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第頁2024年《柳樹醒了》教學(xué)反思《柳樹醒了》教學(xué)反思1
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題,《柳樹醒了》是一篇童話,讓我們感到春天是美好的,春天是迷人的。
《柳樹醒了》節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相似,讓學(xué)生多讀,自己在讀中感悟,在讀中理解。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我對(duì)學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務(wù),學(xué)生對(duì)讀就興趣黯然了,不會(huì)不知道自己該做什么。在自由讀之后,還安排了學(xué)生之間的賽讀,師與生之間的接讀等,在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺就會(huì)背課文了,達(dá)到了課后“朗讀課文,背誦課文”的要求。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸部分,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“春天跟說話了,說著說著?!边@樣的`問題,讓學(xué)生也試著學(xué)寫詩歌。學(xué)生的思路很寬闊,()如:陳柳欣說的:“春天跟花兒說話了,說著說著,花兒紅了?!睆垙i說的:“春天跟青蛙說話了,說著說著,青蛙從洞里鉆出來了?!敝軌?mèng)婷說的:“春天跟小草說話了,說著說著,小草發(fā)芽了。”多么有詩意啊,學(xué)生在得到了老師的認(rèn)可之后,感到無比的自豪。是啊,學(xué)生的可塑性很強(qiáng),給學(xué)生一個(gè)天空,學(xué)生可以在藍(lán)天中自由的翱翔,不要束縛孩子,孩子會(huì)在學(xué)中自由地成長。
《柳樹醒了》教學(xué)反思2
今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。
課文瑯瑯上口,很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的,學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記混。怎么辦呢?
課堂上,看著一張張?zhí)煺娴男δ?。腦中靈感閃現(xiàn):詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫,何不把柳樹當(dāng)成人來背?于是,我啟發(fā)學(xué)生想象,在寒冷的冬天里,柳樹跟刺猬等動(dòng)物一樣,一直在睡覺,春天來了,她還沒有醒來,春雷要把她喊醒,應(yīng)該怎么做呢?“轟隆隆,轟隆隆——”對(duì)啊,這樣一震,小柳樹就醒了。醒來的小柳樹,直起身子,伸了個(gè)懶腰?,F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的,不想動(dòng),加上睡了一個(gè)冬天,身上臟兮兮的`,大家說應(yīng)該怎么辦呀?對(duì)呀,該給柳樹洗個(gè)澡了,這個(gè)任務(wù)交給誰呢?春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢?“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢?(讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。)(舒服,皮膚變細(xì)。)柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡,頭發(fā)還濕濕的,感冒了怎么辦?吹風(fēng),這次任務(wù)輪到誰來完成了?春風(fēng),(做個(gè)梳頭的動(dòng)作)這么輕輕地梳梳啊,柳梢有什么變化?(小柳梢啊,綠了。)哎喲,這回小柳樹可精神了,引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了,這么藏著藏著,小柳絮就飛起來了,像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后,柳樹高興地跟小朋友們玩耍,我們?cè)谕嫠V校恢挥X長高了。這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn),使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。
《柳樹醒了》教學(xué)反思3
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制他們“動(dòng)”,強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的`感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題,組織他們積極地參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課題氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真,比如扮演春雷時(shí),學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋?,所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了,課堂也生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》教學(xué)反思4
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌,它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子,通過春雷跟小柳樹說話,春雨給小柳樹洗澡,春風(fēng)給小柳樹梳頭,來告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來說,這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌,他們最喜歡了。
