孔乙己一個(gè)落魄書生的肖像一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自魯迅先生的經(jīng)典小說《孔乙己》。教材章節(jié)為高中語文第四冊第二單元第一篇。教學(xué)內(nèi)容主要包括對小說中主人公孔乙己的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等方面的分析，以及通過孔乙己這個(gè)人物形象，揭示出封建社會(huì)中的文人境遇和社會(huì)矛盾。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握小說中的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等表現(xiàn)手法。2.培養(yǎng)學(xué)生對魯迅先生作品的理解和欣賞能力。3.通過分析孔乙己的形象，使學(xué)生對封建社會(huì)文人的境遇有更深刻的認(rèn)識。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解小說中孔乙己的形象特點(diǎn)，掌握肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等表現(xiàn)手法。難點(diǎn)：分析孔乙己形象所反映出的社會(huì)意義，以及魯迅先生通過孔乙己這個(gè)形象所表達(dá)的深刻思考。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件、教材。2.學(xué)具：筆記本、筆、課文閱讀材料。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一個(gè)落魄書生的社會(huì)實(shí)踐情景引入，引發(fā)學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物的好奇心。2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文，理解孔乙己的形象特點(diǎn)，標(biāo)記出課文中對孔乙己的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等句子。3.分析討論：讓學(xué)生分組討論，每組挑選出課文中對孔乙己的描寫句子，分析其表現(xiàn)手法，并分享討論成果。4.深入探討：引導(dǎo)學(xué)生通過孔乙己的形象，思考封建社會(huì)文人的境遇和社會(huì)矛盾，分享自己的觀點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：孔乙己肖像描寫語言描寫動(dòng)作描寫七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請根據(jù)課文內(nèi)容，選取一段對孔乙己的描寫，分析其肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等表現(xiàn)手法，并闡述其對孔乙己形象塑造的作用。答案：例：課文第一段對孔乙己的描寫：“孔乙己是這樣的一個(gè)人：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的頭發(fā)。穿的雖然是長衫，卻很破舊，仿佛十多年沒有補(bǔ)過，也沒有洗過。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@段描寫通過肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等手法，塑造了一個(gè)落魄書生形象，反映了他貧困潦倒的生活狀態(tài)和受封建禮教束縛的思想狀態(tài)。2.請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Ψ饨ㄉ鐣?huì)文人境遇的理解和思考。答案：（學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答）八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過分析孔乙己的形象，使學(xué)生對封建社會(huì)文人的境遇有了更深刻的認(rèn)識，同時(shí)也提高了學(xué)生對魯迅先生作品的理解和欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。但在今后的教學(xué)中，還需注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考社會(huì)現(xiàn)象背后的深層原因，提高學(xué)生的思辨能力。拓展延伸：邀請學(xué)生分享自己了解的其他封建社會(huì)文人的故事，通過比較分析，探討不同人物命運(yùn)背后的社會(huì)原因。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多魯迅先生的作品，深入理解其文學(xué)思想和創(chuàng)作風(fēng)格。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.小說中孔乙己的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等方面的分析。2.魯迅先生通過孔乙己這個(gè)形象所表達(dá)的深刻思考和社會(huì)意義。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.肖像描寫：在課文中，對孔乙己的肖像描寫是這樣的：“孔乙己是這樣的一個(gè)人：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的頭發(fā)。穿的雖然是長衫，卻很破舊，仿佛十多年沒有補(bǔ)過，也沒有洗過?！边@段肖像描寫通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了孔乙己貧困潦倒的生活狀態(tài)，以及他飽經(jīng)風(fēng)霜、歷經(jīng)磨難的經(jīng)歷。同時(shí)，也揭示出他地位低下、受盡歧視的悲慘命運(yùn)。2.語言描寫：孔乙己的語言特點(diǎn)是滿口之乎者也，教人半懂不懂。這種語言描寫體現(xiàn)了孔乙己受到封建禮教的影響，他試圖用文人的語言來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻反而成了人們嘲笑的對象。這也反映了封建社會(huì)文人境遇的尷尬和無奈。3.動(dòng)作描寫：在課文中，孔乙己的動(dòng)作描寫多為無奈和尷尬的場景。例如，他“臉上籠著一層淡淡的悲涼之色，一只手撫著胸口，咳嗽了兩聲”，又如“孔乙己著了慌，面如土色，兩只腳同時(shí)都踏在地下”。這些動(dòng)作描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了孔乙己在封建社會(huì)中的困境，以及他內(nèi)心的痛苦和無奈。4.社會(huì)意義：魯迅先生通過孔乙己這個(gè)形象，揭示了封建社會(huì)文人的悲慘境遇?？滓壹鹤鳛橐粋€(gè)有文化的人，卻因生活所迫，不得不淪為落魄書生。他在封建社會(huì)的壓迫下，喪失了尊嚴(yán)和自尊，成為人們嘲笑和歧視的對象。通過孔乙己的形象，魯迅先生對封建社會(huì)的文人境遇進(jìn)行了深刻的批判，對社會(huì)矛盾進(jìn)行了有力的揭示。5.深刻思考：在分析孔乙己形象的過程中，學(xué)生需要思考魯迅先生為何要以這樣一個(gè)落魄書生形象來揭示封建社會(huì)的矛盾。通過對孔乙己的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等方面的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，魯迅先生通過孔乙己的形象，表達(dá)了對封建社會(huì)文人境遇的同情和對社會(huì)矛盾的關(guān)切。同時(shí)，也讓學(xué)生思考如何從孔乙己的形象中汲取教訓(xùn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象背后的深層原因，提高自己的思辨能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解孔乙己的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用變化的語調(diào)，以突出描寫中的情感色彩。如在描述孔乙己的悲慘境遇時(shí)，可用低沉的語調(diào)表達(dá)同情；在揭示封建社會(huì)矛盾時(shí)，可用激昂的語調(diào)表達(dá)憤慨。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可適時(shí)提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。如在分析孔乙己形象時(shí)，可以提問：“孔乙己的形象特點(diǎn)有哪些？”“魯迅先生為何要以這樣一個(gè)形象來揭示封建社會(huì)的矛盾？”4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與社會(huì)實(shí)