2024年河南省鄭州市中考二模語(yǔ)文試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1.班級(jí)擬拍攝'"燃’青春，向未來(lái)”畢業(yè)短視頻，請(qǐng)根據(jù)任務(wù)要求，對(duì)腳本進(jìn)行完善。

“‘燃’青春，向未來(lái)”畢業(yè)短視頻腳本（草稿）

【序幕】

畫(huà)面：大幕徐徐開(kāi)啟，有火光在黑暗中搖曳升騰，

（1）序幕旁白中加點(diǎn)的字音易

映照著一個(gè)個(gè)奔跑騰躍的身影。

讀錯(cuò)，請(qǐng)標(biāo)上正確讀音。

旁白：燃，是青春的宣言，也是青春的尊樣。剛步

?（）樣百丹（）

入青春期的我們，如朝日，如初春，如百本萌動(dòng)。辯論中

（2）畫(huà)橫線的兩個(gè)成語(yǔ)中有錯(cuò)

的慷慨激盎，操場(chǎng)上的縱情奔跑，無(wú)不洋溢著青春的活力。

別字，請(qǐng)把正確的成語(yǔ)完整寫(xiě)下

在這流光益彩的青春年華,我們要勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓

來(lái)。

倒茍安，當(dāng)“燃”不讓，奮楫爭(zhēng)先。

【第一幕】熱血鑄夢(mèng)

（3）請(qǐng)根據(jù)鏡頭和旁白，在橫

【黑暗散去，主角的身影漸次出現(xiàn)，鏡頭與旁白同

線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文名句。

步切換】

（4）請(qǐng)依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，將旁白

鏡頭一：杜甫一襲青衣，在泰山腳下，矯首仰望。

補(bǔ)充完整。要求至少用到一種修

旁白：生在盛唐，年輕的杜甫夢(mèng)懷天下，望泰山而

辭手法，80字左右。

涌起“①，②"（《望岳》）的豪情。

（5）請(qǐng)仿照老師的寄語(yǔ)，任選

鏡頭二：1919年5月4日，無(wú)數(shù)青年學(xué)生涌上北平

一個(gè)學(xué)科，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，為同

街頭...

學(xué)們創(chuàng)寫(xiě)一則祝福寄語(yǔ)。

旁白：生逢亂世，年輕的他們以天下為己任，懷著

（6）如果要選擇一個(gè)集體生活

“③，④”（《岳陽(yáng)樓記》）的使命感走上街頭，為救國(guó)

場(chǎng)景放在尾聲，你會(huì)選擇怎樣的

之夢(mèng)抱薪添火。

場(chǎng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)要描述。要求：與旁

鏡頭三：浙大超導(dǎo)量子計(jì)算團(tuán)隊(duì)的90后科學(xué)家們,

白匹配，描述具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，

在深夜的燈火中埋頭實(shí)驗(yàn)。

80字左右。

旁白：這支年輕的團(tuán)隊(duì)以“W，?”（《登飛來(lái)

峰》）的信念，屢次刷新量子計(jì)算關(guān)鍵指標(biāo)的世界紀(jì)錄，

為科技強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)增磚添瓦。

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鏡頭四：飄揚(yáng)的五星紅旗下，一群中學(xué)生面向國(guó)旗

肅立。

旁白：生逢盛世，年輕的我們更要保持"包,巫”

（《行路難》）的樂(lè)觀自信，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)而

勇往無(wú)前。

【第二幕】破繭成蝶

【鏡頭切換，旁白響起】

畫(huà)面：宋濂冬夜抄書(shū)、在風(fēng)雪中負(fù)重跋涉、縊袍敝

衣專心學(xué)習(xí)，海倫?凱勒搓捻花葉、拿著布娃娃拼寫(xiě)

“doll”、用手感受水的流動(dòng)學(xué)習(xí)“water”。

旁白：但追夢(mèng)之路坎坷不平，沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成

功。______

【第三幕】青春?jiǎn)⒑?/p>

【鏡頭切換，旁白響起】

畫(huà)面：朝霞，海面日出。一艘尚未揚(yáng)帆的船只停于

海面，畫(huà)面中心“青春?jiǎn)⒑健彼膫€(gè)大字熠熠生輝。

旁白：青春是帆，載夢(mèng)遠(yuǎn)航。三年的初中生活就要

結(jié)束了，同學(xué)們即將踏上新的旅程，請(qǐng)帶上老師和同學(xué)們

的祝福，勇敢啟航

主動(dòng)態(tài)、被動(dòng)運(yùn)氣受熱上升，前

三角形，四邊

態(tài)，凡事要有好路地形平坦，未來(lái)

