捕食關(guān)系模型教學(xué)設(shè)計(jì)課題捕食關(guān)系模型教材分析人教版選擇性必修2第2章群落及其演替第1節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)與生活聯(lián)系密切，來源于生活，又是對(duì)生活、對(duì)自然環(huán)境高度的概括，從而形成一些生物學(xué)中的核心知識(shí)、核心概念、客觀規(guī)律等。所以在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，從生活中來，到生活中去。另外學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都有生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從已知來推導(dǎo)未知，把生活認(rèn)知提升為理論高度。教學(xué)目標(biāo)掌握捕食關(guān)系的概念內(nèi)涵。舉例說出一個(gè)群落中的捕食關(guān)系。（3）通過分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲械牟妒酬P(guān)系，說出捕食關(guān)系存在的意義重點(diǎn)捕食關(guān)系的概念；捕食的數(shù)量變化模型；捕食與生物進(jìn)化的聯(lián)系難點(diǎn)捕食的數(shù)量變化模型；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課件展示問題導(dǎo)入1、俗話說：鳥為食亡。漢書中也說：王以民為天，民以食為天。動(dòng)物都需要直接或間接以植物為食，以獲取物質(zhì)和能量。在吃食物的過程中就形成了捕食關(guān)系。2提出問題請(qǐng)判斷下列圖片，獅群捕獲斑馬，羊群吃草，翠鳥捕魚，是捕食關(guān)系嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生一起得出答案3.提出捕食的概念捕食就是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象，師生一起總結(jié)出捕食的概念思考問題討論回答復(fù)習(xí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將群落的知識(shí)與聯(lián)系第一章聯(lián)系起來新課講授研究問題【提出問題】豹子喝水是捕食關(guān)系嗎？鱸魚吃同種小鱸魚呢？教師總結(jié)：一種生物以另一種非生物為食，或以同種生物為食，都不是捕食。2.捕食關(guān)系的數(shù)量變化分析展示圖片：95年來對(duì)猞猁和雪兔的研究，繪制了兩個(gè)種群的數(shù)量變化圖設(shè)問：猞猁對(duì)雪兔的捕食會(huì)導(dǎo)致雪兔滅絕嗎？分析猞猁和雪兔種群數(shù)量波動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？3.雪兔和猞猁的種群數(shù)量呈周期性變化但是捕食者的周期變化在被捕食者之后，二者不同步。雪兔和猞猁相互制約，使得種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。案例1：捕食的數(shù)量變化關(guān)系圖教師設(shè)問：捕食曲線中如何判斷捕食者和被捕食者？案例2：營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖案例3：捕食關(guān)系圖2設(shè)問：二者的相互制約是一種什么調(diào)節(jié)方式？3.捕食關(guān)系的意義及其與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系請(qǐng)學(xué)生閱讀課本25頁(yè)資料2，海星捕食該地藤壺帽貝貽貝石鱉4種生物。分小組討論：1.捕食對(duì)于雙方有什么意義？2.捕食對(duì)于群落中的競(jìng)爭(zhēng)什么影響呢？教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生討論捕食的意義教師總結(jié)捕食關(guān)系的意義及其與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。捕食者的存在，有利于捕食者與被捕食者的協(xié)同進(jìn)化，捕食者的存在有利于增加物種多樣性。捕食會(huì)影響自然群落中不同物種之間的種間競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)弱，進(jìn)而調(diào)節(jié)物種的種群密度。學(xué)生活動(dòng)：討論教材29頁(yè)習(xí)題，捕食者在獵殺獵物時(shí)，場(chǎng)面比較血腥，這往往會(huì)讓人認(rèn)為捕食者很殘忍。試從捕食者的生態(tài)意義角度分析，該不該人為消滅捕食者。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，得出結(jié)論：不應(yīng)該。精明的捕食策略認(rèn)為，捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這有利于保持種群內(nèi)物種豐富度，有利于生物進(jìn)化。同時(shí)捕食者和被捕食者還表現(xiàn)出協(xié)同進(jìn)化，相互聯(lián)系，互不可缺。小結(jié)捕食關(guān)系不論何種關(guān)系，群落的生物之間都彼此依賴，不可分割，保持著數(shù)量動(dòng)態(tài)變化。正如章節(jié)圖所說：萬(wàn)千種群在這里繁衍，或許已經(jīng)歷經(jīng)滄桑，捕食寄生競(jìng)爭(zhēng)共生，相克相生，相依相伴。人類作為自然群落中普通的一員，應(yīng)該尊重這種規(guī)律和變化，減少對(duì)其他物種的干擾和破壞。這是我們每個(gè)人的責(zé)任。思考討論回答思考、討論及小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)分析曲線圖小組合作討論展示