目錄

1、長度單位---------------------1

2、100以內(nèi)的加法和減法（二）----------------12

3、角的初步認識------------------------37

4、表內(nèi)乘法（一）--------------------47

5、觀察物體（一）------------------83

6、表內(nèi)乘法（二）--------------------89

量——量，比——比-------------115

7、認識時間-----------------118

8、數(shù)學(xué)廣角，搭配（一）-----------------126

9、總復(fù)習(xí)---------------------133

第一單元長度單位

主備：羅嗣使用人:

教通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有

材

了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教

分

學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立厘米和

析1

1米的長度觀念，并初步認識線段。

知識技能：使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的長度觀念，知道1米=100厘米。

教

數(shù)學(xué)思考：初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和厘米）。

學(xué)

問題解決：認識線段，學(xué)會用尺子量線段的長度，會按給定的長

目

度畫線段（限整厘米）。

標

情感態(tài)度：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長

度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

教學(xué)認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100

重點厘米。

教學(xué)

量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

難點

教學(xué)

4課時

時間

第課時認識厘米

主備：羅嗣使用人：王瑤年月日

P2?3及P一故一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)內(nèi)容

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初

步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)

目標

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活

動中，建立起對長度單位的理解。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)建立1厘米的長度概念。

重點

教學(xué)

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

難點

教法演示法、設(shè)問法、講解法。

學(xué)法操作法、討論法、小組合作交流法、練習(xí)法。

多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？

比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮

多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位

引入新知，板書課題：認識厘米

二、合作探究，認識厘米

1、提出問題。

當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的

呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

師：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一掛（zhd）、

一步、一度（tui）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想

出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一掛作單位，

量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾掛？生1:5掛。生2:5掛半。

學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一掛的長度不

同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。這就需要統(tǒng)一長度單位。

2.觀察尺子，認識刻度

尺子上的豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個

數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這

條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一

下這些刻度。

尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”

兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長

度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3.認識1厘米。

師：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開

始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，

看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

4.教學(xué)例3（量一量）。

師：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著

幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平

放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5.實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估

計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量

一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)，加深理解

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再

量一量。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了

測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并

會用手上的尺子測量身邊物體的長度。）

認識厘米

書

板

計

設(shè)

測量時，標準不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度0對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這

個物體的長度就是幾厘米。

作業(yè)完成練習(xí)一的第2題.

設(shè)計

在認識厘米之前，我先讓學(xué)生通過“看一看”、“找一找”等活動認識生活中

教學(xué)

常用的測量工具一一直尺。當學(xué)生對直尺上的刻度線、刻度數(shù)和長度單位厘米有了

反思

一個初步的認識后，在此基礎(chǔ)上，再認識1厘米。

第二課時認識米

主備：羅嗣使用人：王瑤

P4及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)內(nèi)容

1、在活動中認識米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

2、通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，

教學(xué)

體驗長度單位之間的進率。

目標

3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)建立1米的表象。

重點

教學(xué)理解1米=100厘米。

難點

教法設(shè)疑法、講解法

動手操作、練習(xí)法。

學(xué)法

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

教具準備生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這

一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合

適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼

續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。

二、探究新知

1.認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位

同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（一生上臺量）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師

出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1

米。（板書：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，

請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直

尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時

我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0?10表示從0到10是10厘米，

接著是20、30、40、....100o

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）

讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米=100厘米）

3.量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻

度0對準繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測

量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三.鞏固新知

1.量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約

幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)

生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適

答案后的口里打“，說說理由。

3.操作性練習(xí)。

（1）認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認識卷尺和皮尺。

（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物

體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室

地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂總結(jié)

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃

一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

板書

1米=100厘米

設(shè)計

作業(yè)

完成練習(xí)一的第5題

設(shè)計

《認識米》是在學(xué)生已經(jīng)認識厘米，會用厘米量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，基于學(xué)生

己有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就重點圍繞讓學(xué)

教學(xué)

