如何提高農(nóng)村學校信息技術(shù)課堂摘要：教師應當運用多種類型的教學方法來提高自身的教學效率。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；聽課效率隨著信息技術(shù)和教育改革的深入發(fā)展，教師逐漸更新教學觀念，樹立適應現(xiàn)代社會發(fā)展的教學思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教學手段，以計算機為過程中的應用，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈獻方式、學生學習方式和教師的教學方式的偉大變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)境。農(nóng)村學校，學生對信的學習態(tài)度，有的學生認為這門課程不屬于必修課，所以對學習質(zhì)量不抱有高要求；有的學生則認為應該多學習這門課程的相關(guān)知識，主要原因在于他們深刻認識猛增長。這致使信息技術(shù)的課堂效果和教學效率得不到優(yōu)化和提升，對此，筆者針對如何提高信息技術(shù)的教學效率這一課題做了分析和探討，同時總結(jié)出了以下三方面的結(jié)論：一、增強學生對信息技術(shù)課程的信息技術(shù)課程作為一門邊緣學科，在小學教學中的重要性比不上其它學科，這甚至成為其為語數(shù)外等必修課服務的直接原因。上課時間少、教學等也成為學生對信息技術(shù)課程了解甚少的源頭，他們認為這門課程不作為中考的必考科目，因此不需要投入過多的精力，把其他學科學好才是現(xiàn)在的主要任務。筆者作為從事初中信息技術(shù)課程的教師，在實施教學方案時首先從改變學生的思想觀念出發(fā)。筆者以當今社會的前進方向為依據(jù)，借此使學生認識到信息技術(shù)課程是基于網(wǎng)絡不斷發(fā)展起來的。世界越來越成為一個整體，網(wǎng)絡作為最重要的各國之間在經(jīng)濟、政治、文化等方面聯(lián)系越來越緊密，每個人足不出戶就可以瀏覽世界各國的最新資訊，其強大的即時性、互動性、防范性等特征使享受到方便快捷的服務。例如：筆者向?qū)W生提問“對你來說，電腦能用來做什么？”，有的學生回答上網(wǎng)購物，可以在網(wǎng)上挑答查閱資料，不用去圖書館就能夠閱讀到自己想要的書籍；還有的學生回答玩游戲，可以幫助自身緩解壓力……電腦就是信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，然成為生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)購、外賣、快遞等行業(yè)的發(fā)展也是信息技術(shù)進步的最好體現(xiàn)。筆者通過給學生講述網(wǎng)絡的興起過程，使學生了解技術(shù)課程的必要性，從而幫助學生豐富專業(yè)知識和提高專業(yè)能力?？偠灾?，教師提高小學信息技術(shù)的教學效率首先要使學生對本課程有合理的認知。二、打造有效課堂環(huán)境，激發(fā)學生教師打造有效課堂環(huán)境的目的是為了營造適合學生學習的教學氛圍，改變以往死板單一的授課方式，使教師和學生能夠相互在初中信息技術(shù)課堂上，由于沒有固定的教學方案和教學計劃，教師往往會選擇讓學生自己進行自由操作，這導致學生偏離了正常的學習軌道，轉(zhuǎn)而到游戲上，進而出現(xiàn)信息技術(shù)課堂中學生互相破解上網(wǎng)密碼來打游戲的現(xiàn)象。筆者認為信息技術(shù)課堂之所以課堂效率過低，原因是教師沒有為學生提他們學習的課堂環(huán)境，這也就無法使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。筆者在小學信息技術(shù)教學的過程中，有具體的教學方案作指導，使學生擺脫枯燥乏味的學習狀態(tài)，跟隨筆者的教學思路實現(xiàn)教學效率的提高。例字是一個反復且無趣的過程，學生通常會對其產(chǎn)生厭倦感，因而，筆者組織比賽對抗的課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣。通過打字比賽可以為學生營自由的課堂環(huán)境，打破乏味無趣的教學局面，讓學生在好勝心的支配下主動進行打字練習，使學生既享受到了有趣的學習體驗，打造有效課堂環(huán)境，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，還有利于提高初的教學效率。三、發(fā)揮教師主導作用，加強對學教學的重點在于“教”，主要體現(xiàn)在教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，做到以學生為本，在強調(diào)“”的基礎上不斷加強對學生的引導。教師主導發(fā)揮能夠使學生在學習中提高主觀能動性，從而積極主動地參與到課堂活動中。筆者認為信息技術(shù)課程具有較強的操作性，教師應該在此基礎上加強對學生的指導，幫助學生解決學習中遇到的困難，提高他們的實踐應用能力。筆者在進行小學信息技術(shù)教材中幻燈片的教學時，針對為幻燈片添聲音、整體設計以及編輯等步驟給同學做了示范操作。由于每位學生的實際情技術(shù)的掌握水平也參差不齊，對此，筆者對每位學生都做了點評和指導，最后把這些易錯易混淆的知識點做了總結(jié)，讓學生針對自己的問題找到正確的解決方法。信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容多帶有專業(yè)性名詞，學生在記憶時難免會出現(xiàn)差錯，因而，教師應當加強對學生實踐操作的指導，幫助他們對教材知提高記憶。四、借助多媒體手段，重視學法指導，探究”的能教師一定要充分信任學生，相信學生的學習潛能，教師要從應試教學的桎梏中解放出來，培養(yǎng)學生的學習能力，著眼于學生而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成清晰具體的映像，有助于學生準確地理思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結(jié)合具體內(nèi)容的學習，借助先進的多媒體鍛煉學生“自主探”的能力。學生初步感知了一種學習方法，并不等于掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探究”的能力，我在教學的全過——從課題的引入到小結(jié)，讓學生來進行探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時候，利用多媒體呈現(xiàn)學習內(nèi)容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化。五、多媒體的運用，要有的放矢，恰到好處在課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而多媒體只是輔助教學的一種方法。在設計多媒體教學過程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。尤其要考慮多媒體使用的時間因素，正確處理學時間與適時的課堂講解、板書、反思等關(guān)系。在課堂中是否使用多媒體，使用什么形式的多媒體，應該根據(jù)教學內(nèi)容來確定，不能一味追求它的先地使用它，否則起不到應有的教學效果。有的教師不管什么教學內(nèi)容都使用多媒體，用多媒體屏幕代替黑板、代替教師的板書、代替教師的講解，這就使多媒體教學”、“電影”，教師只起到了一個會點”，削弱了教師在課堂使學生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感。結(jié)果，適得其反，徒勞無功。多媒體輔助教學手段的使用，對中學化學教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇，這就要求我們不斷地探索和總結(jié)，從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方多媒體輔助教學的特點與方法，通過制作多媒體課件，教師提高計算機的操作能力、對語言、圖像、文字的綜合處理能力。教師運用這項現(xiàn)代化教學講究方法，充分體現(xiàn)計算機的輔助教學的價值，在不懂之處我會繼續(xù)學習。士不可以不弘毅，任重而道遠！綜上所述，提高農(nóng)村學校信息技術(shù)的教學效率需要教師加強對學生認知觀的培養(yǎng)，使學生對信息技術(shù)這門學科有合理的認知，在此基礎上，教師造有效的課堂環(huán)境來激發(fā)學生學習興