2024年秋一年級上冊3四個太陽教學實錄四個太陽

教學目標：

1.認讀“掛、街"等13個生字，學寫“園、因”等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重難點：

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學流程：

任務一：交流愿望，回顧單元主題

活動一：緊扣單元主題，交流美好的愿望

師：同學們，在這個單元的學習過程中，你們一定感受到了愿望的美好。看看這幅圖片，你想到了哪篇課文？（出示《吃水不忘打井人》課文插圖，生答）

師：特別棒，聲音響亮。還記得嗎？在這篇課文中，毛主席有一個愿望，他的愿望是什么？

生：他的愿望是讓鄉(xiāng)親們吃水更方便。

師：你記得很清楚。大家再看這幅圖片，你又想到了哪篇課文？（出示《我多想去看看》課文插圖，生答）

師：文中的小朋友有沒有愿望？還記得他們的愿望是什么嗎？

生：新疆的孩子想去北京看升旗儀式，北京的孩子想去雪山上看潔白的雪蓮。

師：每個人都會有自己的愿望，我們可以像這兩篇課文一樣，通過文字把愿望記錄下來，還可以通過歌聲來唱出自己的愿望，不信你們聽。（播放兒歌《種太陽》）

師：大家有沒有聽出來歌曲中小朋友的愿望是什么？

生：種太陽。

師：這個愿望好特別呀！

活動二：結(jié)合圖片思考，掌握生字的書寫

師：這個字就是“陽"。誰來讀一讀？（指名讀）

師：誰會組一個詞呢？

生：陽光、陽臺、夕陽、朝陽。

師：大家仔細看一看這個字，它的右邊是什么？

生：“日”。

師：“日"其實就是太陽。（出示山間日出的圖片）在這幅圖上，你找到“日”了嗎？（學生上臺指出圖片中的“日"）

師：就是它，“日”表示的就是太陽。大家再來看“陽"的左邊。誰知道左邊這個偏旁叫什么名字？

生：左耳旁，或者左耳刀。

師：你說得很對。大家看王老師來寫一寫這個左耳旁，注意先寫橫撇彎鉤，再寫豎。誰看出來了，這是一個什么豎？

生：垂露豎。

師：特別棒。這個豎在寫的時候要注意頓筆。

師：你有沒有左邊的耳朵？摸一下在哪里。但老師要告訴大家，今天我們學的左耳旁跟耳朵一點關系都沒有。那它跟什么有關系呢？大家再來看這張圖片。有沒有同學發(fā)現(xiàn)，在圖片中其實不僅可以看到日，還可以看到左耳旁。如果你還沒有發(fā)現(xiàn)，我建議你把頭歪過來看看。有人發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：山像左耳旁，那個豎就是地面，橫撇彎鉤就是那幾個山峰。

師：太形象了！現(xiàn)在你一定知道了，原來左耳旁跟左耳朵確實沒有關系，它和什么有關系呢？

生：和山有關系。

師：左耳旁在過去表示的意思就是土山，跟山有關系。我們再看幾個字，比如“陡”就跟山有關。

生：我爬過山，山很陡。

師：“陡"和山有關系。再看“險”字。能說說它和山的關系嗎？

生：“險"字也和山有關，很高很陡的山看起來很險。

師：現(xiàn)在大家明白了，左耳旁跟什么有關？

生：左耳旁跟山有關，表示的就是土山。

師：下面，王老師要帶著大家先來寫這個“陽”字。寫好了左耳旁，我們就要來寫右邊的“日"了。大家觀察觀察田字格中“日”的位置，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第一筆豎寫在豎中線上；橫寫在橫中線上，右邊不挨著橫折；左耳旁要高一些，右邊的“日"低一些，要寫得瘦長一些。

師：說得很對。跟老師一起來寫這個“日”字。（教師范寫后，學生練習書寫，教師巡視指導，相機點評）

師：接下來，我們來寫“太陽"的“太”字。這個字的筆畫并不多，但是一定要注意點的位置。如果有同學不小心把點寫到了右上角，那就變成了什么字？生：“犬"。

師：那如果把這個點忘了，那就變成了什么字？

生：“大”。

師：所以我們寫字前一定要看清楚。下面老師來寫，同學們來書空。第一筆橫向右上斜；撇和捺一定要舒展；點的位置很重要，同時注意由輕到重，左上尖，右下大，像是一粒小瓜子。這個字讀作tài。（教師范寫后，學生練習書寫，教師巡視指導，相機點評）

