中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)（20篇）

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)（精選20篇）

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇1

通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認識到一個

優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)

生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識。心境不好的教師很

難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、

容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學(xué)生，

如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不

佳，長此以往會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康

向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改進教學(xué)方

法，因材施教，學(xué)生也會積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情

感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的‘積極情感，促進學(xué)生健康心理的形

成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及

學(xué)生接受與理解知識均有直接影響。

教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難

以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來

對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨

學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進行教育，

可學(xué)生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克

森曾指出：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)

系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，

是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于

教師的心理狀況。

教師的心理健康直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。在學(xué)生的成長過

程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認

知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自

我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜

不喜歡工作，都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形

成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，

會影響學(xué)生對整個社會的看法。

由此看來，教師健康地心理對學(xué)生影響巨大。這就要求我們

教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個心理健康的好老師，正像有人

說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我

們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝?，?/p>

我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；

我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，

但我們可以事事盡力。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)6

參加了—省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與

4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，

這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次

心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出

精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使

我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要

的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響，

在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵

人、偷摸說謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、

倔強、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。如果這些心理異常

行為長時間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我

調(diào)解，將會積習(xí)難改，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康

的發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的

有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思

想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極

的心理活動的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，

心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，

才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標

任務(wù)、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我

們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束，

它對于我的影響將會久遠而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專

家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上、

積極進取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實踐之中，我

將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長的心相約，

助學(xué)生自助！

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇2

通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級管理方面的知

識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康

教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教

育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)

今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)?/p>

自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、通過學(xué)習(xí)使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全

面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要

的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總

目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)

學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健

康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、

承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性

心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效

的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教

育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需

要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教

師更新教育理念，促進學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于

提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排

除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學(xué)生心理

健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這

個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面一一心理問題。

圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班

主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們

身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成

部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理

素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)

生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯

定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，

因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因

此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡

狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)

出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。

這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和

人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起

人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進

入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)

憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各

種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是

消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育

在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平

衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的

"病態(tài)、變態(tài)、或偏差"。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)

性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行

為不同，可以稱為"偏態(tài)行為"。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行

為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復(fù)到正常

狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意

外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往

會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。所謂"

非線性"地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的

原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位

小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為,

包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種

非線性的特點，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在

心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的

原因，也沒有明確的行為動機。因此，談不上是其價值觀、道德

水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為:

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)

行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的

兩個主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由

于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予

指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)

生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方

法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學(xué)生，則要能

夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。

四、加強對學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心

理發(fā)展環(huán)境。

一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在

心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作

者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重

點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們

良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量

讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避

免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育

全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作

團隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)

中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點

滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠

道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教

育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟

烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，

心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相

結(jié)合，需要"潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅

靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐

經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健

康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體

的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育

真正做到實處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情

感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地

處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因

此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健

康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承

受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心

俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自

身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀

念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，

也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓

自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心

態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，

對維護心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心

理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對

學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有

形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的

心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇3

通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認識到一個

優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)

生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識。心境不好的教師很

難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、

容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學(xué)生，

如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不

佳，長此以往會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康

向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改進教學(xué)方

法，因材施教，學(xué)生也會積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情

感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生健康心理的形

成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及

學(xué)生接受與理解知識均有直接影響。

教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難

以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來

對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨

學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進行教育，

可學(xué)生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克

森曾指出：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)

系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，

是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于

教師的心理狀況。

教師的心理健康直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。在學(xué)生的成長過

程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認

知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自

我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜

不喜歡工作，都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形

成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，

會影響學(xué)生對整個社會的看法。

由此看來，教師健康地心理對學(xué)生影響巨大。這就要求我們

教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個心理健康的好老師，正像有人

說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我

們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝?，?/p>

我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；

我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，

但我們可以事事盡力。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇4

本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作

及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心

理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大

綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因

此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提

高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心

理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心

理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理

健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)

生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)