形樣樣都行。

心態(tài)。一英語(yǔ)老光熱充足。一地理

一數(shù)學(xué)老師

師老師

【尾聲】

畫(huà)面：______

旁白：回望初中三年，我們一路走來(lái)，有過(guò)笑，有

過(guò)淚，有你爭(zhēng)我趕，有溫暖相伴，更有從未泯滅的夢(mèng)想。

驪歌一曲，告別過(guò)往，讓我們高舉青春的火把，去創(chuàng)造屬

于自己的未來(lái)。

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二、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題

我懂

黎紫書(shū)

①李繼華老師去世了。

②李老師是我的華文老師。那時(shí)他一頭華發(fā)，身子修長(zhǎng)，連影子都特別清淡，寫(xiě)在黑

板上的字跡端正秀美，讓人以為他必然鐘情書(shū)藝。可退休后我尋上門(mén)去，就老家某住宅區(qū)中

萬(wàn)千小排屋之一，屋里沒(méi)見(jiàn)半件墨寶，亦未有一墻書(shū)架或滿室書(shū)香。老師也從不與我談文學(xué)

或?qū)懽?，只聊聊生活上的事，尤其?ài)說(shuō)他自己如何養(yǎng)生，仿佛保持健康是多么大的成就，比

他膝下幾個(gè)兒女學(xué)有所成，比他教的學(xué)生當(dāng)中出了個(gè)作家更使他自豪。

③這樣正好，我得以卸下背在身上的社會(huì)角色和附帶的擔(dān)子，全心全意做個(gè)純粹的小

輩。

④老師不善言說(shuō)。他教的華文課多是兩節(jié)課相連，且總安排在午后，不少同學(xué)都聽(tīng)得

靈魂出竅去了。他仍然會(huì)不疾不徐地把課講滿，直至下課鈴聲振耳欲聾，他才在學(xué)生們有氣

無(wú)力的敬禮聲中施施然離去。

⑤起立！行禮！

⑥謝----謝----老----師O

⑦就這樣一位平常的老師，被我這樣一個(gè)無(wú)心向?qū)W的學(xué)生記住了。我的整個(gè)求學(xué)時(shí)代

乏善可陳，畢業(yè)多年后，我把人生中所有老師的名字都忘掉了，唯獨(dú)記住了一個(gè)平平無(wú)奇的

李繼華。

⑧自然是因?yàn)樗麑?duì)我而言是獨(dú)特的，在所有的老師中絕無(wú)僅有，他看到了我的寫(xiě)作才

能，并且用一種“無(wú)為”的方式鼓勵(lì)我隨心所欲地寫(xiě)作。說(shuō)是“無(wú)為”，乃因他什么也沒(méi)做，

不過(guò)是每周等著讀我交上去的作文，一字一句細(xì)讀后批改。無(wú)論我的作文怎樣出格，怎樣腦

洞大開(kāi)，世上就只有李繼華一個(gè)老師不加責(zé)備，也不勸阻，且總給我打高分。

⑨那幾年我對(duì)學(xué)習(xí)極其厭倦，在學(xué)校里猶如一道影子，又像是一幅水墨畫(huà)中不妨被留

?白??,,,?的'■部,,..分..。沒(méi)有老師能沖口喊出我的名字，只有李繼華偶爾會(huì)在課堂上喊我，連名帶娃，問(wèn)

我，作文呢？怎么這個(gè)星期沒(méi)有交上來(lái)？

⑩他就只追討我的作文。被他這么點(diǎn)名追究，我不覺(jué)得羞辱，反而感到光榮。大概是

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被他那么一喊，我便意識(shí)到了蕓蕓眾生中的自己，知道在這個(gè)老師眼中，我是獨(dú)特的。

?后來(lái)我總愛(ài)說(shuō)中學(xué)時(shí)我便有了個(gè)忠實(shí)讀者。此言不假，只是當(dāng)時(shí)我未必意識(shí)到那是

個(gè)“讀者”，只覺(jué)得自己被某人看見(jiàn)了，而且應(yīng)著此人的持續(xù)凝視才漸漸有了形體，連帶著

懷揣的一點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)，也變得越來(lái)越真實(shí)，遂有理想的形狀。那時(shí)候它像一盞天燈被放

了出去，終于在以后幾個(gè)昏暝的人生路段成為指路的星辰。

?寫(xiě)吧，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，我會(huì)認(rèn)真看待你寫(xiě)的每一個(gè)字。他悄悄地為我畫(huà)了一道

