高一政治課堂如何選擇與運用事例【摘要】高一政治以《經濟生活》為例，課堂選用的事例要貼近生活，調動學生學習積極性，發(fā)揮學生主體作用；要簡明有針對性，使學生迅速找到要點并聯系所學知識解決問題；要與時俱進，不斷更新，符合時代要求……因此，事例要認真篩選，教師也要具備相應的運用技巧，掌握舉例的藝術。

關鍵詞 高一政治；課堂事例；選擇和運用；經濟生活

一節(jié)完整而成功的政治課需要有明確的理論結構體系，突出的重難點，同時也要有豐富的課堂事例。教師要認真鉆研教材，把握重難點，關注和了解學生，能選擇并利用合適的事例，提高學生學習興趣，啟發(fā)學習思維，促進學生發(fā)展，使高一政治課堂成為形式活潑、內容充實、理論貫通、學生喜愛的課堂。

一、選擇恰當的事例

1.貼近生活，“接地氣”

高一新生要適應高中生的角色，面對很多的挑戰(zhàn)。政治學科內容發(fā)生的變化，讓學生在它面前產生了一些疑惑。為了緩解學生的學習壓力，讓他們能夠較為輕松地吸收消化知識，高一政治教師在舉例時，可以結合教學內容，引用貼近學生生活和實際的“接地氣”的事例，讓他們感受到學習《經濟生活》在生活中的價值，感覺到學習的樂趣，逐漸學會在生活中運用所學知識，同時鞏固課堂知識。

例如，學習貨幣的基本職能時，可以列舉學生購買文具、書籍、生活用品等事例，學習信用卡的含義、作用和優(yōu)點時可以將它與學生常用的“飯卡”相結合；學習科學發(fā)展觀、促進又好又快發(fā)展時，可以列舉本地的典型事例，讓學生開動腦筋，切實提出有效的方法……

2.簡單明確，“針鋒相對”

高一《經濟生活》的內容體現一個由易到難的漸進過程，知識的展現也遵循了由淺到深的原則。教師要引導學生從基礎開始，不斷拓展，逐漸掌握知識。因此，教師開始在選擇事例時應該適當降低難度，讓學生能在特定的背景知識下快速讀懂材料。材料要簡單明確，設問要針對性強，一個問題對應一個知識點，讓學生能迅速聯系課本知識，正確回答問題，這樣不僅能增強高一學生學好政治的信心，當學生學會在題干中得出答案時，還會使他們認識到閱讀和分析材料的必要性和重要性，養(yǎng)成良好的讀題習慣。

例如，在介紹影響價格的因素時，可以列舉影響豬肉價格的因素，應突出養(yǎng)豬成本的提高對價格變化的影響，體現出價值對價格的決定作用，另外明確豬肉的供給量和人們對于豬肉的需求量發(fā)生的變化，體現供求關系對于價格的影響。對于其他的一些因素，教師在課前處理材料時就應將之略去，避免造成學生答題混亂，指向不明確。

3.與時俱進，收放自如

相對于照本宣科和空洞的理論講解，運用生動有趣、富有時代特征的事例，有利于學生更好地理解課本知識，能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。當學生在學習和生活中遇到類似問題時，能通過對事例的回憶，再現知識點，并調動知識點去解決問題，最終達到教學目的。所以，教師在課堂中可適當選用較為生動新穎的事例。

例如，在講到樹立正確的消費觀時，可以列舉學生熟悉的影視明星做廣告來表現從眾心理引發(fā)的消費，以當前的“非主流”現象來表現求異心理引發(fā)的消費等等，最終幫助學生樹立正確的消費觀。

但是，如果事例選用不恰當或是教師引導不當，會產生負面影響。例如，在課堂中運用某網絡游戲為例，可能會引起部分同學的興趣，活躍課堂氣氛。但是，如果將該游戲描述得過于詳細、生動，不僅可能使學生的討論偏離主題，也有可能會導致部分學生產生興趣繼而沉迷其中耽誤學習，那就得不償失了。因此，教師要精心設計，合理安排，避免嘩眾取寵，真正發(fā)揮此類事例的作用。

二、巧妙運用適當的事例

1.構建聯系，“前呼后應”

一節(jié)課要列舉幾個事例，沒有標準答案。但教師應結合本課的知識點、重難點，做到前后聯系，前呼后應。

課堂舉例要時刻圍繞教學內容，為說明知識點服務，不可偏離主題。如果一個事例要轉好幾個彎才能聯系教材，不但不能幫助學生理解教材內容，反而會把他們引入迷途。如果事例可以與課本中其他的知識點聯系，可以把這些知識聯系起來，既使學生明白了新學的知識，又復習了原有的知識。

事例與事例之間的聯系。課本每一框都有明確的教學目的，這應當成為貫穿始終的主線。舉例是為實現教學目的服務的，如果有可能的話，盡量通過一個事例，多個設問的方式把多個知識鏈接，層層深入。若是列舉了多個事例，可以選擇幾個有聯系的事例。例如，在介紹市場調節(jié)存在自發(fā)性這一弊端時，列舉了“毒牛奶”的事例，那么在介紹盲目性、滯后性等固有弊端時，完全可以從同一個事例“牛奶”入手，轉換角度解釋相應內容。

2.準確定位，恰到“好處”

事例用在什么時機才能夠充分發(fā)揮作用呢？首先要定位，是用來導入新課，承上啟下，歸納總結，還是用來拓展延伸的。

導入新課的事例放在課堂開始，激發(fā)學生的求知欲，引出知識點；承上啟下的事例放在課堂中期，鞏固新學知識點，并引出下一個知識點；歸納總結的事例放在知識點講解之后，對之前的知識點總結深化；用來拓展延伸的事例一般放在知識點學完之后，開拓思維，實現跨越。

例如，講解完儲蓄、股票、債券和商業(yè)保險等投資理財方式之后，請同學們根據“張大爺”家的“具體情況”，幫助他設計一套投資理財的方案，并闡明原因。這個事例能夠起到總結概括的作用，幫助學生歸納了各種投資理財方式的特點，同時也能拓展學生的思維，將課本知識運用自己的家庭生活實際中來。

3.積極引導，傳遞“正能量”

高一政治《經濟生活》特別強調對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的觀念，例如正確的金錢觀、消費觀、就業(yè)觀、科學發(fā)展觀等。所以教師要善于根據課堂教學內容，多用積極向上的、正面的事例去激勵學生奮發(fā)向上，振奮精神，增強信心，促進全面發(fā)展。當然，有時候不可避免會列舉一些較為消極負面的事例，此時，教師要給予評價，盡量消除負面影響，引導學生用樂觀積極地態(tài)度去解決問題，使他們產生積極向上的情感，樹立正確的觀點。

例如，面對當今社會就業(yè)困難的局勢，勞動者不