互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)時(shí)代，為小學(xué)生道德與法治教學(xué)提供多元化教學(xué)手段，教師要能夠正視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，降低互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)弊端，積極探尋全新教學(xué)方法，配合智慧活動(dòng)課堂教學(xué)形式，全面培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，遵紀(jì)守法，積極向上，在教師引導(dǎo)之下成為一名德智體美勞全面發(fā)展的五好少先隊(duì)員。一、智慧活動(dòng)課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指教師利用黑板，結(jié)合教學(xué)課本實(shí)行板書教學(xué)，教學(xué)形式單一，無法結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行多元化教學(xué)，整體而言，教學(xué)具有局限性。而智慧活動(dòng)課堂教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，實(shí)行信息化多媒體教學(xué)、資源共享互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)性測(cè)評(píng)教學(xué)、雙向移動(dòng)性教學(xué)等多種教學(xué)形式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間空間限制，突破教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)資源，全方面、精細(xì)化、有針對(duì)性提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息教學(xué)背景之下，智慧活動(dòng)課堂教學(xué)特征與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在明顯差異。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)地位無法撼動(dòng)，學(xué)生只能夠被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于強(qiáng)化學(xué)生主體地位。而智慧活動(dòng)課堂能夠轉(zhuǎn)變教師角色，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)與思想道德成長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)。智慧活動(dòng)課堂能夠在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，建立客觀教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行教學(xué)回顧、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供便利。其次，智慧課堂以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，能夠打破教學(xué)限制，對(duì)學(xué)生道德與法治教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，智慧活動(dòng)課堂中具備大量學(xué)習(xí)資料，能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行智能推送，彌補(bǔ)學(xué)生不足，滿足學(xué)生需求。智慧活動(dòng)課堂能夠通過云平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)師生之間聯(lián)系，建立教學(xué)情感紐帶。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧活動(dòng)課堂視域下道德與法治學(xué)習(xí)特征基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)視域下開展智慧活動(dòng)課堂教學(xué)，能夠充分借助信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，吸引學(xué)生注意力，展現(xiàn)小學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)特征。（一）學(xué)習(xí)資源智能化、多樣化“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧活動(dòng)課堂視域下，小學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)資源趨于智能化與多樣化。智慧活動(dòng)課堂能夠改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)進(jìn)行資源管理與智能搜索，為小學(xué)生進(jìn)行資料查閱、學(xué)習(xí)資源下載提供便利，充分展現(xiàn)出智慧活動(dòng)平臺(tái)內(nèi)容豐富性。小學(xué)生在進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利用多樣化學(xué)習(xí)資源，通過大量學(xué)習(xí)資料，拓展視野，深化對(duì)《道德與法治》不同章程與單元內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)知識(shí)資源共享。（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)化在以往教學(xué)中教師慣于采用說教形式進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)，在這種形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，且學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為單調(diào)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。而采用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，建設(shè)智慧活動(dòng)教學(xué)課堂，能夠以多元化文本、圖片以及視頻教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。智慧活動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用能夠提高教學(xué)內(nèi)容趣味性，創(chuàng)建輕松愉快教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠利用智慧活動(dòng)課堂模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。（三）學(xué)習(xí)方式信息化信息化學(xué)習(xí)方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧活動(dòng)課堂一大特點(diǎn)，學(xué)生通過智慧活動(dòng)課堂能夠提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課程資源，構(gòu)建信息化、互動(dòng)性、共享性學(xué)習(xí)平臺(tái)。智慧活動(dòng)課堂平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效打破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)之上增加移動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生能夠切身體會(huì)到線上線下資源共享的樂趣。