白楊教學設計之一白楊教學設計之一/白楊教學設計之一《白楊》教學設計之一教學要求：

有感情地朗讀課文,體會邊疆建設者服從需要,扎根邊疆,建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具準備：

有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時：三課時

第一課時

教學內容:初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容。

教學過程：

出示彩圖，揭示課題,釋題.

簡介作者和時代背景.

檢查預習情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

教師范讀課文。

學生繼續(xù)自學課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內容。

自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想。

教學過程：

1、復習課文，指名說說課文的主要內容。

提出學習目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

2、學習新課。

理解爸爸的話。

3、激情導入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？(看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來。

出示問題,理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語.

指名回答，教師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅強

5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語,體會白楊的特點.

（１）“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

(２)“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路.讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？(贊美）

6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀,范讀，齊讀。

7．學生概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心.

導語:爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要

扎根邊疆

無私奉獻

9.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆,建設邊疆,作無私的奉獻.

（三）學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

１．邊聽課文朗讀邊看錄像,想想還有哪些不明白的地方,向老師提出來。

２．質疑。小組討論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

３．引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

４．看板書總結課文，體會作者的思想感情。

練習概括中心思想。

辨析課后第３題.

引導學生初步掌握概括中心思想的方法.

板書：內容―――中心思想

五．有感情自由朗讀全文,質疑。

六．作業(yè)：１．抄寫課后詞語。２．練習背誦課文。

第三課時

教學內容：學習《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學過程:

復習舊課.檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想.

出示問題，學習《讀寫例話》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復閱讀,使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長》，學習概況中心思想.

作業(yè):閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想。

附全文板書：

內容―――――――――――中心思想

枝干挺直服從需要

白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設者扎根邊疆

堅強無私奉獻

附全文質疑:

白楊樹為什么能在沒有山,沒有水,也沒有人煙的沙漠生長？

白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？

白楊樹為什么能抵御風沙？

在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的？

課文中的爸爸是不是袁鷹?

聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來？

為什么爸爸不直接把帶孩子們去新疆的目的告訴他的孩子?《白楊》教學設計之二《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻.一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻,那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“?！碑嫵鲋攸c詞語。學生讀后,畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……,接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直;（2)適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點后，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞,設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什么?

a）白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀,想一想，從中你讀出了白楊什么精神

（)（）

a)()需要白楊，白楊就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（）()

b）當風沙狂吼著襲來時，白楊（）.

當雨雪冰冷地落下時，白楊()。

當干旱煎熬著大地時，白楊(）.

c)你可以（)。

可以（).

可以(）.

學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質后,我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學生說說,從這幾個小節(jié),你們讀出了什么？

a）爸爸在借白楊表白自己的心。

b）孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道（)，孩子們只知道新疆是個很遠的地方,要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道（）。

填空后總結成兩個問題：

a）孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？

然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來.

四、誦讀，引起學生共鳴

語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育,引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神.而這種精神也正是學生需要學習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學生：同學們,這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》教學設計之三教學要求

1。使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神.

2.理解重點詞語及句子，體會課文所要表達的中心思想.

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑,實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間2課時.

教學準備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖,認識白楊樹。

二、范讀課文,初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1。借助字典學會本課生字、新詞。

2。通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思.

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義.字音易錯的:清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆.“疆”字不要丟“土”，及“僵"區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫"中的詞語，并對詞義加以理解.

3。指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4。默讀課文，回答思考題.

①把書上內容及自己已有知識相結合,說說大戈壁是什么樣子的?

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語;

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1。思考：從爸爸介紹白楊樹的話中,可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在:哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖.)

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格.(有感情地朗讀）

5。練習背誦此自然段。

三、細讀課文,理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神.(“衛(wèi)士"是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？)[討論后板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）［討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思.(課文第一處講到“沉思”,爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?）

2。小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士,爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1。指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義.

2.“微笑”又說明了什么？（板書:無私奉獻的精神。)

3。朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4。練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

說明:課文采用的是借物喻人的方法。（板書:借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法,熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們,也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

《白楊》教學設計之四目的要求

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情.

2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想,學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學重點了解白楊樹的特點，練習概括中心思想,學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學具鵬博士教育軟件幻燈片

教學時間3課時

教學過程

第1課時

一、板書課題解題

1、水見過白楊?說說白楊是什么樣的？

2、微機出示“資料部分”，認識白楊

二、檢查預習

1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

2、指名讀課文，指導生字的讀音

3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

（一)、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點擊：理解詞語:戈壁清晰渾黃一體

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

（三）、理解4-14自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”-“并沒有從沉思中回過頭來"—“打斷了爸爸的思路,他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”）

4、理解爸爸說的話表達了什么心愿？

①默讀15-17自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿?

