回歸教育原點(diǎn)“悅”讀“閱”快樂(lè)——淺談?wù)Z文朗讀訓(xùn)練的研究摘要：朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最常用也是最基本的手段之一，在學(xué)生理解貫通課文的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)朗讀進(jìn)而對(duì)抽象的文字語(yǔ)言進(jìn)行拆分，消化、咀嚼、貫通。從而使學(xué)生能深刻體會(huì)到文字背后作者所想要表達(dá)的情感，從而引起學(xué)生與作者情感的共鳴，達(dá)到深化教學(xué)的目的。一篇優(yōu)秀的文章，只能在反復(fù)誦讀之后才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于文字的語(yǔ)感，進(jìn)而感悟體會(huì)作者在文中所體現(xiàn)的情感。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣激發(fā)潛力體會(huì)情感在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于對(duì)朗讀技巧和朗讀興趣培養(yǎng)的缺失，很多學(xué)生在朗讀的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，拖音，沒有語(yǔ)調(diào)，更不會(huì)讀出應(yīng)該有的節(jié)奏感，對(duì)于作者所要表達(dá)的情感，在朗讀過(guò)程中也毫無(wú)體現(xiàn)……究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都放在了課本中要求書寫的內(nèi)容上。對(duì)于朗讀，還不夠引起足夠的重視。筆者通過(guò)對(duì)本班同學(xué)的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：盡管老師在布置作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)要熟讀課文兩遍以上，但大部分同學(xué)仍然很難堅(jiān)持下去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀只停留在了課堂中，得不到課堂以外的延伸，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的朗讀水平得不到鍛煉，讀課文時(shí)磕磕巴巴，一部分同學(xué)到了高年級(jí)表現(xiàn)為對(duì)他們的朗讀水平不自信，課堂中導(dǎo)致不敢舉手發(fā)言，這也大大降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一、多種思維方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)朗讀興趣朗讀訓(xùn)練要求老師首先要引起高度的重視，在帶有情感的前提下激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課文深入學(xué)習(xí)的興趣，讓情感成為理解課文的推手，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。課堂中，教師對(duì)于課文的情感基調(diào)的把握就顯得尤為重要。只有在學(xué)生熟練朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合聽、看、仿、演等多種教學(xué)手段，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和興趣，學(xué)生才會(huì)更有信心去朗讀。作為教師，是不可忽略這些的，不僅要讓他們會(huì)讀，還要掌握一定的朗讀技巧，體會(huì)語(yǔ)言文字背后的感情，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的朗讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的關(guān)鍵，而良好的朗讀習(xí)慣為語(yǔ)文教學(xué)保駕護(hù)航。良好的朗讀習(xí)慣也離不開學(xué)生和教師的長(zhǎng)期配合。我們往往會(huì)忽略朗讀技巧和興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我只要把字念出來(lái)，那就是朗讀”這樣的錯(cuò)覺。這就要求我們廣大教師在教學(xué)中要先建立起學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀技巧。多媒體教學(xué)讓朗讀訓(xùn)練錦上添花。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)課文的解構(gòu)，發(fā)掘出作者內(nèi)在的情感。通過(guò)多媒體視頻等讓學(xué)生直觀的感受到作者當(dāng)時(shí)所想要表達(dá)出的感情。進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課文的興趣。通過(guò)每一個(gè)字，每一個(gè)詞在誦讀過(guò)程中所應(yīng)用的語(yǔ)調(diào)，結(jié)合課文內(nèi)容，理解作者情感。興趣的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能形成，這就要求我們教師要對(duì)于朗讀從思想上重視起來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)出良好的朗讀習(xí)慣。比如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠》這一課時(shí)：到哪兒去找這么多綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。文中提到的各種各樣的綠，學(xué)生是無(wú)法直觀的體會(huì)到它們的不同的，通過(guò)借助多媒體，教師來(lái)展現(xiàn)綠的深淺變化，綠得不同層次，從而讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受春天的靜態(tài)美。只有在眼睛直觀的比較中，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)出作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情，呈現(xiàn)出較好的朗讀效果。二、多種方法并用提高朗讀技巧在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)促進(jìn)良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其中仿讀就是很好的一種手段。首先通過(guò)收聽名師誦讀的方式來(lái)以聽促讀，通過(guò)聽，來(lái)建立起對(duì)于文章情感基調(diào)的初步印象。然后要求學(xué)生跟著所聽到的名師誦讀的語(yǔ)調(diào)，抓住重點(diǎn)詞句的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行仿讀。這一點(diǎn)在詩(shī)歌的教學(xué)中尤為重要。如在《清平樂(lè)﹒村居》一詩(shī)中。對(duì)于節(jié)奏和重音的掌握，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。通過(guò)反復(fù)誦讀，積累內(nèi)化，讀出古詩(shī)的意境和情感。