初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究一、綜述隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，語(yǔ)文學(xué)科的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)逐漸從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。其中文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，然而當(dāng)前初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀方法不當(dāng)、理解能力較弱等。因此研究初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的梳理，對(duì)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)進(jìn)行了深入探討。首先文章分析了初中生在閱讀文學(xué)類(lèi)文本時(shí)的特點(diǎn)和需求，指出了學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)的困惑和誤區(qū)。接著文章從閱讀策略的角度出發(fā)，提出了一系列有效的教學(xué)方法和策略，以幫助學(xué)生提高閱讀效果。這些策略包括。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)所提出的教學(xué)策略進(jìn)行了驗(yàn)證和總結(jié)，為初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)提供了有益的借鑒。1.研究背景和意義隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高。尤其是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，既是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高文化素養(yǎng)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生理解、分析、評(píng)價(jià)能力的有效手段。然而在現(xiàn)實(shí)中，許多初中語(yǔ)文教師在教授文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)，往往過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀興趣不高，閱讀效果不佳。因此如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，成為了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。有助于提高初中生的文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣和能力。通過(guò)研究和實(shí)踐科學(xué)的閱讀策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。有助于培養(yǎng)初中生的審美情趣和文化素養(yǎng)。文學(xué)類(lèi)文本是人類(lèi)文化的瑰寶，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到美的力量，培養(yǎng)他們的審美情趣；同時(shí)，文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)閱讀這些作品，可以讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)提高文化素養(yǎng)。有助于提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)改革的能力。本研究將為初中語(yǔ)文教師提供一些關(guān)于文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)方法和建議，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。本研究對(duì)于提高初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，以及促進(jìn)初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和進(jìn)展近年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究逐漸受到了廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究取得了豐碩的成果，為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提供了有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從不同角度對(duì)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略進(jìn)行了深入探討。例如有的學(xué)者從閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀方法等方面分析了學(xué)生閱讀策略的形成和發(fā)展；有的學(xué)者從閱讀材料的選擇、閱讀環(huán)境的營(yíng)造、閱讀過(guò)程的調(diào)控等方面探討了教師在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)中的重要作用。這些研究成果不僅豐富了我國(guó)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)的理論體系，而且為實(shí)際教學(xué)提供了有益的借鑒。在國(guó)外初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究同樣備受重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教育案例的分析，總結(jié)出了一套行之有效的初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)模式。這些模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提倡教師與學(xué)生共同參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀效果。這些國(guó)外研究成果為我國(guó)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)改革提供了有益的參考。初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域。在未來(lái)的研究中，我們應(yīng)該繼續(xù)深化理論研究，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)模式，為提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作出更大的貢獻(xiàn)。3.研究目的和方法我們的目標(biāo)是深入了解初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施。我們希望通過(guò)這種研究，能夠幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類(lèi)文本的閱讀，提高他們的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們采用了多種研究方法。首先我們對(duì)現(xiàn)有的教育理論和教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究和分析，以便找出適合初中生的教學(xué)策略。其次我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了觀察和記錄，收集了大量的第一手資料。此外我們還對(duì)一些典型的教學(xué)案例進(jìn)行了深入的剖析，以便從中提煉出有效的教學(xué)方法。我們還將邀請(qǐng)一些教育專(zhuān)家和一線教師參與到我們的研究中來(lái)，共同探討初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)問(wèn)題。我們的研究旨在通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)研究，為提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。我們相信通過(guò)我們的努力，一定能夠取得豐碩的研究成果。二、初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的理論基礎(chǔ)文本分析法：這是一種通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，從而更好地理解作品的方法。教師可以教授學(xué)生如何通過(guò)分析文本的主題、情節(jié)、人物、背景等方面，來(lái)把握作品的整體意義。