結(jié)界，許我以創(chuàng)作的自由。

跳的老師李繼華，我一直認(rèn)為他其實(shí)知道自己不具才學(xué)，只是安安分分當(dāng)個(gè)中規(guī)中

矩的教師。倒是對(duì)我，他的“不作為”恰恰是一種作為，而且此舉不合“章程”，可以視作

他對(duì)自己的小小反叛了。這一點(diǎn)，彼時(shí)我已約略領(lǐng)會(huì)，只是明白這事不宜張揚(yáng)，不然引起了

同學(xué)甚至其他老師的注意，那么這道脆弱的結(jié)界恐怕就會(huì)被世俗輕易擊破。

?會(huì)有這顧慮，是因?yàn)橛幸换匕l(fā)下來(lái)華文試卷，某個(gè)同學(xué)美其名曰借閱，將我的卷子

拿回家去。翌日歸還時(shí)對(duì)我說(shuō)家中當(dāng)老師的姐姐看過(guò)試卷，說(shuō)怎么可能總分35的作文，老

師給你打33分？也許是同學(xué)臉上的表情十分凝重，顯出點(diǎn)狐疑來(lái)，使得她的話透著一絲恫

嚇的意味。接下來(lái)幾天我都擔(dān)心老師與我之間的這一點(diǎn)小秘密馬上要被揭穿，以后我們都得

退縮回去，不越雷池，不做非分之想，老老實(shí)實(shí)地隱沒(méi)在自身的怯懦與平庸之中。

?若是那樣，我受此一挫，難說(shuō)后來(lái)還能成為今日的我。

?顯然我是多慮了，此事不了了之。我最終能在中學(xué)最后時(shí)期繼續(xù)享有這種專注為一

個(gè)讀者寫(xiě)作的時(shí)光。但我和老師從來(lái)沒(méi)多說(shuō)一句話，我記得唯一一次“近距離”說(shuō)話，是有

一回我上前去領(lǐng)作業(yè)，老師叮嚀了一句：“考試的時(shí)候可別這樣寫(xiě)。"我說(shuō)：“愁厚的?！?/p>

聲甚細(xì)，仿佛兩個(gè)情報(bào)人員在交換機(jī)密。

位徽年后我寫(xiě)作小有名聲，愈漸明白“讀者”如何難得，才想到要把當(dāng)日的老師找回

來(lái)。彼時(shí)老師業(yè)已退休，收到我的信，他用昔日的字跡回復(fù)。筆是最普通的原珠筆，紙是最

常見(jiàn)的單線紙，字體端正無(wú)邪。

?那已經(jīng)是二十五六年前的事了。此后我與老師便有了這二十余年上門(mén)聯(lián)系的情誼，

他銀發(fā)熒熒依然，諄諄叨念，你經(jīng)常出遠(yuǎn)門(mén)，記得一定要多做運(yùn)動(dòng)，小心飲食，好好照顧身

體。

眺師，軍粵。

?如今老師走了。老師走了，自是因?yàn)樗?tīng)見(jiàn)了下課鈴聲響起。他總是那樣離開(kāi)的一一

不疾不徐，用自己的節(jié)奏把課講滿；踏出課室時(shí)頭也不回，從來(lái)不去聽(tīng)身后的學(xué)生喊得多么

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敷衍:

?起立！行禮！

?謝——謝——老—師。

（選自《廣州文藝》2024年第2期，有刪改）

2.作者說(shuō)李老師“對(duì)我而言是獨(dú)特的”。那么，從當(dāng)年到現(xiàn)在，"我所感受到的李老師的“獨(dú)

特''體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3.作者曾說(shuō)“散文，就是在自我暴露”，那么文中畫(huà)線的語(yǔ)句暴露了“我''怎樣的心路歷程，

請(qǐng)關(guān)聯(lián)兩個(gè)語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析。

4.標(biāo)題“我懂''在文中兩次出現(xiàn)，請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境，分析“我“懂得了什么。

