如今對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試要求越來(lái)越高，但是忽略了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生的年齡較小，自尊心比較薄弱，自我心理調(diào)節(jié)能力不足，受到老師的批評(píng)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行自我釋放，慢慢就會(huì)積累成心理疾病。教育的目的是讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文最適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生有所觸動(dòng)，讓學(xué)生可以身心健康的成長(zhǎng)。一、結(jié)合心理健康教育進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要性在教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的心理發(fā)展情況，和學(xué)生要經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理情況，如有異樣，教師要進(jìn)行疏導(dǎo)，或者請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生。幫助孩子健康的成長(zhǎng)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生可以經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，但是其中有不適合學(xué)生閱讀的信息和視頻，會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面影響，小學(xué)生處于懵懂階段，對(duì)于不良信息不會(huì)篩查，如果長(zhǎng)期被這些信息所包圍，會(huì)導(dǎo)致精神的畸形，甚至影響之后的成長(zhǎng)。老師在教學(xué)時(shí)，要將語(yǔ)文與心理教育結(jié)合，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。對(duì)于家庭方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的家庭氛圍，不能讓學(xué)生從小在家庭暴力等不良環(huán)境中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要適時(shí)對(duì)孩子的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素很多，其中包括對(duì)于學(xué)校的不適應(yīng)，和同學(xué)的相處不融洽，以及老師對(duì)自身的有偏見(jiàn)等，讓學(xué)生感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)有壓力、受到拘束，甚至害怕去學(xué)校。這種心理負(fù)擔(dān)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率低下，沒(méi)有同學(xué)陪伴，感到孤獨(dú)，由此形成惡性循環(huán)。二、語(yǔ)文與心理健康教育語(yǔ)文是人文科學(xué)的一種，包含著人與人之間的交流學(xué)習(xí)，對(duì)人際關(guān)系上的處理方式，同時(shí)傳遞給人正確的價(jià)值觀和世界觀。老師要將語(yǔ)文的這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文源于生活，具有實(shí)踐意義，老師也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，在繁忙的學(xué)習(xí)中得到放松。老師不能按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，改變以前老師一味進(jìn)行講課的方法，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和陶冶情操。三、心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透(一)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、實(shí)踐活動(dòng)有效融合首先，教師對(duì)于教材要爛熟于心，將其中可以進(jìn)行心理素質(zhì)的素材進(jìn)行深度挖掘，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，平衡心理教育和教學(xué)的強(qiáng)度，讓學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要進(jìn)行變通，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生關(guān)系更緊密。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生要經(jīng)常交流，讓學(xué)生感受到老師的親切以及學(xué)校的美好，不再陌生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生脫離嚴(yán)肅的課堂，可以放松自身，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。比如：“狼牙山五壯士”一課中，僅僅通過(guò)課文學(xué)生不能完全感受到先烈們的壯舉和偉大，可以帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，瞻仰烈士陵園，近距離地感受烈士生前的功績(jī)，教導(dǎo)學(xué)生如今美好生活的來(lái)之不易，不能忘記我國(guó)的先烈，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生之后刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身。(二)準(zhǔn)確把握心理健康教育的主要內(nèi)容語(yǔ)文素材中有非常多的優(yōu)秀素材，可以讓學(xué)生感受素愛(ài)中的人物的優(yōu)秀品質(zhì)。老師進(jìn)行講解，讓學(xué)生以此優(yōu)秀的品質(zhì)為目標(biāo)發(fā)展自身。比如“臥薪嘗膽”中，越王為了可以完成自身的報(bào)復(fù)，忍辱負(fù)重，本是一國(guó)之君，但是為了復(fù)國(guó)，不惜做起車(chē)夫，以薪草為席，以苦膽為食，鍛煉自身的品質(zhì)。在這種環(huán)境中堅(jiān)持了許多年，最后終于完成了復(fù)仇，老師在講解時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生做事貴在堅(jiān)持，對(duì)于困難不能放棄，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一課中，烏鴉為了喝到瓶子里的水，用一顆顆的石子扔進(jìn)瓶子，這也是教導(dǎo)學(xué)生做事要堅(jiān)持不懈?！昂悺P勒”一文中，老師教導(dǎo)學(xué)生主人公身患?xì)埣玻且膊荒茏柚顾麑W(xué)習(xí)的心，為了完成學(xué)習(xí)，克服困難。學(xué)生會(huì)感受到海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志，即使雙目失明，但仍然笑對(duì)生活，保持良好樂(lè)觀的心態(tài)。在學(xué)習(xí)“刻舟求劍”中，老師要教導(dǎo)學(xué)生思維要學(xué)會(huì)變通，在處理問(wèn)題的同時(shí)，要保持冷靜的頭腦，頭腦要靈活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的辦法解決問(wèn)題，思考問(wèn)題一定要考慮到問(wèn)題的多樣性，對(duì)于不同的情況要有不同的就解決方式是，增強(qiáng)自身思維的嚴(yán)謹(jǐn)，在教導(dǎo)學(xué)生心理教育時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助其樹(shù)立正確的觀念。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)高度初中時(shí)，如果學(xué)生的心理不能健康的成長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生不可逆的危