五年級數(shù)學(xué)上冊概念梳理一、教學(xué)內(nèi)容1.小數(shù)除以整數(shù)的運算方法；2.小數(shù)除以小數(shù)的運算方法；3.除法運算中商的變化規(guī)律；4.除法運算中余數(shù)的變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解小數(shù)除以整數(shù)和小數(shù)除以小數(shù)的運算方法，掌握除法運算中商和余數(shù)的變化規(guī)律；2.學(xué)生能夠運用所學(xué)的運算方法解決實際問題，提高解決問題的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團隊合作精神。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：小數(shù)除以小數(shù)的運算方法，商和余數(shù)的變化規(guī)律；2.教學(xué)重點：學(xué)生能夠獨立完成小數(shù)除法的運算，并能夠解釋運算過程中的變化規(guī)律。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備；2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮、小數(shù)除法計算器。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：假設(shè)小明有3.5元，他想買一本書，每本書的價格是2.5元，請問小明最多可以買幾本書？2.例題講解：例1：小數(shù)除以整數(shù)問題：2.4除以3等于多少？分析：將2.4除以3，可以先將2.4轉(zhuǎn)換為24，然后再將24除以3，得到商8，再將商8轉(zhuǎn)換為小數(shù)0.8，所以2.4除以3等于0.8。例2：小數(shù)除以小數(shù)問題：2.4除以0.3等于多少？分析：將2.4除以0.3，可以先將2.4轉(zhuǎn)換為24，0.3轉(zhuǎn)換為3，然后再將24除以3，得到商8，再將商8轉(zhuǎn)換為小數(shù)8.0，所以2.4除以0.3等于8.0。3.隨堂練習(xí)：練習(xí)1：0.6除以2等于多少？練習(xí)2：1.2除以0.4等于多少？六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：小數(shù)除以整數(shù)：2.4÷3=0.8小數(shù)除以小數(shù)：2.4÷0.3=8.0七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）0.7除以2等于多少？（2）0.5除以0.2等于多少？2.答案：（1）0.35；（2）2.5。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過引入實踐情景，運用例題講解，以及隨堂練習(xí)，讓學(xué)生掌握了小數(shù)除法的運算方法，以及商和余數(shù)的變化規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。通過板書設(shè)計，使學(xué)生更加清晰地理解了小數(shù)除法的運算方法。在作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的運算方法解決實際問題，提高了解決問題的能力。在課后拓展延伸中，可以讓學(xué)生進一步探索小數(shù)除法的其他應(yīng)用，如購物時計算找零等，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們在課堂上能夠充分理解和掌握所學(xué)知識。重點和難點解析一、小數(shù)除以整數(shù)的運算方法1.學(xué)生需要掌握將小數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)的方法。例如，將2.4轉(zhuǎn)換為24，將0.6轉(zhuǎn)換為6等。這是因為小數(shù)除以整數(shù)可以通過整數(shù)除法來簡化計算過程。2.學(xué)生需要理解在小數(shù)除以整數(shù)的過程中，商的小數(shù)點位置的確定方法。規(guī)則是：商的小數(shù)點位置與被除數(shù)的小數(shù)點位置相同。例如，2.4除以3，商的小數(shù)點位置在2.4的小數(shù)點位置，即0.8。3.學(xué)生需要注意在小數(shù)除以整數(shù)的過程中，商的整數(shù)部分和余數(shù)的處理。如果商的整數(shù)部分為0，余數(shù)需要保持與被除數(shù)相同的小數(shù)位數(shù)。如果商的整數(shù)部分大于0，則將余數(shù)的小數(shù)部分繼續(xù)除以除數(shù)，直到余數(shù)為0為止。二、小數(shù)除以小數(shù)的運算方法1.學(xué)生需要掌握將除數(shù)和被除數(shù)都轉(zhuǎn)換為整數(shù)的方法。例如，將2.4除以0.3，可以將2.4轉(zhuǎn)換為24，0.3轉(zhuǎn)換為3。這是因為小數(shù)除以小數(shù)可以通過整數(shù)除法來簡化計算過程。2.學(xué)生需要理解在小數(shù)除以小數(shù)的過程中，商的小數(shù)點位置的確定方法。規(guī)則是：商的小數(shù)點位置在除數(shù)的小數(shù)點位置和被除數(shù)的小數(shù)點位置之間的位置。例如，2.4除以0.3，商的小數(shù)點位置在3的后面，即8.0。3.學(xué)生需要注意在小數(shù)除以小數(shù)的過程中，商的整數(shù)部分和余數(shù)的處理。如果商的整數(shù)部分為0，則將商的第一個小數(shù)位數(shù)設(shè)為0，繼續(xù)除以除數(shù)，直到余數(shù)為0為止。如果商的整數(shù)部分大于0，則將商的第一個小數(shù)位數(shù)設(shè)為1，將余數(shù)的小數(shù)部分繼續(xù)除以除數(shù)，直到余數(shù)為0為止。三、除法運算中商的變化規(guī)律1.學(xué)生需要理解當(dāng)除數(shù)從小到大變化時，商的大小變化規(guī)律。除數(shù)越大，商越小。例如，2.4除以3的商小于2.4除以2的商。2.學(xué)生需要理解當(dāng)被除數(shù)從小到大變化時，商的大小變化規(guī)律。被除數(shù)越大，商也越大。例如，2.4除以3的商小于4.8除以3的商。3.學(xué)生需要理解當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)同時從小到大變化時，商的大小變化規(guī)律。除數(shù)和被除數(shù)同時增大，商會先增大后減小。例如，2.4除以2的商小于4.8除以6的商。四、除法運算中余數(shù)的變化規(guī)律1.學(xué)生需要理解當(dāng)除數(shù)從小到大變化時，余數(shù)的大小變化規(guī)律。除數(shù)越大，余數(shù)越小。例如，2.4除以3的余數(shù)小于2.4除以2的余數(shù)。2.學(xué)生需要理解當(dāng)被除數(shù)從小到大變化時，余數(shù)的大小變化規(guī)律。被除數(shù)越大，余數(shù)也越大。例如，2.4除以3的余數(shù)小于4.8除以3的余數(shù)。3.學(xué)生需要理解當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)同時從小到大變化時，余數(shù)的大小變化規(guī)律。除數(shù)和被除數(shù)同時增大，余數(shù)會先增大后減小。例如，2.4除以2的余數(shù)小于4.8除以6的余數(shù)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解小數(shù)除法概念時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解小數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)的方法時，可以強調(diào)“小數(shù)點向右移動”的概念，并通過語調(diào)的升降來表達這一過程。二、時間分配在課堂中，教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解小數(shù)除以整數(shù)的運算方法時，可以分配5分鐘進行講解，然后給予學(xué)生10分鐘的時間進行隨堂練習(xí)。三、課堂提問在講解過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解小數(shù)除以小數(shù)的運算方法時，可以提問學(xué)生“你們認(rèn)為0.3除以0.2的結(jié)果是多少？”來激發(fā)學(xué)生的思維。四、情景導(dǎo)入在引入小數(shù)除法的概念時，教師可以通過情景導(dǎo)入的方式引起學(xué)生的興趣。例如，可以講述一個購物的情景，小明有3.5元，每本書的價格是2.5元，讓學(xué)生思考小明最多可以買幾本書