生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的

心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增

強自我教育能力。

二、具體工作成效：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作

中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師

為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的

心理健康保駕護航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機結(jié)合,

有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根

據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組

為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責(zé)，固定的開放時間，

固定的場所。

⑶辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫

信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由

心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。“各班板報、紅

領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有

的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，

對一些常識性的問題進行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持

正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅

由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教

育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生

心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子

的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電

話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長

開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單

有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以

通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱

讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？?/p>

以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在

社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何

時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心

靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)?/p>

體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一

切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進全體學(xué)生的健康發(fā)展，為

孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇5

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理

教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全

面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)

高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視學(xué)校師生的心

理健康教育，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，針對我校師生的心理特點，

開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學(xué)期來開

展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

一、以人為本，促進教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，

無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對

社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀

態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的.問題。

我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組

織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)

適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重

營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的

工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時，進一步深入貫

徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建

設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精

神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的

著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學(xué)生健全人格

的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學(xué)生的健康成長。

二、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。

我校充分認識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。立足

學(xué)校實際，建立心理咨詢室，注意貼近學(xué)生生活，盤活教育資源，

發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠

道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上

有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實效

性。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇6

為進一步加強中小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健

康教育知識，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委［20_/33

號《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)

意見的通知》和貴教委【20—121文件精神，結(jié)合我校心理健康

教育工作實際，我校團委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20—年5月21

日一一5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主

題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下:

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進行心理健康教育的宣傳，5月21日

利用升旗儀式時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話宣

傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時間開展一次“我愛我，我

愛他人、我愛社會”主題班會；5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛

我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦斫】抵R，喚醒

當(dāng)代中小學(xué)生對自身的注意。將近兩個小時的簽名活動圓滿成功,

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認識到了5.25

這個屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認識自己”個人畫像介紹活動。中年級學(xué)生征

集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者對

家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時進行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個方面講述了人際溝通在實際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個序幕，我們的心理健康教育工作遠沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團隊輔導(dǎo)和個案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機結(jié)合起來，讓每一

個學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇7

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為孩子們的健康成長營造

一片晴朗的心靈天空。我們將本學(xué)期的10月份定為了我?！瓣柟?/p>

心理，健康生活”主題月。先后通過升旗儀式、班隊會、心理健

康講座、小廣播等形式開展了豐富多彩的心理健康教育活動。

10月20日我們以“實現(xiàn)心理健康，獲得快樂時光”為主題

在各班級開展了班隊會。通過這樣的活動形式，學(xué)生更多的了解

了心理健康的相關(guān)知識，并通過老師建議的方法來調(diào)節(jié)自己的心

情，努力做到我校的校訓(xùn)”每天都做最好的自己”。

10月24日下午，我校又組織四一一六年級學(xué)生參加了主題

為“與人為善，悅納他人”的小學(xué)生心理健康講座。這次講座由

擔(dān)任我校心理健康教育課程的黃艷老師主講，四、五、六年級全

體學(xué)生參與聆聽。

此次活動得到了許多老師的支持，特別是班主任按時組織學(xué)

生到達活動地點。學(xué)生們積極參與了此次講座，并認真地聽了黃

老師講述的小故事，并從這些小故事中思考出了大道理，進而慢

慢總結(jié)出如何與他人相處的好辦法。

在此次講座中，黃老師就與他人相處為孩子們提供了四大法

寶：心胸寬廣、學(xué)會欣賞、換位思考、寬以待人。通過本次講座使

同學(xué)們對心理健康有了更深刻的認識，擁有了積極向上的心態(tài)。

同學(xué)們對自己的生活有了新的目標和正確的定位。能夠以一顆積

極、健康的心去面對生活與學(xué)習(xí)中的小挫折。同時也有助于同學(xué)

們更好的認識自我，關(guān)愛他人，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇8

為進一步加強中小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健

康教育知識，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委［20_/33

號《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)

意見的通知》和貴教委【20_】21文件精神，結(jié)合我校心理健康

教育工作實際，我校團委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20—年5月21

日一一5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主

題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下:

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進行心理健康教育的宣傳，5月21日

利用升旗儀式時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話宣

傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時間開展一次“我愛我，我

愛他人、我愛社會”主題班會;5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛

我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看;使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦斫】抵R，喚醒

