幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

01班級(jí)主題創(chuàng)設(shè)

主題墻設(shè)置02

03區(qū)角創(chuàng)設(shè)目錄●環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨著《綱要》的落實(shí)發(fā)生了觀念上的變化：裝飾——美化、有情景——體現(xiàn)教育價(jià)值：（1）環(huán)境是引發(fā)、維持幼兒學(xué)習(xí)的外部條件（2）環(huán)境是重要的教育資源（3）環(huán)境是幼兒的“潛課程”班級(jí)主題創(chuàng)設(shè)為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)？

幼兒●班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要解決的核心問(wèn)題之一即：為幼兒的發(fā)展服務(wù)

★從不會(huì)到會(huì)

★從少到多

★

從散亂到系統(tǒng)●幼兒園的班級(jí)主題設(shè)計(jì)，是不同于中小學(xué)的班級(jí)環(huán)境●班級(jí)主題也不同于高校的黑板報(bào)。

傳統(tǒng)的苗族銀飾，蘊(yùn)涵著苗族圖騰、巫術(shù)、民俗等方面的文化記憶，我們大一班的老師就將本地區(qū)的特色文化融入到班級(jí)創(chuàng)設(shè)中，給孩子們營(yíng)造一種文化氛圍。主體風(fēng)格呈現(xiàn)出的是紅、黑、銀色主調(diào)，沒(méi)有摻雜多余的色調(diào)、板塊清晰、有層次感。背景是苗家樂(lè)，讓孩子能耳濡目染，感受文化氛圍。“綠”給人以清爽、舒適的感覺(jué)，在設(shè)計(jì)本班這個(gè)主題風(fēng)格時(shí)，老師考慮的是希望能把孩子帶入大自然中，讓他們感受大自然的氣息，所以就設(shè)計(jì)了“田園風(fēng)”的班級(jí)主題環(huán)境。綠色波點(diǎn)風(fēng)格

黑白風(fēng)格主題墻設(shè)置●什么是主題墻？幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

這是我們幼兒園小班以禮儀為主線，創(chuàng)設(shè)的主題墻。分三個(gè)板塊—主題明顯，內(nèi)容豐富；藝術(shù)性很強(qiáng)，有裝飾，有說(shuō)明，有評(píng)語(yǔ)，有小朋友的參與；這樣的主題墻設(shè)置就能給人以賞心悅目，能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。這是我們老師去鎮(zhèn)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，拍攝的主題墻。他們的主題墻設(shè)置版塊劃分明顯，主線色調(diào)突出，同樣的有說(shuō)明，有評(píng)語(yǔ)，有小朋友的參與，是很值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。區(qū)角創(chuàng)設(shè)指合理的利用和設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個(gè)空間角落都成為幼兒活動(dòng)和游戲的場(chǎng)地。這些活動(dòng)的區(qū)域呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，大大的豐富幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵。為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的載體?！袷裁词菂^(qū)角？01動(dòng)態(tài)區(qū)角，即根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要布置的墻面以及投放的材料，可與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)、每月的主題等事物相結(jié)合，隨時(shí)變化、增減，可重新布置，也可是逐步深入與豐富。02固定墻面，指根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的墻面，是固定不更換的；可在低墻面，也可以是班級(jí)除動(dòng)態(tài)墻面留白的地方。如：天氣預(yù)報(bào)、值日生、班級(jí)公約等。區(qū)角創(chuàng)設(shè)分為兩類：1區(qū)角數(shù)量適宜、內(nèi)容豐富2區(qū)角分隔合理動(dòng)態(tài)區(qū)角創(chuàng)設(shè)3與主題活動(dòng)相結(jié)合語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。大班小班語(yǔ)言區(qū)可投放的材料有：故事迷宮圖、古詩(shī)配對(duì)、頭飾、面具、故事表演盒、自制小書(shū)等。（故事盒）（找配對(duì)）（沙盤(pán)）（角色表演盒）美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。大班小班作品展示區(qū)美工區(qū)可投放的材料有：

“各類紙張”可以讓幼兒畫(huà)、剪、涂、粘、折等；“各類果殼”可以讓幼兒拼、粘、涂、裝飾等；“各類瓶子”可以讓幼兒在上面創(chuàng)意作畫(huà)、涂色、裝飾，還可以裁剪、彎折塑形等；另外還可以投放各種毛線、海綿、棉花、襪子、小棒、蛋殼等等廢舊材料，讓孩子們進(jìn)行剪、粘、穿、綁、填充等活動(dòng)。

（紙杯粘貼畫(huà)）（印泥拓印畫(huà)）（手工裝飾盒）（石頭作畫(huà)）表演區(qū)：通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。表演區(qū)可投放的材料有：各類樂(lè)器、樂(lè)譜、自制樂(lè)器、各種服裝、發(fā)飾、舞臺(tái)等。（舞臺(tái)衣服、頭飾）（搭建小舞臺(tái)）科學(xué)區(qū)

：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。科學(xué)區(qū)可投放的材料有：天平、星球儀、星象圖、顯微鏡、樂(lè)高、智力大沖浪、半成品的小汽車玩具的組裝等等。（光的變化）（磁鐵）（摩擦起電）（會(huì)跳舞的球）建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、易拉罐、紙盒等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。建構(gòu)區(qū)可投放的材料有：利用磁鐵、硬紙制作釣魚(yú)玩具，利用木塊制作骨牌，裝飾漂亮的各類紙盒、易拉罐進(jìn)行搭建等。（積木）（各類紙盒、奶粉罐）益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。大班小班益智區(qū)可投放的材料有：拼圖、數(shù)字對(duì)應(yīng)卡、顏色分類器、各類棋子、走迷宮圖、磁鐵翻翻卡、形狀小屋等。（算數(shù)筒）（圖形排序）（套指環(huán)）（找對(duì)應(yīng)）娃娃家：為幼兒提供像家一樣的游戲環(huán)境，布置成有客廳、廚房、臥室等縮小的空間環(huán)境，供幼兒游戲，模仿成人的一些活動(dòng)。植物角：是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，也可以使幼兒的生活更加生動(dòng)、有趣，豐富多彩。（同物不同土）（水土、沙土培育）二、區(qū)角分隔的合理性1、活動(dòng)區(qū)的分隔要讓幼兒一目了然找到，可通過(guò)不同色彩、圖案區(qū)分。2、各區(qū)域采用半封閉式設(shè)置，能夠給幼兒安全感，還能控制幼兒四處跑，易讓幼兒安靜。3、懸掛不同標(biāo)牌和裝飾物，借助文字、圖片、飾品幫助幼兒區(qū)分各區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)的分隔可用區(qū)角柜劃分，能讓幼兒一目了然，不會(huì)混淆。區(qū)角分隔還可以懸掛不同標(biāo)牌和裝飾物，借助圖片、飾品幫助幼兒區(qū)分各區(qū)域?！竦蛪γ娴膭?chuàng)設(shè)（大班益智區(qū)）（大班語(yǔ)言區(qū)）（大班建構(gòu)區(qū)）（大班美工區(qū)）（小班語(yǔ)言區(qū)）進(jìn)區(qū)牌值日生班級(jí)公約洗手步驟固定墻面（值日生）（進(jìn)區(qū)牌）（洗手步驟圖）（班級(jí)公約）（天氣預(yù)報(bào)）

在《綱要》和《指南》的引導(dǎo)下，我們應(yīng)將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)