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2018-2019學年度二年級語文上冊教學計劃

一、指導思想：

部編語文二年級上冊以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為編

寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學

生身心發(fā)展的特點，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神和實踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學

生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，二年級上

冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實

的基礎(chǔ)。

二、班級情況分析：

經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯,

語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重,

所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取

多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到

學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)

展的需要。本學期的語文教學教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的

學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培

養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩

文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學

生的語文素養(yǎng)。

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三、教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇

課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由

3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了

“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”

“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”

“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始

編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級

教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。

本冊課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中

的讀音，標注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音（注：題干

不注音），如“蘑菇”的“菇。在語文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中

按照注音體例，標注的是本音gU。

要求認識的字標注在課后識字條中，已經(jīng)認識的多音字，它的第二

個讀音在文中第一次出現(xiàn)的時候，這個多音字也標注在識字條中，用藍

色標識。要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書

寫。

教材最后有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求

認識的450個生字，要求會寫的250個字，及本冊要求會寫的詞語。

四、教材分析：

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教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習

習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并

體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既

有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組

織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。

二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”

“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元

安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自

己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述

的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感

體驗”“自主識字，自主閱讀;借助提示，復述課文”。

五、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合

詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,

認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主

動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)

范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立的識字

能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地

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朗讀課文。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主

動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人

講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用

閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

六、教材的重、難點：

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重

點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

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4、寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

七、教學中需要注意的問題：

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接

與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早

閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生

字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。

鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，

設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識

字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視

學生寫字習慣的培養(yǎng)，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定

要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字

寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課

上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。

（三）閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、

男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐

中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作

者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解

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和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，

有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導,

幫助學生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果

的機會。

（四）口語交際教學

本冊課文共設(shè)計了4個口語交際練習：有趣的動物、做手工、商量、

看圖講故事。

在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學生

交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學生的口頭語言。

讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日

常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

（五）語文園地的教學

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站、字詞句運用、

寫話、書寫提示、展示臺、日積月累、我的發(fā)現(xiàn)、查字典、我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引

導學生利用各種機會主動識字，識用結(jié)合。查字典是重點，要讓學生知

道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）。在語

文園地中特別設(shè)計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。

七、教學進度安排:

單元周次內(nèi)容備注

第—?>小蝌蚪找媽媽

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我是什么

單植物媽媽有辦法

元口語交際

語文園地一

二快樂讀書吧

場景歌

樹之歌

第

拍手歌

三

田家四季歌

單

語文園地二

兀

四語文園地二

曹沖稱象

第紅馬的故事

五

一封信

單媽媽睡了

元口語交際

六語文園地三

第古詩二首

四黃山奇石

單七日月潭

元葡萄溝

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語文園地四

八期中復習

第坐井觀天

五寒號鳥

九

單我要的是葫蘆

元口語交際

第語文園地五

六大禹治水

十

單

朱德的扁擔

元

難忘的潑水節(jié)

第