當(dāng)代中小學(xué)生對自身的注意。將近兩個小時的簽名活動圓滿成功,

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認識到了5.25

這個屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認識自己”個人畫像介紹活動。中年級學(xué)生征

集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者對

家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事等

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時進行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個方面講述了人際溝通在實際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

通過本次活動，廣泛宣傳普及了心理健康知識，使我校廣大

師生對中小學(xué)生心理健康教育有了更深刻的認識，陶冶了情操;活

動幫助學(xué)生們樹立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了

人際交往能力，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種健

康的生活理念，有效促進了心身健康，最大限度的使每個學(xué)生都

達到認知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個性完整和適應(yīng)良好的健

康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生

活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個序幕，我們的心理健康教育工作遠沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團隊輔導(dǎo)和個案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機結(jié)合起來，讓每一

個學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇9

為了有效防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問

題的學(xué)生進行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為

發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。小學(xué)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方

法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和

素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人

才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視落實“治未病”工作和

心理健康教育工作，并取得了一定成績，一面就這方面工作做簡

單總結(jié)。

一、以人為本，促進教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，

無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對

社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀

態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。

我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組

織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)

適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重

營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的

工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時，進一步深入貫

徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建

設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精

神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的

著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學(xué)生健全人格

的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學(xué)生的健康成長。

二、未病先防一重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)

定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于

發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學(xué)地進行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治

心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休

學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字

上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前

干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)

防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。我們要依托心理健康咨詢中心，加強對

“問題”學(xué)生心理矯正，增強他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能

力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積

極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇10

多年多來，我校結(jié)合實際，積極推進心理健康教育各項工作

全面發(fā)展，扎實有效，成果喜人。本學(xué)期我校在既有基礎(chǔ)上，更

進一步，更上一層。現(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)如下。

一、加強心理健康教師隊伍建設(shè)。

加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平和實踐能力。組織相關(guān)

老師參觀、學(xué)習(xí)心理健康教育先進典型，觀摩心理健康教育相關(guān)