生認識米、感受1米的長度、自主探究1米有多長展開，并開展多樣的測量活動讓

反思

學(xué)生自主操作以及合作操作。通過讓學(xué)生自己觀察米尺，找出米和厘米之間的關(guān)系。

第三課時認識線段

主備：羅嗣使用人：王瑤

教學(xué)內(nèi)容P5?6及練習(xí)一第6、7題

1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫

教學(xué)給定長度的線段。

目標2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準確地找線段、量線段，

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)掌握線段的特點。

重點

教學(xué)學(xué)會量線段，畫線段的方法和技巧。

難點

教法激趣法、講解法。

學(xué)法動手操作法、練習(xí)法。

教具準備多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學(xué)生：學(xué)生尺

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、情境引入

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪

秒。每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是

走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一

起來研究這個問題。

二、引導(dǎo)探究

1.教學(xué)例6（認識線段）。

（1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法

比比它們的長度？

指名兩個學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示:把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。

現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）

（3）認識線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎

的不是線段。）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，

有兩個端點。

（3）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護

書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，

就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛

筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。）

（4）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段

的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度

幾就是幾厘米。）

2.教學(xué)例7（畫線段）。

（1）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？

你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能畫出長3厘米的

線段嗎？怎么畫？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻

度5開始，畫到刻度8的地方。

（2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同

樣長的線段,說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度,

再畫一條一樣長的線段。）

學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。

教師點評學(xué)生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手按住

尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標

上端點。

三、組織練習(xí)，深化認識

1.完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家,看看你們有沒有火眼金睛。

指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）

2.完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么

圖形。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認識了什么？

認識線段

…1/

板書

設(shè)計

線段是直的，可以量出長度。

作業(yè)

練習(xí)一第6、7題

設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)目標很明確，就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)

來認識線段。我在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩

中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線，然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直，

教學(xué)用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較，讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的

反思

毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個端點。在這個過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能

力。

第四課時確定長度單位

主備：羅嗣使用人：王瑤

及練習(xí)一第、、、題

教學(xué)內(nèi)容P7891011

1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜

教學(xué)測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

目標3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的

重要意義。

教學(xué)會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

重點

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點

教法指導(dǎo)法、引導(dǎo)法

實踐法、練習(xí)法

學(xué)法

教具準備多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、初步感知，輔墊準備

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長

度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、

50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米

作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課

題。）

二、動手操作，體會領(lǐng)悟

1.教學(xué)例8。

（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你

知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根

旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：方法一：排除法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，

旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大

約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10

個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是

不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，

旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度

單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳

印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3.做一做。

（1）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比

教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

（2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌高90（）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在

括號里。

學(xué)生判斷，并說明理由。

2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

3.誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）

出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度0,不能說是

5厘米。）

第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米一3厘米=4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米

一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

板書確定長度單位

設(shè)計

旗桿的高度是13米。

作業(yè)

練習(xí)一的第10,11題。

設(shè)計

本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)厘米和米，用手比劃1厘米和1米的長度，讓學(xué)

教學(xué)生在頭腦中對1厘米和1米有較為清晰的認識，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。緊

反思接著課件出示“旗桿的高度是13厘米還是13米”的問題，讓學(xué)生通過經(jīng)

歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

第二單元100以內(nèi)的加法和減法

主備：羅嗣使用人：王瑤

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容主要包

括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退

位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減混合運算以及兩位數(shù)加減法

估算等內(nèi)容。實踐活動：我長高了，這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，

教

材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生互相

分

析量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和

米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。

同時，使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。

在這個活動中，教材還設(shè)計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使學(xué)生進一步鞏固對統(tǒng)計

知識的掌握。

知識技能：使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算

教加減兩步式題。

學(xué)

數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的

目

標思路。

問題解決：使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的

一些簡單問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、仔細計算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)能正確計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的式題。

重點

注重學(xué)生對兩位數(shù)進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的

教學(xué)

難點理解。

教學(xué)