5.閱讀下面三則材料，完成小題。

借著文生視頻模型Sora帶來(lái)的沖擊波，班級(jí)擬召開(kāi)''未來(lái)已來(lái)，AI（人工智能）時(shí)代我們?cè)?/p>

如何學(xué)習(xí)？''主題班會(huì)，請(qǐng)瀏覽班委準(zhǔn)備的材料，合理利用其中的信息，對(duì)研討中的問(wèn)題做

出回應(yīng)。

材料一

繼去年ChatGPT帶給人們極大震撼之后，今年2月，Sora文生視頻再次給世界帶來(lái)了

沖擊。它可把寥寥數(shù)語(yǔ)的文字描述，生成為60秒的逼真視頻。從目前公布的視頻來(lái)看，Sora

不僅掌握了視頻制作的邏輯，還理解了物理世界的規(guī)律，更是覺(jué)悟了人與人、人與物之間微

妙的情感關(guān)系。這一技術(shù)對(duì)很多傳統(tǒng)概念提出了挑戰(zhàn)，比如“創(chuàng)造”。

德國(guó)音樂(lè)家克勞德?斯塔德曼曾指出，音樂(lè)教育應(yīng)以創(chuàng)造為中心。音樂(lè)存在三次創(chuàng)造，

第一次是作曲家在作曲時(shí)的原始創(chuàng)造，第二次是演奏這首曲子時(shí)的表演創(chuàng)造，第三次是聽(tīng)眾

欣賞時(shí)的領(lǐng)悟創(chuàng)造，這三次創(chuàng)造意義不同，但都是真實(shí)的。音樂(lè)、電影、軟件、建筑等，是

以往人類創(chuàng)造最主要的領(lǐng)域，但是人工智能通過(guò)深度學(xué)習(xí)擁有了創(chuàng)造的能力，將在這些方面

越來(lái)越強(qiáng)大。通過(guò)將科學(xué)深度工具化，人類的價(jià)值將在第三次創(chuàng)造方面大放異彩，創(chuàng)造體驗(yàn)

將成為重點(diǎn)。這需要學(xué)習(xí)者深度應(yīng)用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，進(jìn)而構(gòu)建人

自身創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（摘編自上觀新聞2024-02-19）

材料二

在AI時(shí)代，哪些內(nèi)容與技能尤為重要？個(gè)人如何選擇合適的學(xué)習(xí)路徑？對(duì)于學(xué)習(xí)者

而言，AI時(shí)代的教育將更突出人的精神塑造，而以特定知識(shí)和技能傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育

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將不再有意義。人之所以成為人，不是因?yàn)閾碛卸嗌僦R(shí)，而是因?yàn)閾碛芯窈挽`魂。

ChatGPT再智慧也不會(huì)直接在你的大腦里形成價(jià)值觀和精神品質(zhì)。人生的成功幸福，靠的是

價(jià)值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和遇到困難堅(jiān)韌不拔的韌性，這些精神品質(zhì)不僅與技術(shù)毫

無(wú)關(guān)系，也和考試成績(jī)高低沒(méi)有太大關(guān)系。

人類正面臨著超大規(guī)模知識(shí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。信息通道有幾十億，而人類在同一時(shí)刻只能

選擇其中一個(gè)或兩個(gè)來(lái)獲取知識(shí)，這意味著學(xué)會(huì)選擇已成為學(xué)習(xí)者的核心能力。所謂的學(xué)會(huì)

選擇，就是學(xué)會(huì)做沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題。學(xué)習(xí)者必須了解，沒(méi)有完美的選擇，只有現(xiàn)實(shí)的

選擇，真正好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不是追求正確，而是解決問(wèn)題。ChatGPT和Sora不是問(wèn)題的

終結(jié)者，反而可能是新的宏大問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和制造者。

（摘編自中國(guó)教育新聞網(wǎng)2024-03-11）

材料三

誠(chéng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播的方式發(fā)生了根本性改變，傳統(tǒng)

教學(xué)中簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和記憶變得相對(duì)陳舊。在人工智能的幫助下，教師可以騰出更多時(shí)間

關(guān)注與學(xué)生的個(gè)性化互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的新方法。但我們必須認(rèn)識(shí)到，

基礎(chǔ)知識(shí)的框架和知識(shí)的積累依然是教育的核心。對(duì)于青少年而言，這種逐步的知識(shí)構(gòu)建不

僅是他們認(rèn)知發(fā)展的基石，更是大腦成長(zhǎng)的催化劑。在新概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的記憶力、

注意力和邏輯思維能力都會(huì)得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思

維和問(wèn)題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)為前提。未來(lái)社會(huì)將不斷出現(xiàn)

新的挑戰(zhàn)，只有那些具備扎實(shí)知識(shí)背景的人，才更能適應(yīng)快速變化的世界，對(duì)一個(gè)個(gè)新問(wèn)題

作出迅速響應(yīng)。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月13日第9版）

問(wèn)題研討

小鄭：咱們班會(huì)主題是''未來(lái)已來(lái)，AI時(shí)代我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)？”材料一跟主題是不是沒(méi)