三、小學(xué)道德與法治智慧活動(dòng)課堂教學(xué)原則（一）主體性原則在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要能夠遵循主體性教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，為順利開展“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧活動(dòng)課堂打好基礎(chǔ)。對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生而言，在社會(huì)大環(huán)境背景之下，引導(dǎo)學(xué)生在做人處事、交流學(xué)習(xí)過程中自主養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，相互理解、相互尊重。教師在智慧活動(dòng)課堂教學(xué)中，要能夠站在學(xué)生角度，結(jié)合年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生差異性，發(fā)揮智慧活動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)走向多元化。（二）問題性原則智慧活動(dòng)課堂雖然借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有被完全摒棄，而是相互融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，二者相互促進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，要能夠熟練掌握并應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)，通過畫面吸引以及音響調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲，活躍學(xué)生思維，使其形成學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在面對(duì)錯(cuò)誤思想行為時(shí)，能夠自覺改正調(diào)整，并探究出其中所蘊(yùn)含的哲理。（三）激勵(lì)性原則小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中，由于家庭教育背景不同，所形成的價(jià)值觀也有所區(qū)別，思維性格個(gè)性化明顯，一部分學(xué)生無法進(jìn)行自我約束，對(duì)教師教學(xué)配合度較低。因此，教師要想借助“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧活動(dòng)課程提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，從根本上強(qiáng)化小學(xué)生思維品格，應(yīng)遵循激勵(lì)性原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，避免過分關(guān)注學(xué)好生而忽視學(xué)困生，要能夠創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，提高學(xué)生道德感，縮小學(xué)生之間各方面差距。四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下借助智慧活動(dòng)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，需要教師平衡網(wǎng)絡(luò)利害關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，促使課堂中教師大范圍地使用，但忽視了長(zhǎng)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維方式以及道德品德產(chǎn)生的危害。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中優(yōu)良因素，可對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成有效幫助，但隱藏其中的危害性因素，如垃圾信息、不良視頻，會(huì)給學(xué)生各方面品行及價(jià)值觀建立帶來嚴(yán)重危害。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，教師沒有關(guān)注小學(xué)生心理健康狀態(tài)，掌握學(xué)生總體態(tài)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智慧活動(dòng)課堂教學(xué)，造成小學(xué)生出現(xiàn)疲憊心理，逐漸喪失新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)對(duì)智慧活動(dòng)課堂教學(xué)形式產(chǎn)生排斥心理，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。五、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)道德與法治智慧活動(dòng)課堂教學(xué)策略如今是全面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此小學(xué)道德與法治智慧活動(dòng)課堂須借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建立高效的理想課堂。要想充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要立足教材，尋找教材與教學(xué)設(shè)備的有效融合方式，分清主次，從而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。結(jié)合新型課堂教學(xué)，探究適合當(dāng)下小學(xué)生的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。為了能夠更加具體貼切進(jìn)行教學(xué)策略制定，以小學(xué)五年級(jí)道德與法治智慧活動(dòng)課堂為例，提出相關(guān)策略。（一）樹立智慧課程教學(xué)理念小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處在思維發(fā)展黃金時(shí)期，思想人格可塑性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，要樹立智慧課程教學(xué)理念，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境背景之下，正確使用智慧活動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，立足課本內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)道德與法治課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力劃分為不同教學(xué)板塊，利用動(dòng)態(tài)圖片、視頻進(jìn)行案例分析講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加直觀理解課本要求與法治內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人教版小學(xué)道德與法治內(nèi)容為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可先對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，再對(duì)其中蘊(yùn)含的價(jià)值結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步解讀。