師：說到太陽，大家一定都見過。誰來告訴大家你見到的太陽是什么樣的？

生：紅紅的太陽、圓圓的太陽、暖暖的太陽……

師：這就是我們所看到的太陽。那你們看到的是幾個太陽？

生：一個。

師：我們只看到一個，不過今天我們要學習的課文有點特別，它的題目叫——（師完成課題板書，學生齊讀）

任務二：梳理愿望，把握課文大意

活動一：整體感知，了解四個太陽

師：下面請同學們自由讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。同時想一想，四個太陽分別是什么顏色的，是文中的小朋友畫給誰的？（學生自由讀課文，思考問題）

師：會讀書的同學在讀書的過程中一定認真思考了，而且一定會有自己的收獲。說說看，課文中寫到的四個太陽分別是什么顏色的？

生：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。

師：現(xiàn)在我們知道了四個太陽是什么顏色的。誰可以用一句話告訴大家，這個小朋友畫的四個太陽都是什么顏色的？

生：他畫的四個太陽分別是綠綠的、金黃的、紅紅的和彩色的。

活動二：梳理關系，變換句式表達

師：通過剛剛自由讀課文，你一定知道了綠綠的太陽是送給誰的。

生：綠綠的太陽是給夏天的。

師：非常好！其他三個太陽是送給誰的？

生：金黃的太陽是給秋天的，紅紅的太陽是給冬天的，彩色的太陽是給春天的。

師：誰能連起來說一說？同桌之間可以先練習練習。（生同桌合作，練習說話）

師：誰來試試？

生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，我畫了個金黃的太陽送給秋天，我畫了個紅紅的太陽送給冬天，我畫了個彩色的太陽送給春天。