這種方法有助于學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，提高他們的閱讀效果。比較法：這是一種通過(guò)將不同作品進(jìn)行對(duì)比，從而更好地理解它們的共性和特點(diǎn)的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同作者的作品風(fēng)格、思想觀念、表現(xiàn)手法等方面，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和差異。這種方法有助于學(xué)生拓寬視野，提高他們的綜合分析能力。主題思考法：這是一種通過(guò)關(guān)注作品中的主題思想，從而更好地理解作品的方法。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何從作品中提煉出主題思想，并對(duì)其進(jìn)行深入思考和探討。這種方法有助于學(xué)生提高自己的思維能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考意識(shí)。情感體驗(yàn)法：這是一種通過(guò)關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，從而更好地理解作品的方法。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀過(guò)程中關(guān)注自己的情感變化，以及作品帶給自己的感受。這種方法有助于學(xué)生更好地融入作品，提高他們的閱讀興趣。初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的理論基礎(chǔ)主要包括文本分析法、比較法、主題思考法、情感體驗(yàn)法和合作學(xué)習(xí)法等。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些策略，引導(dǎo)他們逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和能力。1.閱讀策略的概念和分類(lèi)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究，我們首先要了解什么是閱讀策略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)閱讀策略就是我們?cè)陂喿x過(guò)程中，為了更好地理解和吸收文本內(nèi)容，而采取的一種方法和技巧。它可以幫助我們提高閱讀速度，增強(qiáng)理解能力，同時(shí)也能讓我們更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵和價(jià)值。首先是整體感知策略，這種策略主要是讓我們?cè)陂喿x文章時(shí)，能夠快速地對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)大致的把握，從而為后續(xù)的細(xì)節(jié)分析打下基礎(chǔ)。例如我們可以通過(guò)掃讀的方式，先了解一下文章的主題、結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系等，然后再通過(guò)略讀和精讀來(lái)深入了解。其次是提取信息策略，這種策略主要是幫助我們?cè)陂喿x過(guò)程中，有針對(duì)性地提取出文章中的重點(diǎn)信息和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。例如我們可以通過(guò)劃線、做筆記等方式，將文章中的重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞或者段落標(biāo)記出來(lái)，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固。再次是理解和思考策略，這種策略主要是讓我們?cè)陂喿x過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行深入的理解和思考，從而形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。例如我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，與他人分享自己的看法和感悟，同時(shí)也能夠聽(tīng)到不同的意見(jiàn)和建議，從而拓寬自己的思維空間。是評(píng)價(jià)和鑒賞策略，這種策略主要是讓我們?cè)陂喿x過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼碌乃囆g(shù)價(jià)值和思想深度進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。例如我們可以通過(guò)對(duì)比不同作者的作品、分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法等方式，來(lái)提高自己的審美能力和文化素養(yǎng)。2.文學(xué)類(lèi)文本的特點(diǎn)和難點(diǎn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)類(lèi)文本的閱讀是讓學(xué)生接觸到更豐富、更高級(jí)的文學(xué)作品的重要途徑。然而由于文學(xué)作品往往具有一定的藝術(shù)性和抽象性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難。本文將從文學(xué)類(lèi)文本的特點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為初中語(yǔ)文教師提供一些有效的教學(xué)策略。首先我們來(lái)看看文學(xué)類(lèi)文本的特點(diǎn)，文學(xué)作品通常具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：情感性強(qiáng)：文學(xué)作品往往通過(guò)生動(dòng)的描繪和深刻的情感表達(dá)，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解作品的意義。藝術(shù)性強(qiáng)：文學(xué)作品在形式和內(nèi)容上都具有很高的藝術(shù)價(jià)值，如優(yōu)美的文字、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、豐富的象征等。這使得文學(xué)作品具有很高的審美價(jià)值，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力。抽象性強(qiáng)：文學(xué)作品往往具有一定的思想內(nèi)涵和哲理，這些內(nèi)容可能較為抽象，需要學(xué)生通過(guò)自己的思考和感悟來(lái)理解。了解了文學(xué)類(lèi)文本的特點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看看它的難點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生在閱讀文學(xué)類(lèi)文本時(shí)可能會(huì)遇到以下幾個(gè)方面的困難：理解難度：由于文學(xué)作品的藝術(shù)性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)感到難以理解。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略，如品味、推理、歸納等，逐步深入地理解作品的意義。情感共鳴：文學(xué)作品往往具有較強(qiáng)的情感表達(dá)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生共鳴。然而由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理素質(zhì)不同，對(duì)作品的情感反應(yīng)也會(huì)有所差異。因此教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。審美鑒賞：文學(xué)作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力。然而初中生在這方面的素養(yǎng)相對(duì)較低，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞力。初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力、藝術(shù)鑒賞能力和抽象思維能力，幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品。3.閱讀策略的分類(lèi)和應(yīng)用初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究的第三部分主要關(guān)注閱讀策略的分類(lèi)和應(yīng)用。我們知道閱讀策略是指讀者在閱讀過(guò)程中為達(dá)到預(yù)期目的而采用的各種方法和手段。這些策略可以幫助我們更好地理解和吸收文本內(nèi)容，提高我們的閱讀效率和質(zhì)量。首先我們可以將閱讀策略大致分為四大類(lèi)：基礎(chǔ)策略、分析策略、評(píng)價(jià)策略和創(chuàng)新策略。基礎(chǔ)策略主要包括查找信息、理解詞匯、構(gòu)建語(yǔ)境等。