奧地利科學家孟德爾生平事跡范例奧地利科學家孟德爾生平事跡范例

以下文字資料是由我為大家搜集整理后發(fā)布的人物生平簡介，主要介紹了歷史人物孟德爾的生平簡介相關的學問，，讓我們趕快一起來看一下吧！

奧地利科學家孟德爾生平事跡【篇1】

孟德爾(Monde)遺傳學的開路先鋒孟德爾選用豌豆擔當遺傳因子試驗的「主角」。并且從豌豆上找到了遺傳因子，而成為遺傳學的開路先鋒。

同學時代的孟德爾西元一八二一一年七月二十二日，孟德爾在捷克的海森鐸(當時屬于奧地利)誕生了，他是家里五個孩子中唯一的男孩。當農夫的父親覺得種田實在太辛苦，盼望孟德爾能夠多念點書，將來可以找到較好的職業(yè)。

而孟德爾果真不負眾望，從小就表現(xiàn)出過人的資質，在學校功課始終名列前矛。當孟德爾上中學時，校長也留意到他是位可造就的人才，假如留在家鄉(xiāng)這所小型的中學，會埋沒了他，所以勸說他的父母親，讓他轉到較大的學校─萊普尼克中學。

高校預科高中畢業(yè)后，他再度以優(yōu)異的成果，進入高校預科學校。孟德爾上學所需的學雜費，始終都是家里東拼西湊的狀況下，好不簡單節(jié)約下來的。等到上高校預科學校時，浩大的學雜費已經使全家人用完最終的一分力氣，再也繳不出伙食費，只好由父母親輪番，每天步行三十多公里的路，送面包給孟德爾。孟德爾在這種壓力下，仍舊盡力的把書念好，但是困苦的生活加上過分的用功，還是拖垮了他的健康。

對于一個的科學家而言，能夠在活著的時候，看到自己的創(chuàng)造或發(fā)覺被全世界的人確定，甚至于獲頒獎章，那真的是極大的幸福，像是：倫琴、瓦特、愛迪生、居里夫人等人；但是還有一類的科學家，生前的討論發(fā)覺，不被世人所了解，始終到死后好多年之后，他的理論才被人重視，進而獲得世人的確定。這類科學家，一生在發(fā)掘真理的道路上孤寂的前進，我們的「遺傳學之父」--孟德爾，就是這樣的一個科學家。

奧地利科學家孟德爾生平事跡【篇2】

孟德爾是奧地利人，西元1822年誕生，父親曾經參與過幾次對拿破侖的戰(zhàn)役，是個見聞廣博的人，戰(zhàn)事結束后回到家鄉(xiāng)務農，經營一片果樹園。孟德爾經常到園中幫忙父親工作，果樹園對一個少年來說，正是一個最佳的自然學校?；蛟S是正好有這樣的環(huán)境，因此孕育孟德爾日后藉由培育植物來探究遺傳法則的動機。孟德爾的父親雖然只是個農夫，卻有不凡的遠見，他知道農夫要擺脫地主和專制...的壓榨，就必需讀書求學問，才能取得較高的地位，因此他極力栽培孟德爾接受高等教育。

不過孟德爾的求同學涯并不太順當，主要是由于家里經濟狀況不佳，孟德爾離鄉(xiāng)求學必需縮衣節(jié)食，導致養(yǎng)分不佳而生病，嚴峻時甚至必需休學在家療養(yǎng)。盡管如此，孟德爾還是靠著自己的毅力和妹妹的嫁妝費的資助，最終進入一所短期高?！獖W爾茅茲學院就讀。后來在1843年孟德爾接受一位教授的推舉，進入一座「圣奧古斯丁派」的修道院擔當見習牧師，并討論學問。修道院畢業(yè)后原本應當當個專職的牧師，但是服務了一年后孟德爾覺得自己更適合作學問和教書，于是就懇求改任中學代課老師。

奧地利科學家孟德爾生平事跡【篇3】

孟德爾在擔當代課老師的期間由于教學仔細，因此特別受到同學的歡迎。于是學校便要他參與正式的教員資格考試，沒想到孟德爾竟然栽在生物學和地質學上，沒通過考試。盡管如此，孟德爾所屬的修道院還是派他到維也納高校連續(xù)進修。在維也納高校，孟德爾學習各種自然學科和數(shù)學，同時得到很多優(yōu)秀教授的指導，因此奠定討論力量的基礎。

