視聽聯(lián)覺是指視覺和聽覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，視聽聯(lián)覺在音樂教學中應(yīng)用是一種高效的教學方法。教師利用豐富的直觀視覺媒介來輔助教學，音樂與色彩結(jié)合，吸引學生的注意力，喚起學生傾聽興趣；音樂與圖形結(jié)合，學生形成畫面感，感知音樂旋律和節(jié)奏美，強化學生對音樂作品記憶；音樂與動畫結(jié)合，帶給學生立體視聽沖擊，觸發(fā)學生音樂思維和想象力，從而幫助學生深入音樂學習，順利達成音樂課堂教學目標。一、音樂與色彩結(jié)合，喚起學生傾聽興趣小學生直觀思維發(fā)達，音樂教學更多的是讓學生聆聽、學唱，通過聆聽感知音樂作品的情緒，聆聽時只調(diào)動學生的聽覺系統(tǒng)，這就對學生的聆聽耐心提出更高要求。小學生注意力時間短，教師為快速聚集學生關(guān)注力，在音樂播放時，介入多種色彩，尤其是明亮、不斷變化與音樂旋律相關(guān)的色彩，學生視覺關(guān)注度提升，學習興趣高漲，主動參與音樂學習，課堂教學自然值得期待。蘇少版小學音樂一年級下冊《閃爍的小星》，上課伊始，教師讓學生想一想，夜晚晴朗的天空能看到什么？學生說能看到星星和月亮，星星一閃一閃的，還能發(fā)光。這時，教師把剪好的黃色卡紙貼到黑板上，讓學生數(shù)星星，學生快速集中到黑板上，開始一個又一個數(shù)星星，激起學生學習欲望。隨后，教師利用多媒體呈現(xiàn)不同深淺的黃色星星，色彩的漸變，代表星星的閃爍，告訴學生色彩能夠體現(xiàn)星星的閃爍，音樂也能夠表現(xiàn)這一變化，這就喚起學生傾聽興趣，播放《閃爍的小星》時，學生對歌曲的聆聽非常專注，小星一閃一閃的感覺強烈。接著教師告訴學生藍色能夠代表舒緩、安靜的音樂旋律，紅色代表活潑、熱烈的旋律，讓學生再次聆聽這首歌曲，為這首歌選一種色彩，學生積極傾聽，紛紛選擇藍色，進一步把握音樂作品情感。教師利用色彩的變化，讓學生從視覺感知星星的閃爍，并以此為切入，激活學生聆聽音樂興致，同時利用色彩找旋律的過程，使學生主動融入歌曲學習，為接下來學唱做好鋪墊。二、音樂與圖形結(jié)合，強化學生音樂記憶音樂旋律和節(jié)奏不僅可以通過音符表現(xiàn)出來，富有變化的圖形也能表現(xiàn)音的高低、強弱等，并且可以更形象、生動的呈現(xiàn)給學生，為學生更好的理解和記憶音樂創(chuàng)造良好條件，完成音樂課堂教學。同時，小學音樂教材中的歌曲具有視覺特征，有些歌曲的標題和歌詞內(nèi)容所指是現(xiàn)實生活中的事物或者學生熟悉的情感。這樣，教師呈現(xiàn)與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖畫，比如動物、風景、情境等，不僅可以活躍課堂氛圍，而且增強學生熟悉感，不用過多解釋，學生可以更好理解音樂，強化學生音樂記憶。學習《小螞蟻搬米?！窌r，小螞蟻是學生非常熟悉的小動物，課堂展開后，教師利用大屏幕展示小螞蟻搬米粒的圖片，讓學生結(jié)合圖片，自編故事，然后找?guī)讉€學生講故事，學生發(fā)現(xiàn)故事可以分成小螞蟻發(fā)現(xiàn)米粒、找同伴幫忙、合力搬走米粒三個部分。接著教師播放這首歌曲，讓學生結(jié)合故事理解音樂，深入音樂核心，學習小螞蟻團結(jié)合作的精神。在探析這首歌音樂節(jié)奏時，教師不再使用音樂教學中的強弱符號展開音樂的節(jié)奏，而是使用螞蟻的大小圖形，來表示音的強弱，小螞蟻是弱音，大螞蟻是強音，清晰展示給學生，學生對音樂的節(jié)奏記憶更深刻，這就確保學生更好地演唱這首歌曲，達到課堂教學目標。教師使用小螞蟻搬米粒的圖片，把學生帶入音樂學習，學生從視覺和聽覺獲取豐富信息，對音樂作品的認知度提升，接著使用螞蟻大小的卡通符號表示音樂節(jié)奏，強弱鮮明，便于學生記憶，課堂教學效果顯著。三、音樂與動畫結(jié)合，激活學生創(chuàng)造思維不同歌曲表現(xiàn)的情感不同，學生單純傾聽音樂，音樂的感染力較低，動畫融合音頻、視頻等元素帶給學生立體體驗，學生在動態(tài)畫面和優(yōu)美音樂的感染下，產(chǎn)生視聽聯(lián)覺，對音樂所表達的內(nèi)容，領(lǐng)悟更到位。音樂與動畫的完美結(jié)合，使學生完全融入音樂學習中，學生全部心智被激活，學生獲得系統(tǒng)審美體驗和音樂享受，學生音樂創(chuàng)造思維和想象力被調(diào)動起來，從而有助于學生即興創(chuàng)作活動的順利展開。學習《小花貓和小老鼠》相關(guān)內(nèi)容時，這是一首活潑、生動的兒童歌曲，特別適合小學生年齡特點。為讓學生充分感知小花貓和小老鼠的靈動，上課伊始，教師播放動畫片《貓捉老鼠》，貓和老鼠的形象深入學生內(nèi)心，尤其是老鼠聰明機靈的形象和躡手躡腳的姿態(tài)，讓學生對課堂教學音樂充滿期待。這時，教師播放這首歌曲，讓學生結(jié)合動畫想象這首歌曲中小花貓和小老鼠的動作以及心情，歌曲前段小老鼠是輕松、愉快心情，小花貓見到老鼠后興奮、迫不及待，而歌曲最后小老鼠則是緊張心情。學生的想象和思維被激活，結(jié)合這首歌曲展開即興舞蹈創(chuàng)編時，學生異常活躍，音樂學習向更深遠延伸。在小學音樂教學中，有效應(yīng)用視聽聯(lián)覺，與小學生的認知發(fā)展規(guī)律相一致。教師通過多元手段把音樂與學