如教學(xué)《讀懂彼此的心》內(nèi)容時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)敘述性、灌輸性教學(xué)理念，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，須樹立科學(xué)教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分發(fā)揮智慧活動(dòng)課程教學(xué)作用，將《讀懂彼此的心》中李曉欣煩惱、家人想法等課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，以教師基礎(chǔ)講解為主，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)材料與信息為輔，利用多個(gè)實(shí)際例子，更加直觀形象地讓學(xué)生明白，在生活與學(xué)習(xí)過程中，與家人、教師、朋友之間要能夠相互理解、相互尊重，表達(dá)并傾聽對(duì)方內(nèi)心想法，化解生活矛盾，創(chuàng)立和諧生活氛圍。（二）創(chuàng)新智慧教學(xué)方法智慧活動(dòng)課程作為創(chuàng)新性教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生多元化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)打造現(xiàn)代化高效教學(xué)課堂，要以互聯(lián)網(wǎng)多媒體等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為媒介，開展多形式智慧型教學(xué)方法，抓住智慧活動(dòng)課堂教學(xué)特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使小學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提升思想道德水平。信息化時(shí)代到來，以說教為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，也不符合當(dāng)下學(xué)生心理需要，所以教學(xué)中可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)于智慧課堂中特定場(chǎng)景的參與感與體驗(yàn)感，深化學(xué)生道德與法治認(rèn)知，提高學(xué)生思想境界。根據(jù)學(xué)生類型采用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提出有效問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)智慧活動(dòng)課堂尋找答案，既能夠提高學(xué)生對(duì)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)熟悉程度，又能夠立足教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在人教版小學(xué)五年級(jí)《道德與法治》課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在講解《公共生活靠大家》單元時(shí)，可以利用智慧活動(dòng)課程平臺(tái)搜尋相關(guān)資料信息，通過不同視頻與圖片資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共生活、公共場(chǎng)所、公共秩序的理解。教師設(shè)置乘坐公交車特定場(chǎng)景，提高學(xué)生參與程度，一部分學(xué)生扮演遵守并維護(hù)公共秩序人員角色；另一部分學(xué)生扮演不講公共衛(wèi)生、擾亂公共秩序人員角色，在特定場(chǎng)景聯(lián)系生活實(shí)際模擬體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，得出深刻感悟，加強(qiáng)公共生活靠大家的思想意識(shí)。（三）健全智慧活動(dòng)課堂資源庫(kù)小學(xué)道德與法治智慧活動(dòng)課堂平臺(tái)中資料素材與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切關(guān)聯(lián)，其中信息數(shù)據(jù)龐大，小學(xué)生在搜索與運(yùn)用過程中不能有效鑒別，大量無效信息容易對(duì)小學(xué)生心理與思想產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)校要能夠不斷完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)，對(duì)其中無效、不良信息進(jìn)行篩選、剔除，保證學(xué)生能夠擁有健康、豐富、多樣化智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)觀念，提高思想道德水平。學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，要能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分熟悉、了解智慧活動(dòng)課程平臺(tái)功能作用、模塊類型，進(jìn)行資源整合與運(yùn)用，提高智慧平臺(tái)資源信息共享程度。比如，在進(jìn)行五年級(jí)《道德與法治》學(xué)科《百年追夢(mèng)，復(fù)興中華》單元教學(xué)時(shí)，在上課之前，教師可以利用智慧活動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)歷史史實(shí)認(rèn)知與偉大中華民族精神理解，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷。在講課過程中，教師可以利用紀(jì)錄片讓學(xué)生了解我國(guó)近代史、現(xiàn)代史，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與感，使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)，逐漸形成良好道德觀念，樹立法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升。在課程結(jié)束之后，教師可以利用智慧活動(dòng)課堂平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生之間差異性布置難度不一的道德與法治作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。（四）完善多元化智慧教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)教師要尊重學(xué)生差異性，改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，完善智慧活動(dòng)課堂平臺(tái)評(píng)價(jià)模塊，促使教師能夠通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、線上作業(yè)完成程度與線下教學(xué)相互融合。實(shí)行形成性評(píng)價(jià)、終端性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合性、全面性增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)與法治觀念，提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握力度，促使教師能夠根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，探索更加適應(yīng)學(xué)生課程的教學(xué)模式，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。如在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)智能、互通、資源共享等功能，打造以生為本的智慧課堂。如借助信息記錄功能，將學(xué)生近期課堂表現(xiàn)通過多媒體進(jìn)行一一回顧，抑或通過視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生