12課時

時間

第一課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

主備：羅嗣使用人：王瑤

課本P11—P13例1、例2

教學(xué)內(nèi)容

1、通過兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算加法的教學(xué)，使學(xué)生理

解算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的書寫格式，會正確計算。

教學(xué)2、在學(xué)習(xí)的過程中培讓學(xué)生通過觀察、操作，引導(dǎo)他們歸納出

目

標

計算方法，培養(yǎng)歸納、概括能力和操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感

受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算加法的方法

重點

教學(xué)理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

難點

激趣法、指導(dǎo)法、提問式、引導(dǎo)法

教法

動手操作合作學(xué)習(xí)法、討論法、練習(xí)法

學(xué)法

多媒體課件

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、情境引入，激發(fā)興趣

投影出示P11主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準備去參觀博物館。

請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)

聽一聽，全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯

報。

［設(shè)計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決

問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1=學(xué)生說想法及理由。獨立

思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎

式應(yīng)注意的問題。

2、完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P13做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、組織練習(xí)，深化認識

1、練習(xí)二第1題，交流算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、

指導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］:通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法

計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

書

板

十

設(shè)

相同數(shù)位要對齊

從個位加起

作業(yè)練習(xí)二的第3題.

設(shè)計

對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)

學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法

的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個孩子用了列

豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的

算理。在教學(xué)進位加法時，學(xué)生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，

教學(xué)有的學(xué)生說，從十位加好，有的學(xué)生說從個位加好，并闡述了自己的理由

反思

（從十位加太麻煩了，個位進的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不

如從個位加起方便。給予學(xué)生所說，學(xué)生進行了練習(xí)，從中體驗了知識的

生成過程。

第二課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）

主備：羅嗣使用人：王瑤

教學(xué)內(nèi)容課本第14頁例3和“做一做”

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，

教

學(xué)體驗算法的多樣性。

目

標

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

3、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種

教學(xué)

計算方法，體驗算法的多樣性。

重點

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

教學(xué)

使學(xué)生理解并掌握進位的方法。

難點

教法啟發(fā)示、引導(dǎo)法、小結(jié)法

學(xué)法嘗試法、小組討論學(xué)習(xí)法

教具準備圓片、小棒

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、初步感知，輔墊準備

1、出示第11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛

車嗎？為什么？

［設(shè)計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決

問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例3。

獨立思考，小組討論交流。

2、匯報各自的計算方法。

3、小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字

嗎？板書課題：進位加法。

4、總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生總

結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1.

［設(shè)計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，

理解算理。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成P14做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報

并說明算法。

2、完成P15第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道

題說說計算方法。

［設(shè)計意圖］:通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)

梳理。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

板書

設(shè)計相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進一。

作業(yè)練習(xí)二的第7題

設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位

的問題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進

位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進一步突破進位的難點，

在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié),通過先動手體驗后講

教學(xué)

解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學(xué)生

反思

的印象比較深刻。這時學(xué)生再進行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，

大部分學(xué)生都能注意進位。

第三課時兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課

主備：羅嗣使用人：王瑤

教學(xué)內(nèi)容課本15、16頁練習(xí)二5——16題

1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法

的學(xué)習(xí)做準備。

教學(xué)2、讓學(xué)生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)

目標學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生在辨識的練習(xí)中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上得到不同的發(fā)展。

1、通過練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，

教學(xué)

提高學(xué)生的運算技能。

重點

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。

難點

競賽法、訂正法、引導(dǎo)法

教法

練習(xí)法、觀察法

學(xué)法

多媒體課件、卡片

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、學(xué)習(xí)了關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？

指名匯報。

2、總結(jié)得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的

學(xué)習(xí)相信大家會有更大的收獲。

［設(shè)計意圖］:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。

二、合作探索，鞏固知識。

1、計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。

2、完成第14頁練習(xí)二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學(xué)

說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應(yīng)該如何改正。

3、完成第15頁練習(xí)二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明

解題思路。

4、完成第15頁練習(xí)二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，

現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

5、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。

［設(shè)計意圖］:加深理解并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)二第5題。教師巡視、指導(dǎo)。做完以后請小朋友在

