小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第1篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第1篇教學(xué)目標：

1、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;能夠自己設(shè)計實驗，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結(jié)果。

2、體驗到科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣;意識到科學(xué)可以改善人們的生活。

教學(xué)重、難點：

1、知道水有溶解物質(zhì)的特征;

2、能定性地描述溶解變化;了解溶解在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準備：

食鹽、白糖、勺子、筷子

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題。

師：請同學(xué)們看黑板，我們今天研究的主題是什么?

生：水變咸了(師同時板書)。

師：水為什么變咸了?

生：因為放了鹽。

師：怎么知道水里放了鹽?

生：嘗一嘗。

師：老師這有一杯溶液，誰來嘗一嘗?(指生品嘗)

師：是鹽水嗎?

生：不是，是糖水，因為它是甜的，說明放了糖。

二、認識溶解。

師：同學(xué)們想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齊答)想。

師：怎么做?說說你的方法，并說一說要用到哪些物品和器材。

(小組討論、交流并匯報)表現(xiàn)好的同學(xué)給予小組鼓勵。學(xué)生按照老師給的提示來配置溶液。(師巡視、指導(dǎo))

強調(diào)：邊做實驗變把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

學(xué)生配置的溶液展示，并匯報實驗結(jié)果。

教師引導(dǎo)：那我們剛才放到燒杯里的鹽和糖去哪了?

(生來回答：化了、看不見了……)

引出：我們科學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“溶解”，根據(jù)我們剛才做的實驗，你認為什么樣的是溶解?(生討論交流匯報，師簡述溶解的意義)

三、深入探究，拓展認識。

在水里是不是所有的物品都能溶解?學(xué)生交流后師小結(jié)。

四、課堂反思：

這節(jié)課你收獲了什么?(指生回答后，教師總結(jié))

五、作業(yè)布置：

把食鹽水倒入盤子里，放在窗臺上，沒議案進行觀察，會有什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第2篇【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?

重點指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?

3、學(xué)生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第3篇1．

在實驗當中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。其實關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當中我們將進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學(xué)家誕生！

交流。

在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯嶒灝斨羞€有哪些發(fā)現(xiàn)，并進一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第4篇一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計制作土照相機。

（二）過程與方法

1、制作簡易照相機，提高學(xué)生的動手能力，并且了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。

2、在探究中體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識改善生活。

二、教學(xué)重點

認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)難點

從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準備

凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？

是照相機（板書），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

2、提問：關(guān)于照相機你都知道些什么？

3、提問：關(guān)于照相機你們還想研究什么？

新課講解：

（一）討論照相機的工作原理

談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機的資料。下面請同學(xué)們在組內(nèi)先交流一下。

哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構(gòu)造。學(xué)生猜想相機的工作原理。

小結(jié)相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）認識眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（1）提問：剛才，我們了解了照相機的構(gòu)造及工作原理，其實在我們的人體內(nèi)也有類似照相機的器官，你知道是哪個器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造？

（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣看見物體的。

通過以上研究，你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？

（1）用眼球模型演示視覺形成過程。

（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動

課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動物眼睛的構(gòu)造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第5篇教學(xué)設(shè)計：

水變成水蒸氣

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

教學(xué)準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

今天，我們要學(xué)習(xí)一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？

2.學(xué)會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

7.學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2.學(xué)生思考后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6.匯報（按方法匯總）

7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第6篇科學(xué)概念：

樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步認識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點

了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

教學(xué)難點

對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

教學(xué)準備

分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

教學(xué)過程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第7篇教學(xué)目標：

過程與方法

能通過觀察給根分類；

能利用已有的知識設(shè)計一個證明植物的根能吸收水分的實驗；

會通過實驗觀察莖的運輸功能。

知識與技能

知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根；

知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng)；

認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入，直奔主題。

教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

（一）通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

1、學(xué)生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。

①教師出示菠菜與蔥的實物讓學(xué)生初步認識植物的根。

②讓學(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。

2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。

學(xué)生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。

3、教師適時小結(jié)。

教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根；而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）

②匯報交流。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

（學(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）

5、引導(dǎo)學(xué)生認識根的作用。

（學(xué)生說出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；根可以讓植物長大。）

⑤教師小結(jié)：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)

（二）通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、認識莖的不同形態(tài)。

①【提供莖的不同形態(tài)的畫面（竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜）】

過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

②學(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③學(xué)生仔細觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報。

教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結(jié)：

這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過實驗了解莖的作用。

①了解實驗內(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。

過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生說出：竹子的莖可能會變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水；竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。）