關(guān)系??？

你：______

小豫：我發(fā)現(xiàn)材料一中音樂(lè)的“三次創(chuàng)造”，對(duì)我們?nèi)绾紊虾瞄喿x課也有啟發(fā)，比如，

如何在閱讀課中獲得更豐富的理解或體驗(yàn)？

你：_______

小文：說(shuō)起創(chuàng)造，我想起了《談創(chuàng)造性思維》和《創(chuàng)造宣言》這兩篇課文，它們都強(qiáng)

調(diào)人人都有創(chuàng)造的能力，都能創(chuàng)造。

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小州：但創(chuàng)造力也是“不進(jìn)則退”的吧？AI時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展

我們的創(chuàng)造力？三則材料已給我們指明了路徑……

你：是的。

三、名著閱讀

6.楊振寧在《鄧稼先》中說(shuō)：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。

這是他的性格和品質(zhì)?！比绻松梢灾貋?lái)，鄧稼先會(huì)這樣選擇，那么其他人會(huì)怎樣呢？請(qǐng)

從下列問(wèn)題中住本丁個(gè)，闡明自己的看法。

A宋江是否仍會(huì)選擇招安？

B祥子是否會(huì)和小福子結(jié)婚？

7.簡(jiǎn)?愛(ài)（《簡(jiǎn)?愛(ài)》）和達(dá)雅（《鋼鐵是怎樣煉成的》）都是文學(xué)長(zhǎng)廊中閃光的女性形象，請(qǐng)

結(jié)合她們的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她們共同的閃光點(diǎn)及對(duì)你的啟發(fā)。

四、文言文閱讀

閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題。

馬說(shuō)

韓愈

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于必申人

之手，駢死于檀物之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，

食不飽，力不足，才美不外加，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

鳥(niǎo)說(shuō)

戴名世

余讀書(shū)之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有聲口官口官①然者，即而視之，則二鳥(niǎo)

巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如益，精密完固，細(xì)草盤(pán)結(jié)而成。鳥(niǎo)雌

一雄一，小不能盈掬②，色明潔，娟皎③可愛(ài)，不知其何鳥(niǎo)也。雛且出矣，雌者覆襄之，雄

者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，

大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來(lái)，見(jiàn)巢墜于地，覓二鳥(niǎo)及轂叫無(wú)有。問(wèn)之，

試卷第7頁(yè)，共9頁(yè)

則某氏僮奴取以去。

嗟呼！以此鳥(niǎo)之羽毛潔而音鳴好也，奚?不深山之適而茂林之棲，乃托身非所⑥，見(jiàn)辱

于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉。

［注］口口官口官（guAn）：擬聲詞，二鳥(niǎo)相和之聲?？谵洌号?。□娟皎：像月光一樣皎潔。口

轂（kou）：初生的小鳥(niǎo)兒。［奚：為什么。二非所：不應(yīng)該呆的地方。

8.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞句的理解和分析，不耳田的一項(xiàng)是（）

A.兩個(gè)文本中加點(diǎn)的“見(jiàn)”字意思不同，但從“不外見(jiàn)''和"見(jiàn)辱于''可分別看出千里馬和小

鳥(niǎo)命運(yùn)的悲慘。

B.“茂林之棲''正常語(yǔ)序?yàn)椤皸帧?，“深山之適''也應(yīng)為“適深山”；參考語(yǔ)境，可推出“適”

為“去、往”之意。

C.漢語(yǔ)中很多詞語(yǔ)由同（近）義詞構(gòu)成，如“巨大"“道路''等，上面兩文中的“奴隸”“槽

物“"覆翼''也是如此。

D.“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻''與"以此鳥(niǎo)之羽毛潔而音鳴好”中‘'好''意思相同，都用來(lái)形容鳥(niǎo)

兒美麗。

9.把甲文段中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

馬之千里者，一食或盡粟一石。

10.虛詞很少有完整的意義，但在文中卻具有表情達(dá)意的功能。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，品味《馬說(shuō)》

中‘'也''的表達(dá)效果，參考示例填寫(xiě)下表。

文中語(yǔ)句表達(dá)效果

“故雖有名馬……不以千里示例：陳述語(yǔ)氣，表達(dá)出作者對(duì)千里馬悲慘結(jié)局的無(wú)限痛惜之

稱也?！扒楹蛻崙嵅黄街?。

“安求其能千里也？”□_____

“其真不知馬電！”□_____

11.兩篇文章都運(yùn)用了托物寓意的手法，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分別簡(jiǎn)要分析。

五、詩(shī)歌鑒賞

試卷第8頁(yè)，共9頁(yè)

12.閱讀下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。

十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：