小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。

2、完成練習(xí)二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。

指名匯報。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？（學(xué)生從知識、方法

上進行總結(jié)。）

書

板兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)課

計

設(shè)

作業(yè)

設(shè)計

教學(xué)

反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握僅為加的計算方法，并靈活地進行進

位加法的計算。首先，注重練習(xí)設(shè)計的針對性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)

由復(fù)習(xí)簡單的加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算，鞏固了

豎式計算中數(shù)位對齊；從個位算起；個位滿十，向十位進1的方法。這樣

的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

第四課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

主備：羅嗣使用人：王瑤

課本P17、18例1,練習(xí)三1--3題。

教學(xué)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)

學(xué)問題的能力。

教學(xué)

2、鼓勵學(xué)生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

目標

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。

教學(xué)學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減

重點法的計算方法。

教學(xué)掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

難點

觀察法、設(shè)問法、討論法、引導(dǎo)法

教法

動手操作法、討論法、嘗試法、練習(xí)法

學(xué)法

多媒體、主題圖

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

［設(shè)計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決

問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例L

仔細地觀察圖。怎么解決聰聰?shù)膯栴}。板書算式：36-23,思考

計算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，

個位減個位，十位減十位。

［設(shè)計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同

桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、完成第18頁第2題，學(xué)生獨立完成并說說是怎么想的

3、完成練習(xí)三第1題，學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀察前兩道

題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計意圖］:通過多種形式的練習(xí)掌握計算方法。

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先

互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位

減十位。

書

板兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減法）

計

設(shè)

相同數(shù)位對齊；從個位減起。

作

業(yè)

設(shè)

計練習(xí)三第2題。

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能

力。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減

教學(xué)

兩位數(shù)的筆算方法進行知識遷移，進而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

反思

第五課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）

主備：羅嗣使用人：王瑤

課本P19例2、例3

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

目標

2、通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生的愛國這情。

教學(xué)掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

重點

教學(xué)

難點能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。

引導(dǎo)法、演示法、講解法、設(shè)疑法

教法

動手操作法、嘗試法、討論法

學(xué)法

主題圖、小棒

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：中國比美國多多少

枚？思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。

［設(shè)計意圖］:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例2。

A.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。

B.分小組交流想法：個位上1減6不夠減怎么辦。

C.匯報各自的計算方法。

D.如不能口算，可以用豎式計算。

E.用擺小棒理解退位的算理。

F.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學(xué)例3。

出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內(nèi)交流你的

算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報。

3、小結(jié)。先學(xué)生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相

同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

［設(shè)計意圖］:通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆

算方法。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成第19頁做一做。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報并說說是怎

樣想的。

2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指

名匯報

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報并說明錯誤

的原因，及怎樣改正。

［設(shè)計意圖］:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）

書

板①相同數(shù)位要對齊；

計

設(shè)

②從個位減起；

③如果個位不夠減，就從十位退1。

作業(yè)

練習(xí)三第4、5題

設(shè)計

這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)

上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教

教學(xué)學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，

反思并列式計算。

第六課時兩位數(shù)減兩位數(shù)練習(xí)

主備：羅嗣使用人：王瑤

教學(xué)內(nèi)容課本21、22頁

教學(xué)

目標

1.通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，能較正確、

熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2.提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

教學(xué)查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算熟練度和準確度。

重點

教學(xué)

提高學(xué)生的計算和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

難點

訂正法、競賽法、引導(dǎo)法

教法

練習(xí)法、小組討論法

學(xué)法

教具準備圖片和題卡

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、總結(jié)引入

小朋友們，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲

呢？把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報。總結(jié)得非常好。今天

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

［設(shè)計意圖］:課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。

二、鞏固練習(xí)

1、完成第20頁練習(xí)三第7題。教師巡視，指名匯報，選一道

題說說計算方法。

2、完成第21頁練習(xí)三第14題。教師巡視。指名匯報。

3、完成第21頁練習(xí)三第9題。同桌兩個同學(xué)互相說一說，你是

怎樣想的？

5、第22頁練習(xí)三第10題。

6、第22頁練習(xí)三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和

減法中各選一道題在小組內(nèi)說說計算的方法。指名匯報、訂正。

［設(shè)計意圖］：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過多種形式的練習(xí)