例如我們?cè)陂喿x文章時(shí)，可能會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，這時(shí)我們需要運(yùn)用查找信息的策略去查找這個(gè)詞的意思；再比如，我們?cè)诶斫饩渥訒r(shí)，可能需要通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)境來(lái)更好地理解句子的含義。分析策略則更側(cè)重于深入理解文本內(nèi)容，如主題思想、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等方面。例如我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要理解文章的表面意思，還要挖掘出文章背后的深層含義；再比如，我們?cè)陂喿x一部小說(shuō)時(shí)，不僅要理解人物之間的關(guān)系，還要理解人物的心理活動(dòng)。評(píng)價(jià)策略則是對(duì)文本進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)的過(guò)程，包括批判性思考、創(chuàng)新性思考等。例如我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要理解作者的觀點(diǎn)，還要對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的思考；再比如，我們?cè)陂喿x一部小說(shuō)時(shí)，不僅要理解故事的情節(jié)，還要嘗試用自己的語(yǔ)言重新講述這個(gè)故事。最后是創(chuàng)新策略，它主要是鼓勵(lì)讀者在閱讀過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，如進(jìn)行創(chuàng)作性寫(xiě)作、設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略等。例如我們?cè)陂喿x一篇文章后，可以嘗試用自己的話復(fù)述這篇文章的內(nèi)容；再比如，我們?cè)陂喿x一部小說(shuō)后，可以嘗試設(shè)計(jì)一些與故事相關(guān)的游戲或者活動(dòng)。4.閱讀策略教學(xué)的原則和方法在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)原則和方法。首先我們要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相適應(yīng)，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次我們要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀效果。此外我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理、歸納、概括等，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思考能力。情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。例如可以通過(guò)講故事、表演小品、模擬對(duì)話等方式，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)文學(xué)人物的情感和思想，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討閱讀問(wèn)題，分享閱讀心得。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的閱讀效果。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法：教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。反饋與評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心；同時(shí)，也要指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。延伸閱讀：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如可以推薦一些與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀量和深度。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，采用科學(xué)合理的教學(xué)原則和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀效果和綜合素質(zhì)。三、初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略時(shí)，我們需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和需求。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等，幫助他們建立對(duì)文學(xué)作品的整體認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、即興創(chuàng)作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力。其次教師要教授學(xué)生有效的閱讀方法，這包括快速瀏覽、精讀、略讀等多種技巧。教師可以通過(guò)實(shí)例分析、示范講解等方式，讓學(xué)生掌握這些方法。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和理解能力，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析作品，形成自己的見(jiàn)解。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題、人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠鍛煉自己的思維能力。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀反饋，在教學(xué)過(guò)程中，教師要定期收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們?cè)陂喿x策略方面的困惑和需求。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀心得，以便其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。在教學(xué)初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。只有這樣我們才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民。1.教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)中，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面的具體要求。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保目標(biāo)具有可操作性和針對(duì)性。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們需要采取一系列有效的教學(xué)策略。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，幫助他們把握文本的主旨思想。這需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)我們還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行文本分析，如何從不同角度去審視文本，以便更好地理解文本的內(nèi)涵。其次我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去閱讀，從而提高閱讀效果。我們可以通過(guò)講故事、舉例子等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。此外我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定時(shí)定量地閱讀、做讀書(shū)筆記等，以便更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。再次我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑獲取信息，以便更好地拓展知識(shí)面。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方法都不盡相同，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)我們還要關(guān)注學(xué)生的情感因素，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，幫助他們建立自信，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)中，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織選取經(jīng)典文學(xué)作品。