北師大版（2019）選擇性必修第三冊Unit8LiteratureTopictalkLiterature教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版（2019）選擇性必修第三冊Unit8LiteratureTopictalkLiterature教學(xué)設(shè)計教材分析《北師大版（2019）選擇性必修第三冊Unit8LiteratureTopictalkLiterature》圍繞文學(xué)作品展開，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力為目標(biāo)。本章節(jié)以“談?wù)撐膶W(xué)”為主題，通過不同類型的文學(xué)作品，如詩歌、小說、戲劇等，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)的基本元素和鑒賞方法。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維。課程設(shè)計注重實際教學(xué)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中提高英語運(yùn)用能力，深入挖掘文學(xué)作品的價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)通過深入探討文學(xué)作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從不同角度分析、評價文學(xué)作品；強(qiáng)化語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)評價、討論文學(xué)作品的風(fēng)格與主題；加強(qiáng)文化意識，理解并尊重不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品的興趣，提升寫作技巧。以上目標(biāo)緊密貼合新教材要求，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文學(xué)作品的四大基本元素：情節(jié)、人物、主題和風(fēng)格。

-學(xué)會運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，如文本細(xì)讀、主題分析、人物評價等。

-能夠運(yùn)用目標(biāo)語言討論文學(xué)作品，如比較不同作家風(fēng)格、分析人物動機(jī)等。

-理解并運(yùn)用課本中涉及的文學(xué)術(shù)語，如“悲劇”、“諷刺”、“隱喻”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解并運(yùn)用文學(xué)術(shù)語。舉例：學(xué)生需區(qū)分并正確使用“悲劇”、“喜劇”、“諷刺”等術(shù)語，這需要教師在課堂上提供清晰的定義和豐富的實例。

-難點(diǎn)二：深入分析作品主題。舉例：針對小說《麥田里的守望者》，指導(dǎo)學(xué)生探討成長、反叛與自我認(rèn)知等主題，這需要學(xué)生具備較高的思維分析能力。

-難點(diǎn)三：比較不同作家的寫作風(fēng)格。舉例：對比簡·奧斯汀和查爾斯·狄更斯的寫作風(fēng)格，學(xué)生需注意兩者在語言運(yùn)用、人物描繪等方面的異同。

-難點(diǎn)四：進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實踐。舉例：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌或短篇小說，難點(diǎn)在于如何將所學(xué)技巧和風(fēng)格應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，而不僅僅是理論上的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好北師大版（2019）選擇性必修第三冊教材，以便于課堂上隨時翻閱Unit8Literature的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集并準(zhǔn)備與課本中文學(xué)作品相關(guān)的圖片、作者簡介、作品摘錄等資料，以及播放文學(xué)作品的影視片段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作成果。

4.互動工具：準(zhǔn)備白板、投影儀等教學(xué)工具，以便于展示多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，提供Unit8Literature的預(yù)習(xí)資料，包括文學(xué)作品摘要、作者背景和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文學(xué)作品的四大元素，設(shè)計問題如“如何通過情節(jié)發(fā)展來揭示主題？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材中的文學(xué)作品，了解基本情節(jié)和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試分析作品中的主題和風(fēng)格，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸文學(xué)作品，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放文學(xué)作品相關(guān)的影視片段，引起學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文學(xué)四大元素，并結(jié)合具體作品進(jìn)行分析。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析作品中的風(fēng)格和主題。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行解答和深入探討。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中，學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，共同分析作品。

提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)問題提出疑問，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，幫助學(xué)生理解文學(xué)元素。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

-作用與目的：

加深學(xué)生對文學(xué)元素的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

通過實踐活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置文學(xué)分析作業(yè)，如寫一篇作品評論。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)閱讀材料和在線資源，供學(xué)生深入探究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，閱讀更多文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出自我改進(jìn)的方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)知。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對文學(xué)知識的掌握，提高寫作和表達(dá)能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品閱讀：推薦學(xué)生閱讀《傲慢與偏見》、《了不起的蓋茨比》等經(jīng)典文學(xué)作品，以加深對不同文學(xué)時期、風(fēng)格和主題的理解。