在上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹,并用感染的語言,富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中,我問孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的???”不用我說,他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說完的`時(shí)候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想:可能是這個(gè)可愛的小柳樹,也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹,我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前,我請(qǐng)學(xué)生想象了一下,小柳樹會(huì)怎么樣的醒來,用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,有的打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。
《柳樹醒了》教學(xué)反思5
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的'課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
《柳樹醒了》教學(xué)反思6
今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。
這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。課文瑯瑯上口,很受孩子們喜歡。特別是在識(shí)字課后,我要求學(xué)生們畫了一幅春天的圖畫,用投影儀展示給大家了所以這節(jié)課我感覺學(xué)生們上課精神多了,讀課文的聲音響起來了??傮w上,沒有出現(xiàn)什么意外,平平順順的上完了。在課文開始,我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫春天的詞語來導(dǎo)入新課,我覺得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容,也讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)感知,馬上進(jìn)入正題。整堂課“導(dǎo)入——范讀并提出問題引導(dǎo)——帶著問題自由讀——初步解決問題并板書——采取多種方式朗讀練習(xí)——指導(dǎo)、評(píng)價(jià)讀——背課文”的`流程,以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個(gè)問題展開的,讓學(xué)生采取多種形式來讀通、讀熟課文,在這基礎(chǔ)上來理解課文。
課堂上,看著課件里柳樹那阿娜多姿的樣子,孩子們露出了天真的笑臉。我腦中靈感閃現(xiàn):詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫,何不把柳樹當(dāng)成人來背?于是,我啟發(fā)學(xué)生展開想象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?;怆y點(diǎn),使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。
《柳樹醒了》教學(xué)反思7
《柳樹醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文,安排在《識(shí)字1》后面。在上完《識(shí)字1》后,我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天,并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立思維,盡情發(fā)表自己的意見,每一學(xué)生畫的春天,內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些,但這也是學(xué)生的心聲,是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法,把全班同學(xué)的畫放在一起,那就非常的豐富多彩。
在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹醒了》,學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹和春天聯(lián)系起來,理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學(xué)片段:
1、學(xué)生自讀課文,思考:在誰的.幫助下柳樹醒了?
2、學(xué)生回答:春燕、春雷、春風(fēng)、春雨
你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
生:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝軟了,隨風(fēng)搖擺。
生:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天將要過去,柳絮飛了。
師:在春天里,還有什么醒了呢?
生根據(jù)形象自由回答。
反思:
柳樹醒了,孩子們也醒了。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力?!霸诖禾炖铮€有什么醒了呢?”這個(gè)問題打開了孩子們想象的大門。一年級(jí)的小朋友,愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。
那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你就是他們的其中一員,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后老師請(qǐng)你上來讀,讓其他同學(xué)聽聽你能不能把柳樹叫醒,再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來了,讀完后紛紛舉手,都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候,我主要指導(dǎo)他們可以通過不同的讀法,表達(dá)不同的感情色彩。
如:
1、講述型,語調(diào)親切自然,好象講故事一樣,娓娓動(dòng)聽。
2、描述型,語調(diào)輕快活潑,好象讀兒歌一樣,輕松俏皮。
3、抒情型,語調(diào)輕柔緩慢,好象讀散文一樣,充滿幻想。