課程。多年來我校選派多名教師參加心理健康培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多位

老師獲得了心理咨詢師證書。以班主任為骨干，對學(xué)生進行心理

健康的教育和輔導(dǎo)。學(xué)校現(xiàn)有取得心理咨詢證書的心理輔導(dǎo)教師

5名，她們積極開展個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。

同時利用家長學(xué)校的輔導(dǎo)時間，對家長進行心理健康的教育和輔

導(dǎo)，針對學(xué)生青春期的特征，學(xué)校對家長進行相應(yīng)心理輔導(dǎo)，多

方面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、加強心理健康教育教學(xué)建設(shè)。

認真貫徹有關(guān)精神，加強對學(xué)生的心理健康教育，把心理健

康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。完善和落實心理

健康教育制度。明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善我校教育心理研

究室組織機構(gòu)。定期召開心理健康教育工作會議，總結(jié)經(jīng)驗，提

出要求。明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項相關(guān)制度。加

強心理健康心理咨詢室建設(shè)。學(xué)校心理咨詢室已經(jīng)成立數(shù)年，去

年學(xué)校更是加大投資力度，設(shè)立大型心理咨詢室、沙盤游戲室、

宣泄室等，購置心理咨詢器材，按摩椅等，定期在心理咨詢室開

展活動，進行催眠體驗等多種形式的'心理游戲，對學(xué)生存在的問

題心理行為，給予科學(xué)有效的引導(dǎo)和調(diào)治，完善學(xué)生人格。

三、積極開展心理健康心理教育活動。

本學(xué)期以來，我校積極開展形式多樣的心理健康教育活動。3

月份瀑河市志愿者協(xié)會心理專家到我校為全體教師就心理健康問

題作了專項輔導(dǎo)。

5月份，作為我校的心理健康活動月，我校積極開展多項活

動。加大宣傳力度，利用校會班會等形式，積極進行健康教育的

宣教活動。開展板報評比活動，以圖文并茂的方式讓學(xué)生參與其

中體驗其中。我校制作了20余幅版面，開展進行宣傳教育，營造

良好的教育氛圍，深入扎實開展教育活動。

5月23日，聘請我是心理健康教育專家姜紅英老師為我校七

年級學(xué)生進行主題為《放飛自信的翅膀》的宣講活動，宣講師生

互動、場面和諧。講述自信心的標準問題、講述咨詢新訓(xùn)練的問

題，理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情進行講解，使全體師生受

益匪淺，取得了良好的效果。

5月24日姜紅英就《克服我們的倦怠心理》這一話題為全體

老師進行心理輔導(dǎo)，使全體老師有很大的震顫，認識到了自己不

足和盲區(qū)，看到了自己的優(yōu)點和長處，探究問題根源，尋求解決

途徑，深受老師們的歡迎。

5月25日，我校心理咨詢老師鄒冬妮老師為七年級全體同學(xué)

就《化解成長的煩惱》這一話題為七年級全體學(xué)生做了健康教育

講座，聯(lián)系實際講求實效，取得了圓滿的成功。

5月26日，召開心理健康教育研討會。政教處組織班主任和

心理健康教育老師就學(xué)生成長有關(guān)問題進行了座談和研討，溝通

有無，共同成長。另外我校進一步開放心理沙盤室、心理社團活

動室，心靈驛站，把心理將抗教育有意識的灌入具體的教育教學(xué)

活動中去，努力喚起學(xué)生的良知，讓學(xué)生找到了回歸心靈的途徑。

結(jié)合各年級學(xué)生年齡段的特點，在課程調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定各年

級的輔導(dǎo)重點，對學(xué)生實施發(fā)展性的心理輔導(dǎo)。七、八年級主要

包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理處置問題，培養(yǎng)健康情趣。九年級主

要包括：調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立遠大理想，科學(xué)處理問題。

四、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。

學(xué)校心理教育的主渠道在課堂教學(xué)活動中的過程中，學(xué)校采

取有效措施促進心理健康教育滲透到學(xué)校的各科教育和日常管理

中，成為全體教師面向全體學(xué)生的常態(tài)教育活動，促進學(xué)生對學(xué)

習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。要求

教師充分地、有意識地運用教材豐富的從文精神內(nèi)容，去塑造學(xué)

生健全人格。設(shè)立心理信箱，利用板報、墻報等進行宣傳。實現(xiàn)

心理輔導(dǎo)手段現(xiàn)代化，建立學(xué)校“成長驛站”，組織心理劇活動

團體，給與學(xué)生及時專業(yè)的幫助。建立學(xué)生心理檔案。做好咨詢

記錄，為學(xué)生建立心理檔案，并定期通過各種形式對學(xué)生進行心

理追蹤，再由老師根據(jù)情況進行輔導(dǎo)。逐步學(xué)生心理檔案的補充

和完善，針對前來咨詢的學(xué)生及時建立書面及電子檔案，并隨學(xué)

生的發(fā)展狀況及時進行補充和完善。

五、利用心理陣地進行心理輔助教育。

家校互動、注重交流、和諧地開展心理健康教育。發(fā)揮學(xué)校

優(yōu)勢，利用家長資源，在家長學(xué)校中進行有關(guān)心理教育的輔導(dǎo)。

了解家長在家庭教育中的心理困惑，確定家長學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)

容，通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康

教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康

教育的環(huán)境，以良好素質(zhì)的家長形象影響孩子，提高家長這支心

理健康教育隊伍的素質(zhì)和水平。為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樂

觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校歷來高度重

視學(xué)生的心理健康工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿

于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的全方位。心理

健康教育工作機制不斷健全，兼職教師隊伍不斷擴大，學(xué)校、家

庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育教學(xué)工作中越來越重要的一部

分，尤其對進入青春期的初中教育工作。我們一定會不斷學(xué)習(xí)不

斷改進，為每個學(xué)生的健康成長做出努力，讓實驗中學(xué)的學(xué)生在

健康快樂的狀態(tài)下不斷進步，健康成長。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇11

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作

為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育，

是指針對學(xué)生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等

方面所實施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中，我們滲透健全人格教

育，促進學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)