-作家傳記：鼓勵學(xué)生閱讀一些著名作家的傳記，如簡·奧斯汀、查爾斯·狄更斯等，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

-文學(xué)評論和論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)論文，幫助他們從專業(yè)角度理解文學(xué)作品的深層含義和價值。

-同時期文學(xué)作品比較：提供同一時期不同作家的作品，如19世紀(jì)英國現(xiàn)實主義文學(xué)中的查爾斯·狄更斯與威廉·梅克比斯的作品對比，探討不同作家間的風(fēng)格差異和共同主題。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，注意作品中的文學(xué)元素，如情節(jié)、人物、主題和風(fēng)格，嘗試自己分析并撰寫簡短評論。

-在閱讀作家傳記時，關(guān)注作家的生活經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作，思考作品與時代背景的關(guān)系。

-閱讀文學(xué)評論和論文時，學(xué)會從中提取關(guān)鍵觀點(diǎn)和理論，嘗試運(yùn)用到自己的文學(xué)分析中。

-進(jìn)行同期文學(xué)作品比較時，可以從社會背景、作家立場、文學(xué)技巧等多個角度進(jìn)行深入分析，撰寫比較性的分析文章。

-學(xué)生可以參加文學(xué)社團(tuán)或線上論壇，與其他文學(xué)愛好者交流閱讀心得和鑒賞體會，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學(xué)作品的四大基本元素

-知識點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題、風(fēng)格

-關(guān)鍵詞：發(fā)展、性格、主旨、筆法

-板書設(shè)計：以圖表形式展示四大元素，配以實例說明，如《羅密歐與朱麗葉》的情節(jié)發(fā)展與主題表達(dá)。

②文學(xué)鑒賞方法

-知識點(diǎn)：文本細(xì)讀、主題分析、人物評價、風(fēng)格對比

-關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)、主題、性格、風(fēng)格

-板書設(shè)計：列出各種鑒賞方法，旁邊標(biāo)注經(jīng)典案例，如用文本細(xì)讀法分析《哈姆雷特》中的隱喻。

③文學(xué)作品的應(yīng)用與創(chuàng)作

-知識點(diǎn)：文學(xué)創(chuàng)作技巧、作品評論、文學(xué)表達(dá)

-關(guān)鍵詞：創(chuàng)作、評論、表達(dá)

-板書設(shè)計：展示文學(xué)創(chuàng)作的基本技巧，附以學(xué)生創(chuàng)作實例，如小組討論后創(chuàng)作的小詩或短篇故事。

內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密圍繞課本內(nèi)容，從基本元素的理解，到鑒賞方法的掌握，再到實際的應(yīng)用與創(chuàng)作，形成由淺入深的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文學(xué)知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、聽講態(tài)度和互動積極性，評估學(xué)生對文學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)，以及他們分析和討論文學(xué)作品的能力。

3.隨堂測試：設(shè)計針對文學(xué)四大元素、鑒賞方法和文學(xué)創(chuàng)作的隨堂測試題，檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

4.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量，包括文學(xué)分析作業(yè)和拓展閱讀作業(yè)，了解他們對課堂知識的吸收和應(yīng)用程度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、測試和作業(yè)完成方面的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提出改進(jìn)的建議。

7.家長反饋：與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法、策略和管理方面還有一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。我意識到應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，讓他們在課堂上積極參與，主動思考。其次，我發(fā)現(xiàn)自己在組織課堂活動時，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠明確，導(dǎo)致活動效果不盡如人意。我認(rèn)識到應(yīng)該更加清晰地給出活動要求和目標(biāo)，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。

在學(xué)生方面，我看到他們在本節(jié)課中取得了一定的進(jìn)步。他們對文學(xué)四大元素的掌握程度有了明顯的提高，能夠運(yùn)用鑒賞方法對文學(xué)作品進(jìn)行分析。此外，他們在課堂上的積極參與和合作學(xué)習(xí)的