Module3Heroes2023-2024學年九年級上冊英語朗讀本教學設計(外研版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module3Heroes英語朗讀教學

2.教學年級和班級：九年級上冊

3.授課時間：第5周，第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.教師播放Module3Heroes的錄音，引導學生聆聽并感受英雄主題。

2.學生跟讀錄音，注意模仿語音語調(diào)。

【課堂活動】（20分鐘）

1.教師引導學生閱讀課本中關于Heroes的篇章，讓學生了解不同領域的英雄事跡。

2.學生分角色朗讀篇章，提高口語表達能力。

3.教師組織學生進行小組討論，探討以下問題：

a.Whatisthedefinitionofaheroinyoureyes?

b.Canyougivesomeexamplesofheroesindifferentfields?

c.Whatqualitiesdoyouthinkaheroshouldhave?

4.各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

【朗讀與表演】（15分鐘）

1.教師選取一篇關于英雄的文章，組織學生進行朗讀訓練。

2.學生分組進行朗讀表演，注意語音語調(diào)、情感表達等。

3.教師評價學生表現(xiàn)，給予鼓勵和建議。

【總結與作業(yè)】（5分鐘）

1.教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)英雄主題。

2.布置作業(yè)：要求學生課后查找一位自己崇拜的英雄，并準備在下節(jié)課分享其事跡和品質(zhì)。

【板書設計】

1.標題：Module3Heroes

2.關鍵詞：hero,qualities,differentfields,admire二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習Heroes主題，學生能夠掌握相關的詞匯和表達，提高英語聽說讀的能力，尤其在朗讀和表達中對語音語調(diào)的把握，增強語言表達的準確性和流利性。

2.思維品質(zhì)：通過探討英雄的品質(zhì)和事跡，培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生對英雄精神的思考，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識：通過了解不同領域的英雄，拓寬學生的國際視野，增強對中外文化差異的認識，培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度。

4.學習能力：鼓勵學生在課后自主查找英雄資料，提升自主學習能力，通過小組合作和討論，提高團隊合作和交流溝通的能力，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在進入九年級之前，學生已經(jīng)通過前兩年的英語學習，掌握了基本的詞匯、語法和聽說讀寫的技能。特別是在前兩個模塊的學習中，學生已經(jīng)熟悉了描述人物特征、經(jīng)歷和情感的表達方式，這些都為學習Module3Heroes打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生正處于青春期，對英雄人物和其背后的故事充滿興趣，這有助于激發(fā)他們對本模塊內(nèi)容的學習熱情。學生在小組合作和討論中表現(xiàn)出較強的交流能力，喜歡通過互動和實踐活動來學習。此外，學生的自主學習能力逐漸增強，能夠利用網(wǎng)絡資源進行資料搜集。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學習Heroes的過程中，學生可能會遇到以下困難：

a.詞匯和表達：一些專業(yè)詞匯和高級表達方式可能會給學生帶來理解上的困難。

b.語音語調(diào)：正確把握朗讀時的語音語調(diào)對學生來說是一個挑戰(zhàn)，特別是對于一些復雜的情感表達。

c.思維深度：對于英雄精神的深層次理解和批判性思考，學生可能需要更多的引導和練習。

d.文化差異：在探討中外英雄時，學生可能難以準確理解和尊重不同文化背景下的英雄價值觀。

e.自主學習：部分學生在資料搜集和整理過程中可能會感到無從下手，需要教師提供更具體的指導和支持。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的案例，向?qū)W生介紹Heroes主題的相關背景知識，如英雄的定義、不同領域的英雄事跡等，幫助學生建立知識框架。

-通過圖片、視頻等多媒體資源輔助講授，增強學生對英雄形象的認識。

-結合課本內(nèi)容，突出重點詞匯和表達方式，提高學生的語言運用能力。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表對英雄品質(zhì)、英雄行為的不同看法，促進學生之間的思想交流和觀點碰撞。

-設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考英雄的內(nèi)涵和外延。

-在討論中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，引導學生正確理解和表達。

3.情境教學法：通過角色扮演、朗讀表演等形式，將學生置于特定的情境中，讓他們在互動中體驗和學習英語。

-創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實踐中掌握語言知識和技能。

-鼓勵學生模仿英雄的行為，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與英雄相關的圖片、視頻、音頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-使用PPT制作課件，清晰展示教學內(nèi)容，幫助學生抓住重點。

-利用音頻、視頻材料，幫助學生糾正發(fā)音，提高聽說能力。

2.教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、在線翻譯工具等，提高教學效率，實現(xiàn)師生互動。

-互動白板讓教師可以直接在課件上進行標注、講解，方便學生理解和記憶。

-在線翻譯工具幫助學生解決詞匯難題，提高自主學習能力。

3.網(wǎng)絡資源：充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生獲取、整理、運用信息的能力。

-提供在線閱讀材料，讓學生在課后自主查找英雄資料，加深對主題的理解。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源進行小組合作，提高團隊合作能力和信息素養(yǎng)。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Heroes的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，如“Whoisyourhero?Why?”激發(fā)學生思考，為課堂學習英雄主題做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習英雄主題的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示與英雄內(nèi)容相關的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力。

-提出問題或設置懸念，如“Cananyonebeahero?”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的描述人物特征的表達方式，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解英雄主題的知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出重點詞匯和表達，強調(diào)語音語調(diào)的重要性，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“Heroesindifferentfields”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考英雄的品質(zhì)和意義。