完成維也納的學業(yè)后，孟德爾回到修道院所在地—布爾諾的一所?？茖W校任教。孟德爾和學校里的各類專家、教授朝夕相處、共同討論學問，時間一晃就是14年（1854—1868年）。這十四年的老師生涯，成為孟德爾一生最重要的黃金歲月；聞名的孟德爾遺傳定律，也是在這時候進展出來的。從資料上來看，孟德爾一生好像并未取得正式老師資格，但是他的學養(yǎng)和教學力量，絕不輸給一個高校教授。所以文憑和學歷并不代表一切，自己的力量和實力更為重要。

空地里的豌豆試驗

這14年中，孟德爾是生活在學校和修道院之中。在學校他是一位良師；在修道院他則是一位討論者。修道院的后院，緊鄰著窗邊，有一塊長35公尺、寬7公尺的空

地，孟德爾在這塊空地上印證了科學的真理、解釋了人們長期的懷疑。在當時，人們雖然已經發(fā)覺上一代和下一代之間，個體會有某些相像性，但是總是認為「原來就是這樣??！沒什么奇怪???怪」，科學界也沒有深化的討論探討。

孟德爾發(fā)覺空地上的的豌豆，有的開著白花、有的開著黃花；有高莖、也有矮莖；有的豆莢豐圓、有的卻是干扁。孟德爾用長時間的觀看、比對，看看豌豆上下兩代間的相近性和相異性，每逢豌豆豐收期，便針對收獲結果作有系統(tǒng)的統(tǒng)計，這些記錄的植物個體數(shù)超過二萬一千株以上。經過長期觀看和大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，孟德爾發(fā)覺：假如長莖豌豆和矮莖豌豆交配，子代和孫代全部是長莖，始終到第四代，四株中才有一株是矮莖。孟德爾進一步用動物作試驗：白鼠黑

孟德爾用來進行豌豆試驗的空地，就在修道院后面

鼠交配，其次代全部是黑鼠；再讓其次代黑鼠彼此交配，第三代中就有四分之一是白鼠。經由動植物的試驗，孟德爾漸漸對親代和子代的關系理出一些頭緒。

奧地利科學家孟德爾生平事跡【篇4】

經過將近9年的努力，他的辛苦最終有了成果，1865年，他把討論的結果在當?shù)夭紶栔Z的自然歷史學會上發(fā)表，論文題目是《植物雜交試驗》；1869年他又發(fā)表其次篇論文《動植物遺傳之討論》，這篇論文是融合他一生對遺傳學的討論的結晶。惋惜這兩篇論文都沒有引起世人的留意，由于當時的人并不清晰遺傳學有什么有用價值，更不了解它對人類有何影響。

孟德爾的學說，小罐子老師把他簡潔整理成下面幾點：

一、生物組織之內都有一個基本單元（現(xiàn)在稱為基因），透過這個基本單元，親代的特性可以傳給下一代。

二、每一種單獨的特征，例如：豌豆的顏色或高矮，都是由一對基因打算，而這對基因是由上一代的一對基因中，各繼承一個基因湊成一對。

三、子代繼承來的基因假如是有不同性狀的區(qū)分，例如：一個基因會顯現(xiàn)高莖的特性、另一個會顯現(xiàn)低莖，那么只有強勢的特性會顯現(xiàn)出來（我們稱為顯性），在豌豆來說，就會顯現(xiàn)高莖，這種現(xiàn)象叫做「優(yōu)性定律」。但是隱性的基因并不會消逝、也不會被破壞，它還是會經由自然的機率，安排并傳遞給下一代。

四、親代的基因經過安排，再傳給子代，哪個基因和哪個基因配成一對，完全是隨機偶然發(fā)生的。

五、遺傳和性細胞有親密的關系，不屬于性細胞的特性是不能遺傳的。所以后天環(huán)境、工作造成的疾病是不會遺傳的，被細菌感染的疾病也不會遺傳；但是某些精神錯亂、神經衰弱癥是會遺傳的。

奧地利科學家孟德爾生平事跡【篇5】

西元1868年，孟德爾被任命為當?shù)匦薜涝旱脑洪L，從今以后，繁忙的行政業(yè)務使他無法連續(xù)遺傳學的討論，加上當時的修道院，常常為了稅金的問題和...鬧的不開心，使得孟德爾被糾纏在這些繁重的工作之間，最終在1884年因病去世。孟德爾安靜的在墓地里沉睡了30多年以后，突然聲名大噪，緣由是1900年，在荷蘭、德國、奧國都有科學家分別以不同的植物加以試驗，同時獲得與孟德爾相同的結果，這時候他的討論才得到科學界的重視與確定。

從今以后，更多的科學家重復孟德爾的遺傳試驗，進一步