群文閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升獲獎科研報告摘

要：閱讀，一直以來，都是小學(xué)生語文進步的一大阻礙，制約了學(xué)生的腳步。小學(xué)語文教師在群文閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在面臨相似的文章類型時候，不至于慌亂，而是能夠冷靜處理，彰顯自己的風(fēng)度。教師為學(xué)生提供山河大川、寓言故事、傳統(tǒng)類文章，擴大了學(xué)生的閱讀范圍，有助于學(xué)生形成關(guān)心生活、關(guān)心道理、關(guān)心文化的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)生;語文素養(yǎng);提升

小學(xué)語文教師在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是希望學(xué)生在語文閱讀中不止收獲課本上的知識，還能收獲成長的道理，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生熱愛閱讀，樹立終身閱讀的理念。教師為學(xué)生提供描寫山河大川的文章，能夠?qū)W(xué)生閱讀的目光放長遠，讓學(xué)生關(guān)心自己的身邊事，使學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中找到閱讀的動力;教師為學(xué)生提供寓言故事，讓學(xué)生在一個又一個的小故事中分析故事的道理，增加了學(xué)生在群文閱讀中的思考，使學(xué)生明白了很多道理;教師為學(xué)生提供傳統(tǒng)精髓類文章，使學(xué)生在閱讀的時候，閉上眼睛想象，跟隨著作者一起，領(lǐng)悟主人公的形象和特點，抓住閱讀的切入點。

一、領(lǐng)略山河大川——提升學(xué)生關(guān)心生活的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，可以立足山河大川這一點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物的文章，促進學(xué)生對生活的關(guān)懷。在群文閱讀中，筆者為學(xué)生提供了《爬天都峰》《海上日出》《記金華的雙龍洞》《觀潮》等文章，讓學(xué)生在閱讀中感受大自然不同的景象。為了方便學(xué)生閱讀，筆者還為學(xué)生提供了天都峰、金華雙龍洞、錢塘江大潮等的視頻，讓學(xué)生足不出戶便能完成實時觀賞，培養(yǎng)學(xué)生對大好河山的熱愛。筆者重點帶領(lǐng)學(xué)生分析了課文描寫景物的語言，總結(jié)課文的寫作順序，讓學(xué)生模仿作者的寫作特點，學(xué)習(xí)如何將自己的情感融入到文章中。學(xué)生在仿寫文章片段的過程中，理解了作者的情感。筆者在學(xué)生閱讀完成后，組織學(xué)生進行讀后感創(chuàng)作，讓學(xué)生分享自己心中的感受，刺激學(xué)生表達。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，逐漸完成了對此類文章的閱讀。

二、領(lǐng)略寓言故事——提升學(xué)生關(guān)心道理的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，可以立足寓言故事這一點，讓學(xué)生透過文章來學(xué)習(xí)一定的道理。在群文閱讀中，筆者為學(xué)生提供了《亡羊補牢》《揠苗助長》《守株待兔》等故事，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言來分享故事，利用自己的生活經(jīng)驗來總結(jié)故事的道理。其中一位學(xué)生通過揣摩《亡羊補牢》這一故事中養(yǎng)羊人兩次丟羊的心理，總結(jié)了遇到錯誤要及時改正，才能將損失降到最低的道理。學(xué)生還聯(lián)系生活中戒煙這一實情，借助《亡羊補牢》這一成語對人們進行勸解，做到了活學(xué)活用。

三、領(lǐng)略傳統(tǒng)精髓——提升學(xué)生關(guān)心文化的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，可以立足傳統(tǒng)精髓這一點，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文章中學(xué)習(xí)古人的精神。在群文閱讀時，筆者提供了《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《鑿壁借光》等故事，讓學(xué)生了解車胤、李白、匡衡等人讀書的經(jīng)歷。學(xué)生在閱讀故事的時候，通過車胤、李白、匡衡等人認(rèn)識到了一寸光陰一寸金的深刻含義，知道了學(xué)習(xí)需要刻苦努力，只有經(jīng)過風(fēng)霜的打磨，才能顯露于人前。學(xué)生了解了勤學(xué)苦練這一傳統(tǒng)美德，表示會將這一美德發(fā)揚光大，改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)生還用《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《鑿壁借光》等故事激勵自己，在對比中感恩如今的幸福生活。筆者為學(xué)生設(shè)置了課下任務(wù)，讓學(xué)生了解更多此類的故事。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集了《孫康映雪》《懸梁刺股》《聞雞起舞》等文章，學(xué)習(xí)了孫康、蘇秦、祖逖等人的精神，擺正了學(xué)習(xí)的心態(tài)，努力向古人看齊。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山河大川、領(lǐng)略寓言故事、領(lǐng)略傳統(tǒng)精髓，提升了學(xué)生關(guān)心生活的語文素養(yǎng)，提升了學(xué)生關(guān)心道理的語文素養(yǎng)，提升了學(xué)生關(guān)心文化的語文素養(yǎng)。學(xué)生在群文閱讀中看到了語文浩繁的一面，從不同的角度對閱讀進行了分析，了解了閱讀中豐富的文化內(nèi)涵，找到了閱讀的動力。學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀了大量具有相似價值的文章，深化了對閱讀的印象，積累了有效的經(jīng)驗。學(xué)生在山河大川中，感受到了文字對風(fēng)景的贊美，觀賞了不同作者筆下的景象，學(xué)習(xí)了作者是如何將自己的情感融入到山河大川中，表達對祖國的贊美的;學(xué)生在理解語言故事的過程中，通過分析主人公的形象和故事的情節(jié)，理解了為人處世的道理，使得學(xué)習(xí)不再是單純地吸收知識，而是增加了對人性的思考，對價值觀的培育;學(xué)生在了解傳統(tǒng)精髓的時候，感受到了