生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需

要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教

育教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點

滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。

其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。我在教育教學(xué)過

程中，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，使所

有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑

小鴨”。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個

“問題學(xué)生”才是我的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學(xué)

生都有自己的個性，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師

在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如：一位學(xué)生特別喜歡

畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺

他的愛好，而是進行家訪，做耐心細致的工作，還和他一起制定

學(xué)習(xí)計劃。在教師的幫助下，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三

好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎賽中獲獎。鑒于此，教

師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)

造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學(xué)科小組，指導(dǎo)

他們做實驗，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每

個學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護了自

己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身的全面發(fā)展。

第三，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：

1.尊重學(xué)生獨立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”

我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，

更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教

師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認

識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”

的潛在能力。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教

育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。

2.組織學(xué)生進行人格分析。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實際，自我分析，相互分析，從而

加深對自我的認識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)

一認識，提高辨別能力。

3.幫助學(xué)生完善健全人格。

在既尊重了學(xué)生的獨立人格，又幫助學(xué)生進行了人格分析。

那么，接下來，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的

人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達到

了預(yù)期的目的了。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，人格教育

并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復(fù)雜的艱

巨的長期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)

生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇12

為進一步加強小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康

教育知識，不斷提高小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委[20_]33號

《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)意

見的通知》和貴教委【20_】21文件精神，結(jié)合我校心理健康教

育工作實際，我校團委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20_年5月21日

——5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主題

的首屆小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進行心理健康教育的宣傳，5月21

日利用升旗儀式時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話

宣傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時間開展一次“我愛我,

我愛他人、我愛社會”主題班會；5月22日各班發(fā)放《“5.25我

愛我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦斫】抵R，喚醒

當(dāng)代小學(xué)生對自身的注意。將近兩個小時的簽名活動圓滿成功，

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認識到了5.25

這個屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認識自己”個人畫像介紹活動。中年級學(xué)生

征集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者

對家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事等

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時進行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個方面講述了人際溝通在實際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

通過本次活動，廣泛宣傳普及了心理健康知識，使我校廣大

師生對小學(xué)生心理健康教育有了更深刻的認識，陶冶了情操；活

動幫助學(xué)生們樹立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了

人際交往能力，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種健

康的生活理念，有效促進了心身健康，最大限度的使每個學(xué)生都

達到認知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個性完整和適應(yīng)良好的健

康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生

活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個序幕，我們的心理健康教育工作遠沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團隊輔導(dǎo)和個案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機結(jié)合起來，讓每一

個學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇13

本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不

斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教育、教學(xué)方法，改進工作方法，提高德

育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，為實施素質(zhì)教育營造良好的

心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際，通過多種方式對不同年齡層

次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健

全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進學(xué)生人格的健全

發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。

我們充分認識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)

和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本

身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等

的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍

和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，

日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

1.充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理

健康教育，是實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生

之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中

有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組

織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健

康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)

生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健

康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)

才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競

賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛

移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動把不怕

困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在

學(xué)生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行

適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對

學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

3.利用學(xué)校各種設(shè)施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通

過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，

豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學(xué)生在參與活動中，感受

伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的親密友誼。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實提高心育實效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)

生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就

會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實

提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認識心理健康教育。

許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認識。比如，有些學(xué)生認為

心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難

免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等

途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健

康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認知水平，

加深他們對心理健康教育的科學(xué)認識。通過加大宣傳力度，讓學(xué)

生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來

優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。

第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是

學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育

中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”

為原則對學(xué)生時時進行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系

學(xué)生的實際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)

生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進行嘗試。

四、加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心

健康。

在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包

括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、

父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，

以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童

因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心

理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的

經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到

的傷害更大。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、

心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止

他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的

道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自

卑、自悲、自私、自負、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進行

調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各

個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學(xué)生的思想動

態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同

情況，協(xié)同進行引導(dǎo)、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀

態(tài)。

2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后

的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提

高他們的'思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊

心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事

要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進步，要

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。

3.表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對

學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因

材施教的原則，依據(jù)循序漸進的要求提出目標和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，提高學(xué)生積極進取的自信