師：掌聲送給他。說得多清楚！下面我來指，你來說，怎么樣？當我指到“彩色"時，你會怎么說？

生：我畫了個彩色的太陽送給春天。

師：很好。還可以怎么說？

生：我送給春天一個彩色的太陽。

師：你看，換個方式，我們依然可以清楚地表達。下一個，“紅紅的”。

生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天。

師：換個說法，這個句子還可以說——

生：我給冬天畫了個紅紅的太陽。

師：下面，我們請同桌倆人合作著說一說“綠綠的"紅紅的”的太陽。注意，要用兩種不同的句式來說同一種顏色的太陽。（生說）

師：大家發(fā)現(xiàn)了吧？同一個意思，我們可以用不同的句式來表達。

任務三：感受愿望，讀中加深體會

活動一：拓展詞語，進行創(chuàng)意朗讀

師：下面我們認讀詞語。大屏幕上有四個詞語。（出示：高山、田野、街道、校園。學生認讀詞語后進行領讀）

師：同學們，“街道"的“道”你們見過嗎？有沒有同學會用“道"組詞？

生：通道、過道。

師：我們再看最后一個詞，一起來讀。

生：校園。

師：我們現(xiàn)在就在校園里面，每天我們在校園里生活得都特別開心。這個“?！弊肿筮吺鞘裁磁?？

生：木字旁。

師：王老師來寫一寫這個木字旁。木字旁跟“木"可不一樣，有一個筆畫變化特別大。

生：“木”最后一筆是捺，在這兒變成了點。

師：說得真清楚，木字旁中“木"的最后一筆捺變成了點。讓我們再來看它的右邊。

生：“交”，交通工具的“交"。師：讀這個字。（生齊讀）

師：除了學校，你還能給“?！苯M什么詞？

生：校園、校區(qū)、校長。

師：很好。請同學們拿起筆，我們在本子上寫一寫這個“校"字。（生練寫，師巡視，及時提醒關鍵筆畫和坐姿）

師：現(xiàn)在請所有同學停下筆，看一看自己寫的“?！?，再對照黑板上的“?！?，看看你寫得怎么樣。

師：同學們，剛才我們說的詞叫“校園”，“園"字你們熟悉嗎？有很多帶“園”的地方，相信同學們立刻就想到了你特別喜歡去的一個地方，這個地方就帶有“園"字。

生：游樂園、公園、植物園。

師：說到植物園，我立刻就想到跟它相對應的叫什么園呢？

生：動物園。

師：其實不止這些，還有嗎？

生：花園。

師：你們猜猜種著好多果子的地方叫什么？

生：果園。

師：如果一個地方它種的不是果子，種的是茶葉，那個地方叫什么園？

生：茶園。

師：這樣的詞還有好多好多，黑板上都快寫不下了，我只能用省略號來代替了。讓我們一起讀一讀吧！（生齊讀詞語）

師：同學們，現(xiàn)在來看一看課文第1自然段。誰能讀給大家聽一聽呢？（出示課文第1自然段，指名讀）

師：我相信這位同學在讀的時候一定是在想象著畫面的，讀得特別好。咱們也來想象著畫面讀讀這句話。（生齊讀）

師：大家想想看，到處一片清涼，高山清涼嗎？田野、街道、校園呢？

生：都很清涼。

師：現(xiàn)在大家明白“到處”的意思了吧？

生：“到處"就是四處，各個地方。

師：“到處”就是四處，可不只是指高山、田野、街道、校園。下面我們還讀這句話，不過，王老師有一個小要求：這句話寫到了高山、田野、街道、校園這四個地點，誰能把地點變成五個、六個，甚至更多？小秘密就在黑板上。（師指板書中帶“園"的詞語）

生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園、公園、花園、果園，到處一片清涼。

師：這位同學說了七個地方，誰還能試試？

生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園、游樂園、公園、茶園、植物園、動物園、花園、果園，到處一片清涼。

師：聽了他的朗讀，你們一定深深地記住了“到處”的意思。王老師有一個更高的要求：課文中出現(xiàn)的高山、田野、街道、校園，一個都不用，換成全新的詞，可以嗎？

生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。游樂園、公園、植物園、動物園、花園、果園、茶園，到處一片清涼。

師：掌聲送給他們。真了不起，你們確實很會讀書，而且讀得特別好。

活動二：學習字詞，讀好文中長句

師：第1自然段同學們讀得特別好，下面我們來讀讀課文第2自然段。這段話可不好讀，尤其是第三句，很長。不過，我相信同學們一定也能讀好。大家可以先來練習練習。（出示第2自然段，生自由練習朗讀）

師：我先請一位同學讀一讀這段話中前兩個相對短的句子，看看大家讀得怎么樣。（指名讀）

師：第三句話特別長，要想讀好長句子，我們得先讀好句中的幾個重點詞。誰來試試？（出示句子，標紅“忙著"嘗嘗”，指名讀詞語）

師：這位同學讀得怎么樣？

生：“忙著"嘗嘗”最后一個字都是輕聲，她讀得很好。

師：我們一起讀讀這兩個詞。（生齊讀詞語）

師：這個長句子中還有兩個詞也不好讀，誰來試試？

（出示句子，標紅“邀請"香甜”，指名讀詞語，齊讀詞語）

師：讀得很正確。說到“甜”，我知道小朋友都很喜歡這個味道，很喜歡吃甜的東西。告訴大家，你喜歡吃哪些甜的東西？

生：巧克力、冰淇淋和蛋糕、棒棒糖。

師：這些東西都是甜的，當時你是怎么知道它是甜的呢？

生：用舌頭嘗出來的。

師：大家發(fā)現(xiàn)“甜”字有什么特點？它的左邊是什么？

生：舌字旁，我們嘗出甜味靠的就是舌頭。

師：這個字很特別，左邊是舌字旁，因為甜的東西需要我們用舌頭去嘗。它的右邊是什么字？

生：“甘”，“甘”的意思就是甜。師：這個“甜"字大家一定記住了，左邊是嘗味道的“舌”，右邊是表示甜的“甘"字。這個字讀作甜。同學們，這幾個重點詞都會讀了，現(xiàn)在王老師請幾位同學來讀一讀這個長句子。（指名讀）

師：表揚所有同學，讀得很不錯。長句子你們會讀了，接下來，我們把這段話中的三句話連起來讀一讀。同桌先練習練習。（同桌練習朗讀后指名讀）

師：這位同學不光讀得好，他還想著畫面，甚至還加上了動作，真不錯。誰也能帶著動作來讀一讀這段話？（生上臺朗讀）

師：咱們一起讀讀這一句。（生齊讀）

師：學語文不光要會讀，還要會寫，比如說“金”“秋"這兩個字也是本課的生字，下面，先請同學們和老師一起來寫一寫“金”。注