②實驗操作。

A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時注意刀的安全使用；注意仔細觀察；做好實驗記錄和發(fā)言的準備。）

B學(xué)生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。

（重點引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第8篇1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？

2.由于時間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？

3.小結(jié)：同學(xué)們，當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）

4．剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：液體）

其實發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：氣體）

觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準備水槽內(nèi)）。

擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第9篇教學(xué)目標：

1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費力？在什么條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和歸納概括能力。

3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。

教學(xué)的重點與難點：

1、重點：在操作實驗、思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論

2、難點：認識杠桿上的“三點”（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們暫時還沒有設(shè)法將它們運走。同學(xué)們有什么方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、建立“杠桿”的概念

2、認識“杠桿的作用”

3、探索研究杠桿工作規(guī)律

4、小結(jié)：

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。

（三）鞏固應(yīng)用

1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)生交流。

（四）布置作業(yè)

課外應(yīng)用杠桿原理做一些實事，并把所做的經(jīng)過等記入日記，向大家匯報。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第10篇教學(xué)目標

樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步認識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點

了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

教學(xué)難點

對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

教學(xué)準備

分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

教學(xué)過程

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）

2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們匯報內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見過，有內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容？

四、觀察真正大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第11篇教學(xué)目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點、難點：

1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

活動準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入

探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

你認為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第12篇學(xué)校安排我接手小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，這對從事多年教學(xué)工作的我來說，是一個考驗。開始我認為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說一說，做一做。可是一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺是錯誤的!因為科學(xué)課有很多實驗，這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動手實驗、自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法去解決問題。

記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時，剛開始布置實驗沒有幾分鐘，正當別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實驗時，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了。”我趕緊走過去，查看原因……可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“徐瑋江，你的實驗相當成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的?能不能給咱們同學(xué)和老師說一說?”

徐瑋江一看，我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙!”隨著實驗的進行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了?！蔽译S機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學(xué)，包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成!我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢!你知道嗎?科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學(xué)家的天份呀!”“謝謝老師!”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成原因呢?”“因為演示器里蠟燭的點燃，讓周圍的空氣變熱，上升;而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了周圍的空氣溫度了，蚊香的煙就沿著實驗器補充過來了。由于熱空氣上升，冷空氣及時補充，就形成了風(fēng)?！薄澳阏f的真好!看來你真的理解了風(fēng)的形成原因了?？墒?，對于剛才出現(xiàn)的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎?”“不知道!”“別的同學(xué)知道嗎?”“不知道……”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個實驗起黑煙的原因?！钡诙?，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說：“老師，我知道了。黑煙就是因為碳沒有完全燃燒!”“你真棒!通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第13篇【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

2.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

科學(xué)探究目標

1.學(xué)生通過觀察與識別物品，意識到物品與材料的不同。

2.學(xué)生通過對物品分類的活動，達到對材料特征的認識。

3.學(xué)生通過對物品分類的活動，培養(yǎng)發(fā)展分類思維的能力。

科學(xué)態(tài)度目標

學(xué)生通過關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

學(xué)生通過交流研討，達到意識到材料對于制造人工世界的。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)生通過分類，達到學(xué)會觀察和辨認身邊不同的材料放入目的。

難點：學(xué)生通過交流研討，培養(yǎng)學(xué)會用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性的能力

【教學(xué)準備】

為學(xué)生準備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、礦泉水瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。

教師準備：匯總表、課件等。

【教學(xué)過程】

一、探索分類

PPT：在我們生活的世界，你能說出哪些物品?他們都是用什么材料做成的?

師：除了剛才同學(xué)們提到的材料以外，我們生活還有一些常見的材料，比如()、()等等

貼板書：材料名稱(金屬、塑料、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等)。

PPT認一認：今天凌老師帶來了15種物品?？纯?，你們都認識嗎?

生：齊答，不認識的老師告知(比如：燒杯)。

PPT分一分：實驗步驟及方法。

領(lǐng)材料→按順序擺放→觀察→記錄→匯總粘貼→整理物品→放回原處

注意實驗要求：

號：領(lǐng)取

號：放回

號：記錄

號：粘貼

思考：觀察匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類?

生：書本是紙做的

生：紙是木頭做的

生：槍是用金屬做的

生：房子是用磚頭做的

生：碗是用陶瓷做的

生：棉衣是由棉花做成的

生：······

二、研討交流

思考：觀察匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類?