經(jīng)典文學(xué)作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。我們可以選取一些膾炙人口、耳熟能詳?shù)拿纭都t樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到中華文化的博大精深。關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)作品。現(xiàn)代文學(xué)作品緊跟時(shí)代發(fā)展，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。我們可以選擇一些具有代表性的現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》、巴金的《家》等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解社會(huì)變遷，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合閱讀策略教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如快速閱讀、精讀、略讀等。通過(guò)教授這些策略，幫助學(xué)生提高閱讀效率，更好地理解和欣賞文學(xué)作品。開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，我們可以設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如朗讀比賽、課文劇表演、小組討論等。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高他們的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心任務(wù)，同時(shí)注重融合現(xiàn)代教育理念和方法，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.教學(xué)方法的運(yùn)用與評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們非常注重教學(xué)方法的運(yùn)用與評(píng)價(jià)。首先我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下，更好地理解和掌握文本閱讀策略。同時(shí)我們還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)方式中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，而不是一味地接受教師的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高閱讀效果。此外我們還要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愉悅的心情下進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的人物、情節(jié)、環(huán)境等元素，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)方法運(yùn)用與評(píng)價(jià)方面，我們要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試、口試等方式外，我們還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和策略運(yùn)用進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋。通過(guò)這種方式，我們可以更加客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們要注重教學(xué)方法的運(yùn)用與評(píng)價(jià)，既要充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的閱讀能力和策略運(yùn)用水平。4.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀技能和方法，還要注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。這里的教學(xué)資源包括教材、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，它們可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，幫助他們更好地理解和掌握文本。首先我們要充分利用教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀和理解文本。同時(shí)我們還要關(guān)注教材中的空白部分，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，拓展他們的閱讀視野。其次我們要善于利用課外書(shū)籍，課外書(shū)籍是學(xué)生接觸更廣泛知識(shí)的重要途徑，也是他們提高閱讀能力的有效手段。我們可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，推薦一些適合他們閱讀的文學(xué)作品，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外我們還可以邀請(qǐng)作家、專(zhuān)家等來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程和技巧，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。再次我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我們獲取信息的重要渠道。我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎，查找與課程相關(guān)的文章、資料等，拓寬他們的知識(shí)面。同時(shí)我們還可以利用在線教育平臺(tái)，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民教育出版社等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持。我們要注重教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于將各類(lèi)資源進(jìn)行整合，形成有機(jī)的教學(xué)體系。例如我們可以將教材、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出有趣、富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們還要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，如采用情境教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高閱讀能力。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)支持，幫助他們更好地掌握閱讀策略，提高閱讀能力。5.教學(xué)效果的評(píng)估與反饋在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解程度，還要關(guān)注他們?cè)陂喿x策略上的掌握情況。因此我們需要設(shè)計(jì)一套有效的評(píng)估體系，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)估過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察、訪談、測(cè)試等多種方式收集學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便找出學(xué)生在閱讀策略方面的不足之處。課堂觀察：教師可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如他們是否能積極參與討論、是否能提出有深度的問(wèn)題等。這樣教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀策略方面的不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。訪談：教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。通過(guò)訪談教師可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)支持。測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，以檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀策略方面的掌握情況。這些測(cè)試題可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，以便全面了解學(xué)生的知識(shí)水平。在收集到足夠的評(píng)估數(shù)據(jù)后，教師需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便找出學(xué)生在閱讀策略方面的不足之處。