關(guān)于關(guān)注中小學教師心理健康問題的提案提案標題：關(guān)于中小學教師心理健康問題的關(guān)注與改善背景闡述：教育之責，言簡意賅，然而教師在實際教學過程中所承受的壓力卻不容小覷。家長及社會的期望如山，教師若布置過多作業(yè)，家長憂心學生負擔過重；若布置過少，家長又擔憂學習不足。備課、批改作業(yè)、升學率的重壓，使得教師的工作強度與時長不斷攀升，職業(yè)壓力如影隨形。近年來，中小學教師已成為心理障礙的高發(fā)群體。國家中小學心理健康教育課題組的一項調(diào)查揭示，在168所學校中的2292名教師中，有51.23%的教師存在心理問題；上海市的調(diào)查亦顯示，教師心理疾病檢出率高達48%。一般人群心理障礙發(fā)生率約為20%，而教師群體的這一比例高達50%，表現(xiàn)為精神萎靡、焦慮、偏執(zhí)、敵對、神經(jīng)衰弱、失眠等癥狀，嚴重者甚至影響正常教學工作。因此，我們迫切呼吁相關(guān)部門關(guān)注并解決中小學教師的心理健康問題。建議措施：1.教師的心理問題，實則是社會問題在教師身上的映射。解決之道需從政策、管理等多方面入手，為教師創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境，提升教師待遇，減輕教師負擔，營造尊師重教的社會氛圍。2.應(yīng)建立心理干預機制，實行教師心理狀況定期檢查及心理素質(zhì)測評制度，為教師提供定期的心理健康檢查，并制定相應(yīng)的支持措施。林國爽委員：您提出的《關(guān)于關(guān)注中小學教師心理健康問題》的提案已收悉?，F(xiàn)就您的提案答復如下：隨著社會的進步和教育的發(fā)展，人們對教育的期望日益提高，特別是在全面推進素質(zhì)教育的過程中，對教師的要求也日益嚴格。教師的工作復雜而艱辛，其職業(yè)特性要求教師投入大量精力與情感，然而其成就往往難以即時體現(xiàn)或得到公正評價，這容易導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠與壓力，進而影響心理健康。目前，教師的心理健康問題正如您所言，已普遍存在，不僅影響教師本人的身心健康，也直接影響學生的身心健康?？梢哉f，心理不健康的教師對學生造成的危害，遠超過其教學能力不足對學生學業(yè)的影響。只有教師心理健康，學生的心理健康才能得到保障。因此，關(guān)注并解決教師的心理健康問題，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的保障，也是實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的關(guān)鍵。您的提案具有很強的現(xiàn)實意義和針對性。教師心理健康問題的產(chǎn)生具有復雜性，既是社會問題在教師身上的反映，也是教師自身心理調(diào)節(jié)能力的體現(xiàn)。近年來，我們教育行政部門高度重視中小學教師的心理健康問題。市教育局局長林衛(wèi)平多次強調(diào)，各級教育行政部門和學校要切實做好“學生減負，教師減壓”工作。根據(jù)您的建議，我們將進一步采取措施，切實解決中小學教師的心理健康問題。一、提升教師的社會地位和經(jīng)濟地位，營造支持教師職業(yè)威望的社會氛圍。一是加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)化水平。通過教師專業(yè)化發(fā)展推動教師職業(yè)素質(zhì)的提升，提高教師職業(yè)的社會認可度，激發(fā)教師的光榮感。近年來，我局高度重視師資隊伍建設(shè)。2006年出臺《溫州市教育局關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，2007年制定《溫州市教師素質(zhì)年活動計劃》。我們計劃從2007年開始，利用五年時間，在全市范圍內(nèi)開展以“立足崗位、全員參與、專家引領(lǐng)、分類指導、分步實施”為原則的教師崗位大練兵，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的教師隊伍。二是不斷增加教育投入，提高教師待遇。近年來，國家和省市出臺了一系列政策，改善和提高教師待遇，特別是加大對農(nóng)村學校的扶持力度。去年國務(wù)院出臺的《關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資的指導意見》明確規(guī)定“義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人事、財政部門按照教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的原則確定。績效工資總量隨基本工資和學校所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整”，并從今年開始實施，這將大大提高廣大教師的待遇。去年，省里又出臺實行農(nóng)村教師任教津貼，標準為每人每月60元—400元，所需經(jīng)費按一定比例實行省與市、縣分擔的辦法。2007年至今，我市先后設(shè)立農(nóng)村校長、教師獎教金；師德楷模獎、終身班主任獎；校長工作目標考核獎和全市骨干教師年度考核獎，這些都為鼓勵提高教師工作的積極性提供了根本保證。三是要積極引導和轉(zhuǎn)變社會傳統(tǒng)觀念，為學校和教師創(chuàng)造一個更好的工作環(huán)境和氛圍。我們將充分發(fā)揮新聞媒體和社會的輿論導向，逐步引導社會對教師職業(yè)角色形成合理的定位，以減輕教師的職業(yè)壓力；引導社會各界和家長給予教師更多的關(guān)注、理解和應(yīng)有的尊重，形成“尊師重教”的社會風尚。二、管理中進一步體現(xiàn)“以人為本”，創(chuàng)設(shè)良好的學校組織環(huán)境。教師的教育活動主要是在學校中進行的，學校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場所。我們將進一步要求學校管理體現(xiàn)“以人為本”的理念，深入了解教師的實際需要，幫助教師“快樂教書”，實現(xiàn)“職業(yè)遠景”，從成長歷程、專業(yè)知識、教育教學能力等方面進行分析，幫助教師確立合適的個人目標，為教師搭建施展才華的舞臺。在教師成功、失敗時予以正確引導，采取不同的激勵方式，提高教師的心理滿意度，使教師始終保持良好的心態(tài)。其次，改革評價、競爭機制。建立著眼于提升學生素質(zhì)的教學評價機制，用發(fā)展的眼光看教師，以發(fā)展性評價取代終結(jié)性評價，即看到教師的過去和現(xiàn)在，更面向教師的未來，全面、客觀、公正地評價教師的工作，不過分強調(diào)用學生考試成績作為教師晉級、評聘的依據(jù)，為教師“松綁”“減壓”，為教師自主性、能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件，為教師的不斷成長創(chuàng)造條件和機會，使教師的自我價值得以體現(xiàn)與提升。建立良性的競爭機制，使教師之間既能形成一定的競爭動力，又能增強彼此間的凝聚力，形成團結(jié)友好、互相支持、共同提高的良好氛圍，營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境。三、建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測試制度，開展教師心理健康輔導培訓，提高教師心理素質(zhì)。今后，我們將有組織、有計劃地對教師開展心理測驗，定期不定期地為在職的中小學教師進行心理健康測試。在中小學開辟“教師心理咨詢室”，開通教師心理保健咨詢熱線，聯(lián)合有關(guān)機構(gòu)、邀請專家開展教師心理咨詢和心理輔導活動，可用積極心理學、理性情緒療法等理論，有針對性地采用集體心理輔導、個體心理咨詢等措施，幫助教師主動掌握一些有效釋放壓力的方法，讓教師們改變應(yīng)對問題的態(tài)度，改進自我認知，正確定位自已，學會悅納職業(yè)、悅納學生、悅納自我、悅納生活，提高職業(yè)幸福指數(shù)。我們每