PPT匯總材料特點：每種材料都有什么特點呢?

塑料：輕、顏色多、光滑

金屬：有光澤、打不碎、會生銹

木頭：黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠——有彈性

玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎

布——柔軟、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

三、聚焦課題

思考：剛才分類的15種物品種，石頭來源于哪里?還有哪些物品和石頭一樣都來源于自然界?

PPT：出示生活的世界圖片

提問：你看到了什么?

生1：自然界

生2：草原、森林

生3：石頭、沙子、大海、山

生3：高樓大廈、衣服、箱子、衣架·····

PPT歸納：我們生活的世界豐富多彩，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。

PPT點課題：自然世界和人工世界一起組成了《我們生活的世界》

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第14篇一、設(shè)計思路：

《科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題作為探究的主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，結(jié)合小學(xué)生認識事物的特點和規(guī)律，把知識教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。

二、教學(xué)目標

1、認知目標：

認識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

2、技能目標：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學(xué)生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。

3、情感目標：

在探究的過程中，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。

四、教學(xué)難點：

小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。

五、教學(xué)準備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

六、教學(xué)活動過程

教學(xué)步驟

（一）談話引入

（二）實驗探究

（三）交流成果

（四）拓展延伸

教師活動設(shè)計

師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？

師：那么誰能告訴大家，造紙術(shù)是哪個國家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來的？

師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。

師：（課件演示）

師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。

師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？

師：請各小組發(fā)表自己的設(shè)計方案。

師：請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

師：一邊巡視指導(dǎo)，一邊以一個大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實驗中。

師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了?，F(xiàn)在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？

師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過程。

師：（板書）造紙的過程：

（1）調(diào)制紙漿。

（2）濾水壓平成“紙”。

（3）從棉布上把“紙”揭下來。

師：召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。

師：誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)？

師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？

師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說明。

師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？

師：（總結(jié)）。

小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。

學(xué)生活動設(shè)計

生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

生：學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。

生：觀看課件。

生：造紙，自己親手造一張紙。

生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。

生：各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學(xué)生認真傾聽他人的方案。

生：學(xué)生實驗操作開始。

生：各小組匯報自己的研究情況。

生：各小組紛紛推出自己的作品。

生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補充、完善。

生：學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見與看法。

生：觀看有關(guān)錄像。

生：學(xué)生說出自己的收獲與困惑。

生：整理器材，離開教室。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第15篇【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

3、影子隨著光源位置的改變而改變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學(xué)重難點】

通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

【教學(xué)器材準備】

每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學(xué)過程】

一、活動引入

今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學(xué)生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

總結(jié)：

（1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

（2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第16篇【設(shè)計理念】

“科學(xué)探究始于細致觀察”的新課程理念,教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力?？茖W(xué)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，注重實驗探究，讓學(xué)生親歷探究過程，用科學(xué)的方法，去探索、去探究，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，感受科學(xué)探究的樂趣，讓我們的科學(xué)課因?qū)嶒炋骄慷泳?。本?jié)課讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態(tài)度觀察螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進的過程，讓全體學(xué)生親歷探究過程，經(jīng)歷思維分析，自主建構(gòu)概念，從而獲取發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【教材分析】

這是三年級科學(xué)第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態(tài)度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護小動物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。比如通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在本課的教學(xué)中，要注意利用和發(fā)揮學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的所知，對于螞蟻的生活習(xí)性做進一步的學(xué)習(xí)，從而知道每種生物都有自己獨特的適應(yīng)陸地上生活的本領(lǐng)。

【學(xué)習(xí)目標】

1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

難點：

觀察螞蟻方法的探究。

【學(xué)習(xí)方式方法】：動手操作，合作探究，交流互動

【學(xué)習(xí)準備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓學(xué)生觀察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設(shè)計意圖：直接讓學(xué)生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗圈為主線展開科學(xué)探究”的特點。】

【學(xué)習(xí)過程】

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入，出示課件。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設(shè)計意圖：直接從學(xué)生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗圈為主線展開科學(xué)探究”的特點?！?/p>

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況

師：同學(xué)們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷捉螞蟻，觀察螞蟻的過程，培養(yǎng)探究能力，感受到觀察小動物的樂趣?！?/p>

師：現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據(jù)我們畫的小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

【設(shè)計意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實驗習(xí)慣.】

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

【設(shè)計意圖：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的?！?/p>

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時教師強調(diào)：

（1）觀察時一定要仔細、認真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。

【設(shè)計意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實驗習(xí)慣。】

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，