深入了解唐代文化：建議學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，深入了解唐代的歷史文化背景，包括政治、經(jīng)濟、藝術(shù)等方面，以便更好地理解詩歌。

-參與詩歌鑒賞小組討論：鼓勵學生組成小組，針對《馬詩》或其他古詩進行鑒賞討論，通過集體智慧提升個人的鑒賞水平。

-創(chuàng)作自己的詩歌：學生在理解了古詩詞的鑒賞方法后，可以嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以實踐的方式加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-比較閱讀分析：要求學生在閱讀了相關(guān)詩詞后，撰寫一篇比較分析的文章，分析不同詩人對同一主題的不同表達方式。

-詩歌背誦與創(chuàng)作展示：鼓勵學生在班級內(nèi)進行詩歌背誦和創(chuàng)作展示，通過表演的形式增強學生對詩歌的熱愛和自信。

-家長參與：建議學生與家長一起探討詩歌，讓家長了解孩子的學習內(nèi)容，共同體驗古典詩詞的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-我會觀察學生在課堂上的參與度，包括朗讀、提問和回答問題的積極性。

-注意學生在課堂討論中的表現(xiàn)，是否能夠圍繞詩歌主題進行深入思考和表達。

-觀察學生在背誦和默寫環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估他們對詩歌的記憶和理解程度。

2.小組討論成果展示：

-學生將被分成小組，每組需要針對詩歌的某一主題或意象進行討論，并準備一個簡短的匯報。

-我會評價各小組的討論成果，包括內(nèi)容的深度、小組成員的合作程度以及匯報的清晰度。

-根據(jù)小組討論的成果，我會給予針對性的反饋和建議，以促進學生的進一步學習。

3.隨堂測試：

-我會在課程結(jié)束時進行一次隨堂測試，測試內(nèi)容包括詩歌的理解、背誦和默寫。

-測試題目將涵蓋課堂討論的要點，以及詩歌中的關(guān)鍵詞句和情感表達。

-根據(jù)測試結(jié)果，我會分析學生的掌握情況，并提供個性化的學習建議。

4.課后作業(yè)評價：

-學生需要在課后完成一首古詩的朗誦和簡要分析，并在下節(jié)課與同學分享。

-我會對學生的作業(yè)進行評價，重點關(guān)注他們對詩歌的理解深度和表達能力。

-針對作業(yè)中的亮點和不足，我會提供具體的反饋，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

5.教師評價與反饋：

-在整個教學過程中，我會記錄每個學生的學習進度和表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況以及隨堂測試成績。

-在課程結(jié)束時，我會為每個學生提供一份綜合評價報告，總結(jié)他們在本節(jié)課中的學習成果和需要改進的地方。

-我會鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習策略，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會提出更高的期望，對于遇到困難的學生，我會提供額外的支持和指導。

-同時，我還會收集學生對課程的意見和建議，以便不斷優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。板書設計①詩名與作者：《馬詩二十三首·其二十三》