技能訓練：

-通過例句講解和練習，讓學生掌握正確朗讀的技能操作方法。

-設計角色扮演活動，讓學生在實踐中體驗語言的應用，提高口語表達能力。

-在新課呈現(xiàn)結束后，對英雄主題的知識點進行梳理和總結。

-強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對英雄主題知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與英雄相關的拓展知識，如不同文化背景下的英雄形象，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注英雄在現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感。

情感升華：

-結合英雄主題，引導學生思考如何在生活中展現(xiàn)英雄品質(zhì)，培養(yǎng)學生的道德情操。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的英雄主題內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的英雄主題，布置適量的課后作業(yè)，如查找一位英雄并寫一篇短文介紹。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.語言知識：

-掌握了與英雄主題相關的詞匯、短語和句型，如"brave","courageous","makeadifference","inspireothers"等，并能正確運用到口語和書面表達中。

-學會了使用不同的時態(tài)描述英雄的事跡，如一般過去時、現(xiàn)在完成時等，提高了語法的準確性和流利性。

-通過朗讀和角色扮演活動，改善了語音語調(diào)，能夠更加自信地用英語表達情感和觀點。

2.語言技能：

-聽力能力得到提升，能夠理解并概括關于英雄的聽力材料的主要內(nèi)容。

-口語交流能力增強，能夠在小組討論和課堂展示中流暢地表達自己的想法。

-閱讀理解能力提高，能夠從文中提取關鍵信息，分析并評價英雄的品質(zhì)和行為。

-寫作技巧得到鍛煉，能夠撰寫關于英雄的短文，表達清晰，結構合理。

3.思維品質(zhì)：

-通過探討英雄的品質(zhì)和事跡，學生學會了批判性思考，能夠分析和評價不同情境下的英雄行為。

-在小組合作和討論中，學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠提出獨特的見解和解決方案。

-學生對英雄的定義有了更深刻的理解，能夠認識到英雄不僅僅是那些做出驚天動地大事的人，也包括平凡生活中的普通人。

4.文化意識：

-學生對不同文化背景下的英雄有了更廣泛的了解，增強了跨文化交際的意識。

-在學習過程中，學生學會了尊重不同文化中的英雄價值觀，培養(yǎng)了對多元文化的包容態(tài)度。

5.學習策略：

-學生掌握了有效的預習和復習策略，能夠自主查找資料，為課堂學習做好準備。

-在學習過程中，學生學會了使用現(xiàn)代化教學手段，如教學軟件和網(wǎng)絡資源，提高學習效率。

-學生能夠運用合作學習策略，與小組成員共同解決問題，提高團隊合作能力。

6.情感態(tài)度：

-學生對英雄主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習英語的熱情。

-通過學習英雄的事跡，學生受到了積極向上的情感熏陶，培養(yǎng)了勇敢、正義、助人為樂的品質(zhì)。

-學生在課堂活動中體驗到成功的喜悅，增強了自信心，激發(fā)了進一步學習英語的動力。七、教學反思與總結在本模塊“Heroes”的教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，嘗試激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解英雄主題。在教學過程中，我注意到以下幾點值得反思：

1.教學方法的選擇：通過情境教學法和討論法，學生能夠在真實的語境中運用所學知識，提高語言實際運用能力。同時，我發(fā)現(xiàn)學生在小組合作中表現(xiàn)出較強的團隊精神和溝通能力。然而，在今后的教學中，我需要關注到不同學生的學習需求，適當調(diào)整教學方法，確保每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和關注。

2.教學策略的運用：在預習和復習環(huán)節(jié)，我指導學生使用有效的學習策略，提高了自主學習能力。但在實際操作中，部分學生仍存在依賴心理，需要我進一步引導和鼓勵他們獨立思考、主動學習。

3.課堂管理：在課堂活動中，我努力營造輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與。但有時課堂氛圍過于活躍，可能導致部分學生注意力分散。今后，我需要在課堂管理上更加精細化，確保教學活動有序進行。

在教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了以下收獲：

1.知識方面：學生掌握了與英雄主題相關的詞匯、短語和句型，能夠運用所學知識進行口語和書面表達。

2.技能方面：通過聽力、口語、閱讀和寫作訓練，學生的語言技能得到了全面提升。

3.情感態(tài)度方面：學生從英雄事跡中受到了啟發(fā)，培養(yǎng)了勇敢、正義、助人為樂的品質(zhì)。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生對詞匯和語法掌握不夠扎實，需要在課后加強鞏固。

2.在小組討論中，部分學生發(fā)言不夠積極，需要我進一步鼓勵和引導。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.課后加強對學生的輔導，關注他們的學習需求，提高他們的學習效果。

2.課堂上，適時調(diào)整教學策略，關注每個學生的學習狀態(tài)，確保他們充分參與課堂活動。

3.加強課堂管理，提高教學效果，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在本節(jié)課的課堂表現(xiàn)整體良好，積極參與課堂活動，如朗讀、角色扮演等。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生都能主動發(fā)表自己的看法，與組內(nèi)成員進行有效溝通。但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)較為被動，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)都取得了不錯的成果。他們圍繞英雄主題進行了深入探討，從不同角度分析了英雄的品質(zhì)和行為。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能清晰、準確地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學