（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么？

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè):

朗讀課文,嘗試給課文分段?？偨Y段意。

第2課時

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：（1—3)列車在大戈壁上運行。

二段：(4—14}爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（15-17)爸爸在表白自己的心.

四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學習作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導書寫生字

1、指導書寫生字

2、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業(yè):

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時

一、指導背誦14-18自然段

1、指導分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1.背誦課文14-18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

板書設計：

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強|

｜

爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設邊疆喻人

教育子女

教學札記:

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性.《白楊》教學設計之五教學目標

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學時間２課時

教學重點學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。

（１）一邊讀課文,一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞.

（３)劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事.再進行歸納:爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（２）生字新詞的檢查,重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體",可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

（３）指名讀課文，及時進行講評.

（４）質疑問難。

三、學習第一段。

１、第１自然段:這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？

３、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例:雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題４。

第二課時

教學要點

學習“學習提示”；讀懂第２、３段,總結全文，.

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４)

二、學習“學習提示"。

（１）默讀“學習提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

(２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。

(１）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的?

(２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看.爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

２、交流自學情況，及時給予評價.

３、體會句子含著的意思.完成課后習題２。

４、朗讀指導。

四、學習第三段.

１、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導).

３、交流理解句子含著意思的方法,

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是(）;“風沙"指的是（)。

２、完成課后練習。

參考資料:

一、關于課后習題

１、第１題：概括地說,是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”;第（２）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直，那么堅強”.

３、第３題：第（１)句是有疑而問;第（２)句是自問自答；第（３）句是無疑而問,是用反問的語氣表達肯定的意思,即沒有這么大的傘.《白楊》教學設計之六教學目標

1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

教學重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿.

教學準備

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片.

2．配樂朗讀錄音帶.

教學時間:兩課時.

教學過程

第一課時

一、談話引入，檢查預習

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預習情況，朗讀課文.注意讀準字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文,出示自學思考題：

1．大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3．課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生討論，說出自己的分段并說明理由.如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客"到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大"，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣,扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀課文,學生質疑問難

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃,分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

3。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

(高大挺秀)

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直)

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,那么堅強,不軟弱，也不動搖。"

師:這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。

師:這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”.

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬)

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直，那么堅強，不軟弱,也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直"這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

2．“他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

同學再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，"培養(yǎng)了學生思維的廣闊性.讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸"的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心.）

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強)。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強).

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強白楊邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習背誦課文。《白楊》教學設計之七教學目標：

1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語.

4．有感情地朗讀課文.

教學重點：

1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質.

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點:

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二)理清課文脈絡，分段、概括段意.

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡，分段、概括段意.

三、教學過程

（一）揭示課題.

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中.

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它.

（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格.（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）

2．指導學生讀準字音，分辨字形.

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,想一想它及哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋(埋怨）介(介紹）疆（邊疆）

扶(攙扶)烘（烘托）理（道理)價(評價）韁（韁繩)

茫（蒼茫）辨(辨析）挺（挺拔)晰(清晰）戈(戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷(宮廷)析（分析）弋（弋獲）

4．辨析詞語,理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞,進一步理解詞義。

(1）近義詞

清晰—（清楚)表白—（表明）分辨—（辨別)粗壯—(健壯）

軟弱—(懦弱）界線-（分界）分辯-(辯解）沉思—（深思）

(2)反義詞

清晰—（模糊）軟弱—(堅強）動搖—（堅定）

精壯—（細小）消失—（出現(xiàn))

(三）理清脈絡,了解課文內容，分段，概括段意.

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們"介紹白楊的特點,并以此來表達自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞.

2．讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容,學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想.

（三）有感情地朗讀課文.

二、教學重點

（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想.

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想.

四、教學過程

（一）導入新課。

同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解.

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事.)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。"“衛(wèi)士"指什么.

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神"為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

(二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干."這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒"它都能適應,并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點.

板書：直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點.

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）

說得很好.請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。)

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣.）

在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點.）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直.哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,那么堅強,不軟弱，也不動搖.)

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的.請你用書上的話來談一談。

(“他也在表白著自己的心?！埃?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想.）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道"什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作.他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。"）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容.他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道"，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道"的內容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去