讓學(xué)生在精神上感悟作者的情感，通過(guò)反復(fù)誦讀引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生入境悟情，能體會(huì)出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情，對(duì)天真、爛漫的兒童的喜愛。學(xué)生通過(guò)跟讀仿讀從而達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。除了跟讀仿讀之外，情境帶入，分角色朗讀的方式同樣是朗讀技巧培養(yǎng)中的重要方法。我校的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂，課堂中學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)，這也大大提高了課堂的效率。再比如在課文《寶葫蘆的秘密》中，可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)情景對(duì)話的形式。突出王葆對(duì)寶葫蘆的渴望，進(jìn)而讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的代入感，自己也想擁有一個(gè)寶葫蘆，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。三、多種角度并用重點(diǎn)段落精讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂中對(duì)于書本的重點(diǎn)段落的朗讀，并不只是簡(jiǎn)單的反復(fù)誦讀，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)的朗讀技巧，幫助學(xué)生品析詞句段，體會(huì)感情。1.情感表達(dá)強(qiáng)烈的詞句。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)抓住表示感情強(qiáng)烈的詞句，通過(guò)重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì)作者在文字中所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生首先畫出這些句子，讓學(xué)生自由讀，哪些關(guān)鍵詞要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀，讓學(xué)生讀出自己的節(jié)奏和韻律。比如《鄉(xiāng)下人家》一文中“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這句話要求學(xué)生通過(guò)通篇朗讀后，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，同桌之間互讀等多種形式讀出自己的感受。這樣才能達(dá)到良好的效果。2.具有深刻含義的詞句。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于具有深刻詞句的解析往往都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有深刻含義的詞句，進(jìn)行范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體會(huì)課文中所隱含的深刻意義。進(jìn)而減少對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞句的理解難度，比如課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中“人們只能在神話中用‘千里眼’‘順風(fēng)耳’和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望”這樣的語(yǔ)句，只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能讓學(xué)生更好的理解“千里眼”、“順風(fēng)耳”所代表的是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物攝像頭、電話、飛機(jī)等高科技產(chǎn)品。其實(shí)每篇課文中都有具有深刻含義的詞句，這就需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文來(lái)分析和理解。3.語(yǔ)言精彩優(yōu)美的詞句在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到諸如運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段,這些詞句對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到積極的作用。如艾青的現(xiàn)代詩(shī)《綠》就是一篇很好的朗讀素材,詩(shī)中運(yùn)用了大量的擬人句和比喻句，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法為我們展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。文中連用一系列動(dòng)詞如“集中”、“擠”、“重疊”、“交叉”，再如“好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這些精彩優(yōu)美的詞句光靠老師講學(xué)生是沒有自己的感情投入的，我們要讓學(xué)生在朗讀中去真正感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力，要讓學(xué)生在朗讀中在腦海中形成畫面感，這樣的朗讀才是由靈魂的，學(xué)生才能形成自己的朗讀風(fēng)格。在平時(shí)的美文閱讀中，讓學(xué)生摘抄好詞好句，積累語(yǔ)言精彩優(yōu)美的詞句，并利用課余時(shí)間讀一讀，也是一個(gè)訓(xùn)練朗讀水平的好辦法。四、多種技巧并用培養(yǎng)朗讀習(xí)慣在日常的教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣以后，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的快樂(lè)，更重要的是要持之以恒，在潛移默化中為學(xué)生樹立起重視朗讀的觀念。所以我們要利用小學(xué)階段扎實(shí)的將朗讀訓(xùn)練貫穿到每一堂語(yǔ)文課中，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要樹立起朗讀教育是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)的觀念，以身作則，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的朗讀習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生的朗讀就更加流暢了，自信心也隨之樹立起來(lái)，興趣也就更加濃厚了，學(xué)生們也自然而然的能體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。總之，小學(xué)生的朗讀技巧培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要一環(huán)。語(yǔ)文教師要有培養(yǎng)學(xué)生形成良好朗讀習(xí)慣的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。朗讀不僅僅只是機(jī)械的重復(fù)，更重要的是要在朗讀的過(guò)程中，讀出感情，讀出文字背后作者所要表