心，獲得了比較好的教育效果。

五、在行動研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長，而且各地情況都不

一樣，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康

教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理健

康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中

探索成功之路。在當(dāng)前情況下，在我校開展行動研究是一線教師

參加教育科研的主要方式，對學(xué)生喜歡的心理健康教育方式的調(diào)

查等等，無不滲透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理健康

教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探索心育之路也是一條

可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在

教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進行了交流和溝通，大家

群策群力，獲得了一定的啟示。

實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須

掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用

心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與

家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進一

步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探索，開拓創(chuàng)新，深入做好

小學(xué)心理健康教育這一工作。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇14

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的

快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的

學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)

升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的

同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自

動參與活動的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，

注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

如：

1、心理健康課的開展

我校每兩周開設(shè)一節(jié)心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識，

幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，

個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，

心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然

會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的

學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這

些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成

績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，

得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于

長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾

氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。

可見，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教

育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教

育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

2、心理咨詢與輔導(dǎo)

在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)“知心話吧”心

理咨詢室對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理

輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的

問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題

進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，

能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，

心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是

期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔

導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫

他們認真分析得失。

3、心理教育的學(xué)科滲透

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他

學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在

語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，

讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理

健康教育。

4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺

學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的

問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知

識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些

特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛心

卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要

知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很

好。

5、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓

本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理健康教學(xué)觀摩研討活動,

在活動中我校劉海英老師指導(dǎo)的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》

得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的

心理健康教育工作進行了點評并提出了期望，認為心理健康教育

工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，夯實了基礎(chǔ)，心理健

康教育的發(fā)展定位較高，內(nèi)涵豐富，專業(yè)性強，起到了良好的區(qū)

域示范引領(lǐng)作用，推動了我區(qū)心理健康教育的發(fā)展。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教

育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任

務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還

將不斷努力，以期取得更大的成績。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇15

一、工作總結(jié)

1.背景

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的重

點應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)

正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選

擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會了解和

控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地

評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應(yīng)

生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔(dān)憂，據(jù)我國有關(guān)部門

調(diào)查統(tǒng)計表明，目前，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。

更甚者，貴陽市某中學(xué)一項調(diào)查顯示，該校有心理問題的學(xué)生近

80%o

中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴重，表現(xiàn)

為厭學(xué)、焦慮、孤僻、自卑、敵對、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷，社會

交友不良等等，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。

2.目標

提高全體學(xué)生心里健康水平，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)

生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

使學(xué)生達到：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正

視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)；控制情緒，心境良好；

智力正常，人格完整等六個方面的要求。

二：具體舉措。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴密部署：

1、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到心理健康教育工作是德

育工作的一部分，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終

生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親

自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)，

充分聯(lián)系少隊，團輔導(dǎo)員及班主任，使心理健康教育有了組織上

的保證。

我們采用了‘三位一體'，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c'，

以心理健康教育課為'線'，以心理健康教育實踐活動為‘面'

的三位一體的心理健康教育模式。

3、嚴格考核：學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是

學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。

而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

（二）專業(yè)教師，人員落實：

提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學(xué)應(yīng)用，是保

障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。而教師心理健

康水平提高的重要途徑就是一一培訓(xùn)。鑒于此，我校先后派出呂

陽濤，曲靖，耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并取

得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書。

（三）、全校動員，健康教育

1.廣泛宣傳，多方滲透

積極有效的宣傳，對于心理健康工作是必不可少的，如閱覽

室的報刊和書庫適當(dāng)增加了心理類的書籍和報刊雜志，校園廣播

臺，板報欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極健康，貼近教育，

更符合學(xué)生的需求，并力求帶動更多的學(xué)生參與進來。

我們通過合力，全體教師都參與了學(xué)生的心理健康教育，他

們在教授本學(xué)科知識的同時，還對心理知識進行恰當(dāng)滲透或心理

技能的訓(xùn)練，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中，即提高了學(xué)科

知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素