使學(xué)生掌握計算方法。

三、強化練習(xí)

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來

找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的

孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明

填法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題。看了表以后，你想到了哪些數(shù)

學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式

算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說說計算的方法。

［設(shè)計意圖］:提高學(xué)生練習(xí)的熟練性。

四、總結(jié)：通過今天的練習(xí)，你有什么收獲。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)課。

板書

設(shè)計

作業(yè)

21頁第10題。

設(shè)計

計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將

數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探

教學(xué)究，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)效率才會有所

反思提高。

第七課時求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)

主備：羅嗣使用人：王瑤

課本P23、24例4

教學(xué)內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個數(shù)多（少）兒的數(shù)”的問題。

教

學(xué)2.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡

目

標

單問題。

3.3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)

重點學(xué)生學(xué)會用加減法解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題。

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能

難點

力。

提問式、引導(dǎo)法、啟發(fā)式

教法

觀察法、討論法、練習(xí)法

學(xué)法

主題圖

教具準備

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一

聽。指名匯報。

［設(shè)計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決

問題的興趣。

二、合作探究

（一）、教學(xué)例4

1、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。2、學(xué)生探討解答的方

法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報，并說明

解題思路。3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報。

（二）、完成第24頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。

指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個問題

進行解答。全班交流并說出解答思路。

（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別

和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。

［設(shè)計意圖］:在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和

解決問題的能力。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、學(xué)生獨立完成練習(xí)四第4題，選擇兩題說說計算方法。

2、完成練習(xí)四第3題學(xué)生讀題，理解題意，匯報并說明解題思

路。

［設(shè)計意圖］:通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固“求比一個數(shù)多（少）

幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？學(xué)生自己總結(jié)。

板書求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)

設(shè)計

作

業(yè)

設(shè)

計練習(xí)四1、2題。

求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)與一年級學(xué)習(xí)的“求相差數(shù)問題”有一定

的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗，學(xué)生對于“求比一個數(shù)多（少）

兒的數(shù)是多少的簡單實際問題”已有了一定的認識，課的一開始，我先

教學(xué)

讓學(xué)生通過游戲首先復(fù)習(xí)“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的含義，讓學(xué)生

反思

通過擺花片（第一行擺5個花片，這樣的引入設(shè)計，為學(xué)生在學(xué)習(xí)新授內(nèi)

容時準確找出“比一個數(shù)多（少）幾是哪個部分”，從具體形象的圖中抽象

出數(shù)量關(guān)系、真正理解兩個數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

第八課時練習(xí)課

主備：羅嗣使用人：王瑤

課本26頁

教學(xué)內(nèi)容

1、通過練習(xí)，加深學(xué)生對100以內(nèi)筆算加減法的理解，提高計

算的正確率和熟練程度。

教學(xué)

2、進一步理解簡單加減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解法，提高學(xué)

目標

生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生、解決問題的能力

重點

教學(xué)思考問題的過程

難點

教法引導(dǎo)法、競賽法

練習(xí)法、小組合作交流法

學(xué)法

教具準備多媒體課件

教學(xué)過程課前調(diào)整

一、復(fù)習(xí)

1、直接寫出得數(shù)。

41-2=16+80=72-2=26+3=

20+39=45-45=36+36=82-7=

15-4=40+50=56-30=70-4=

2、列式計算。

（1）比28多15的數(shù)是多少？

（2）減數(shù)是27,被減數(shù)是75,差是多少？

全班齊練，指名板演，集體訂正。

3、點明課題并板書：求比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題練習(xí)課。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第5題

此題目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)時盡

量地讓學(xué)生多提出問題。在獨立思考的基礎(chǔ)上采取小組合作交流，

讓小組把可能提出的問題全部記下來，然后進行全班交流，交流

之后，請同學(xué)選擇兩個問題列式算一算。

學(xué)生從表中提