摘

要：當(dāng)前，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新活動(dòng)的思考也得不到足夠重視，加強(qiáng)小學(xué)教育的靈活性對(duì)提高小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)具有重要作用。閱讀教育是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的重要課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種重要的文化能力，如果小學(xué)生閱讀能力得到提高，不僅能強(qiáng)化一種情感文化體驗(yàn)，還能讓小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，讓小學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解、欣賞文學(xué)作品，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)學(xué)生；自主閱讀能力一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀的重要性（一）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面單純依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文海納百川，需要學(xué)生通過(guò)多種途徑去了解、掌握。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，了解到教師在課堂中未曾提及的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以豐富。（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)難點(diǎn)，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀材料的選擇難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，在語(yǔ)文閱讀習(xí)題上呈現(xiàn)出不容樂(lè)觀的狀態(tài)，如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣是思考的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。自主閱讀是指在學(xué)生有一定興趣的前提下，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)吸收知識(shí)，掌握作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者的相關(guān)情感。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)自主閱讀，形成一套閱讀系統(tǒng)，有利于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解中良好地表達(dá)，提高閱讀能力。二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的方法（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要真正實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的自主式閱讀和創(chuàng)造性教學(xué)，最先需要做到的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。唯有學(xué)生成功地樹(shù)立了自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文自主讀寫教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方法，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，轉(zhuǎn)變課堂上的順序，引導(dǎo)他們先進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂環(huán)境成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維方式小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育就是要讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言感受不同的人文情懷，每個(gè)學(xué)生都有自己的差異，對(duì)同一種閱讀，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師要充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多樣性，為學(xué)生獨(dú)立閱讀提供良好的人文環(huán)境。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于用參考答案來(lái)規(guī)范學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生自主閱讀的有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，肯定學(xué)生的不同想法，擺脫標(biāo)準(zhǔn)參考答案的束縛，讓學(xué)生將自己想要說(shuō)的都通通表達(dá)出來(lái)，自主參與閱讀體驗(yàn)。（三）擇優(yōu)精選書(shū)籍教師應(yīng)定期為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，使之適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的身心需求、興趣和能力，有計(jì)劃、有意義地教授小學(xué)生一些融自然美、社會(huì)美、人文美、藝術(shù)美于一體的中外兒童文學(xué)作品，報(bào)紙上一些具有強(qiáng)烈時(shí)代感的優(yōu)秀作品，以及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或不同學(xué)科的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不僅能閱讀純文學(xué)書(shū)籍，還可以閱讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)民教育、生命科學(xué)知識(shí)等書(shū)籍，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求和愛(ài)好做出自己的閱讀選擇。（四）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)實(shí)施閱讀活動(dòng)，首先要教學(xué)生正確的閱讀技巧。常用方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法?！熬x法”的要求是，每一句、每一段、每一章表達(dá)什么意思，想要闡述什么主旨，都要仔細(xì)了解，對(duì)書(shū)中的精華部分一定要爛熟于心。這一教學(xué)方法主要依賴于閱讀課的培養(yǎng)，實(shí)際應(yīng)用于自主閱讀教學(xué)。泛讀法是一種粗略的讀法，在許多含有一般常識(shí)的書(shū)中可以使用泛讀法。有時(shí)泛讀可以與精讀結(jié)合，即精華經(jīng)典的地方需要精讀，其他部分則是泛讀。瀏覽法，基本要義就是粗略地翻閱一下，看看題目，大概明白文章要講些什么，興之所至，可瀏覽目錄，閱讀前言，閱讀后記，注意要點(diǎn)。這一方法可廣泛應(yīng)用于圖書(shū)、報(bào)紙等領(lǐng)域，特別是速度更快、信息量更大的材料。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的方法進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重訓(xùn)練他們的閱讀速度，提倡學(xué)生一邊閱讀、一邊想，細(xì)讀出文字精思，提高自己的理解水平。（五）注重保障學(xué)生的自主閱讀時(shí)間自主學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是具備了一定困惑和難度的，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主教學(xué)的過(guò)程中，一定要特別注意盡量保障學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，給予學(xué)生充分的空余時(shí)間對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和思考，允許他們對(duì)文章的內(nèi)容反復(fù)閱讀。如果自主閱讀時(shí)間沒(méi)有得到保證，那么學(xué)生也只能簡(jiǎn)單地對(duì)文章展開(kāi)瀏覽，不能從深層次融入整篇文章的內(nèi)容，自然也不能感受到文章所傳達(dá)的各種情感和信息。此外，教師還可以根據(jù)文章的難度、復(fù)雜程度，合理將課文分成若干組，讓學(xué)生分別閱讀，使教師根據(jù)文章的難度、復(fù)雜性，合理地選擇分配給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)不重要的部分，可以盡量縮短，而對(duì)那些精巧構(gòu)思的段落，教師需要給學(xué)生更多的空間。（六）師生之間加強(qiáng)交流在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響往往是非常重要的，尤其是對(duì)小學(xué)生的影響更重要，教師的言論和話語(yǔ)往往可能對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響。教師需要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，明確學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的所有收獲和難點(diǎn)，經(jīng)常性地引導(dǎo)其他學(xué)生去改正與積累，使學(xué)生深刻地感受到教師對(duì)自己的尊重，并且可以逐步增強(qiáng)自信心。另外，教師還需要給學(xué)生推薦一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的適宜他們閱讀的圖書(shū)，以逐漸提高閱讀欣賞能力，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)。（七）良好語(yǔ)感的培養(yǎng)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外書(shū)籍。講故事式教學(xué)時(shí)，會(huì)暫停講重點(diǎn)，吸引大多數(shù)學(xué)生自主選擇閱讀，即大多數(shù)學(xué)生可以介紹自己讀過(guò)的書(shū)，進(jìn)行交互式閱讀。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)寫作、做閱讀筆記、觀察和思考的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中記錄一些優(yōu)秀詞匯和自我感受。在閱讀的同時(shí)，還可以充分利用一些小作文來(lái)提高寫作能力和水平，從而更好地融入閱讀，有效提高閱讀能力。另外，還可以搭建朗誦比賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（八）巧用評(píng)價(jià)，激活課堂全新的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)估模式正逐漸由單一的教師評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)估，即既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須牢牢把握課堂評(píng)價(jià)這一重要法寶，在課堂教學(xué)中充分利用文本形式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)，通過(guò)最直接有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的注意力和情感得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)精彩的情境，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的獨(dú)特魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠更積極地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)語(yǔ)提升學(xué)生的自主閱讀能力不僅能傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文