分析結(jié)果可以幫助教師制定更有效的教學(xué)計(jì)劃，以便提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師還可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀策略教學(xué)效果的評(píng)估與反饋，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)支持。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。四、初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先要讓學(xué)生明確文學(xué)類(lèi)文本的特點(diǎn)和閱讀的目的。我們要引導(dǎo)學(xué)生理解，文學(xué)作品不僅僅是文字的堆砌，更是作者情感、思想的寄托。閱讀文學(xué)作品，就是要去感受作者的情感，理解作者的思想，從而提高自己的人文素養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。為了讓學(xué)生更好地掌握文學(xué)類(lèi)文本的閱讀策略，我們可以采用多種教學(xué)方法。首先我們可以通過(guò)講解文學(xué)作品的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和作者的生平，從而為學(xué)生解讀作品提供更多的線索。同時(shí)我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于那些閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以要求他們進(jìn)行深入的閱讀和思考，引導(dǎo)他們提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)；而對(duì)于那些閱讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我們則要耐心輔導(dǎo)，逐步提高他們的閱讀能力。此外我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。同時(shí)我們還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于與他人交流和討論，從而提高他們的口頭表達(dá)能力和溝通能力。在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略的教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)他們形成正確的閱讀觀念和價(jià)值觀，從而使他們?cè)陂喿x文學(xué)作品的過(guò)程中，不斷提高自己的人文素養(yǎng)和審美情趣。1.案例分析：以《紅樓夢(mèng)》為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們選擇了中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》作為教學(xué)案例?！都t樓夢(mèng)》是清代作家曹雪芹創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，被譽(yù)為中國(guó)古代小說(shuō)的巔峰之作。它以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛(ài)情糾葛為主線，描繪了一個(gè)封建家族的榮辱興衰，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗風(fēng)情和人物性格。我們通過(guò)以《紅樓夢(mèng)》為例的教學(xué)實(shí)踐，探討初中生在閱讀這部作品時(shí)應(yīng)該掌握的閱讀策略。首先我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的人物形象，在《紅樓夢(mèng)》中，有許多豐滿立體的人物形象，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。教師可以通過(guò)講解人物的性格特點(diǎn)、言行舉止等方面，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心世界，從而提高他們的閱讀興趣。例如賈寶玉是一個(gè)聰明伶俐、富有同情心的人，他對(duì)林黛玉的感情深沉而真摯；林黛玉則是一個(gè)聰明美麗、才情出眾的女子，她的命運(yùn)充滿了悲劇色彩。通過(guò)對(duì)這些人物形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地把握故事情節(jié)，提高閱讀效果。其次我們教授學(xué)生如何進(jìn)行文本的情感體驗(yàn)，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，學(xué)生需要將自己置身于故事情境之中，感受人物之間的情感糾葛。教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀、討論等方式，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的情感感受。例如當(dāng)林黛玉病重時(shí)，學(xué)生們紛紛表示同情和惋惜；當(dāng)賈寶玉與薛寶釵成婚時(shí)，學(xué)生們又感到失落和惋惜。這種情感體驗(yàn)不僅有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。我們教授學(xué)生如何進(jìn)行文本的主題思考?！都t樓夢(mèng)》作為一部具有深刻思想內(nèi)涵的作品，其主題豐富多樣。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文本所涉及的主題。例如我們可以讓學(xué)生思考：在《紅樓夢(mèng)》中，作者是通過(guò)哪些手法來(lái)表現(xiàn)封建家族的衰落？在這個(gè)過(guò)程中，作者又是如何看待人性的？通過(guò)這樣的主題思考，學(xué)生可以更好地把握文本的核心思想，提高自己的思辨能力。通過(guò)以《紅樓夢(mèng)》為例的教學(xué)實(shí)踐，我們可以有效地指導(dǎo)初中生掌握文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略，提高他們的閱讀能力和人文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索更多適合初中生的優(yōu)秀文學(xué)作品，為他們的成長(zhǎng)提供更多的精神食糧。2.教學(xué)反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)措施通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀素養(yǎng)的提高。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。首先我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)策略。有些學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較好，可以適當(dāng)提高閱讀難度；而有些學(xué)生閱讀能力較弱，需要從簡(jiǎn)單的文本入手，逐步提高閱讀水平。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。其次我們要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分參與。教師可以在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，我們既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再次我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。此外我們還要教育學(xué)生尊重不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的包容性和合作精神。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀成果的反饋和評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)我們還要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，以期為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助他們?cè)陂喿x的世界里暢游，收獲知識(shí)和智慧。3.教學(xué)效果評(píng)估：對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)估在初中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀策略教學(xué)研究中，我們非常重視對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等方面的評(píng)估。這是因?yàn)槲覀兩钪?，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，