上來表演時(shí)學(xué)生非常地逼真,我想通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣,讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上,他們看了自己的畫,都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意,孩子的心,就是一篇童話。
《柳樹醒了》教學(xué)反思8
經(jīng)過第一天識(shí)字課的講、評(píng)、反思,我們覺得還是老師講得多,霸占課堂,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法并...教學(xué)反思:經(jīng)過第一天識(shí)字課的講、評(píng)、反思,我們覺得還是老師講得多,霸占課堂,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法并沒有有意識(shí)地培養(yǎng)與引導(dǎo)。
所以,經(jīng)過互相啟發(fā)、討論,這一課,我們重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路,嘗試采取小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。走簡(jiǎn)單、實(shí)效路線,一堂目標(biāo)不求全求多,求精求實(shí),簡(jiǎn)化環(huán)節(jié),放手給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),相信通過他們的努力,他們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),并且會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),讓課堂真正成為他們的世界。
第一堂李艷芳老師試教,在聽的過程中,我們的思路更加的清晰,重難點(diǎn)更加的明顯。在李老師引過路和教趙校長指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我最終敲定了這樣的設(shè)計(jì)思路:
第一課時(shí)以識(shí)字、寫字為主。第一環(huán)節(jié),談話導(dǎo)入,鞏固學(xué)過的關(guān)于春天的詞語,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。第二環(huán)節(jié),師生初讀詩歌,通過關(guān)鍵詞語了解詩歌主要內(nèi)容。前兩環(huán)節(jié)不是重要部分,但作為一節(jié)完整的課又不可缺少。第三環(huán)節(jié)為主要部分,分小組自主識(shí)字。因?yàn)槭浅醮螄L試小組合作學(xué)習(xí),所以,提前講好要求就顯得尤為重要。為了使孩子們知道如何合作,我以假設(shè)自己是小組長的方法,示范學(xué)生們?nèi)绾卧诮M長的組織下一起學(xué)習(xí)——組長拿出一張生字卡,大家一起來認(rèn)讀,都會(huì)的放一邊,不會(huì)的,看有沒有小伙伴會(huì),就請(qǐng)他來教讀,都有困難的生字留待請(qǐng)教老師。因?yàn)橐笾v得清,各小組學(xué)習(xí)積極性很高,且都知道該如何學(xué)習(xí)??创蠹叶颊J(rèn)讀兩三遍之后,我請(qǐng)組員來匯報(bào)自己組的學(xué)習(xí)情況,有幾個(gè)字是大家都覺得難學(xué)的。把這幾個(gè)生字寶寶請(qǐng)上黑板,我只作了簡(jiǎn)單的交待,第二次下達(dá)了小組合作的指令:用我們學(xué)過的識(shí)字方法,小組合作來學(xué)習(xí)這幾個(gè)有困難的字,比比哪一組的識(shí)字效果好。二次合作后,孩子們都很有信心識(shí)記這些字了。我就采取了讀詞語的方法來反饋學(xué)習(xí)情況。
不管是從課堂上學(xué)生讀詞情況來看,還是從課下的個(gè)別抽讀情況來看,孩子們大部分都掌握了本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字(其中6個(gè)生字要求會(huì)寫,放在下一堂完成)。并且用他們的話來說,這樣的課挺有趣,自己學(xué)得挺開心。
小組合作學(xué)習(xí)初見成效后,第二課時(shí),我仍采用此種大膽放手的方法:
1.回顧“柳樹的好朋友”引關(guān)鍵詞整體感知詩歌內(nèi)容。
2.自讀,你讀懂了什么?
3.自讀,小組討論、學(xué)習(xí),你還有什么不懂的?聽聽別的小朋友怎么說。
4.以第一小節(jié)引路,如何表演讀來感知詩歌內(nèi)容,體驗(yàn)春天的美好。
5.同桌小伙伴合作學(xué)習(xí):一小節(jié)一小節(jié)互相讀,之后表演讀。
不要小瞧了一年級(jí)的同學(xué),他們的智慧真是了不得!14個(gè)生字,通過小組學(xué)習(xí),幾分鐘之后平均能學(xué)會(huì)12個(gè)左右。自己讀書,關(guān)鍵的詞語都能找到并找全??纯此麄兊谋硌荩敲瓷鷦?dòng)形象,春雷怎么輕聲地跟柳樹說話,柳樹怎樣睡覺,又怎樣聽到叫聲伸個(gè)懶腰醒了,孩子們表演得可生動(dòng)了。表演已經(jīng)這么到位了,那理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)春天的美好這些目標(biāo)不是已經(jīng)全完成了嗎?并且示范引路后,兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都在張嘴讀,我讀給你聽,你讀給我聽,我們兩個(gè)再合作表演一下,所有的`孩子都參與到了快樂學(xué)習(xí)之中。讀得那么充分,一堂課有一半學(xué)生能把詩歌背下來;讀得那么開心,每個(gè)人都興奮地投入到學(xué)習(xí)中。
老師并沒有講多少,全是孩子們?cè)谧x,在說,在表演。可他們卻那么開心,這不得不引起我們的思考:平時(shí),我們是不是太不信任學(xué)生了?我們管得是不是太細(xì)了?我們給孩子們的時(shí)間、空間是不是太少了?我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上是不是太注重老師的講,而忽視孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力了?
這是我們一年組老師初次嘗試小組合作學(xué)習(xí),可以看到,我們還有很多不足的地方,還有很多調(diào)控不當(dāng),引導(dǎo)不到之處,但我們已經(jīng)開始這么做了,只要有開始,只要敢去嘗試,進(jìn)步與收獲就一定會(huì)有的。
失敗幾堂課怕什么呢,如果天天學(xué)習(xí)了那么多的理論與理念,就因?yàn)楹ε率?,就因?yàn)榕掠绊懥四菐追殖煽?jī)而一直不敢邁出第一步,那我們什么時(shí)候才會(huì)有進(jìn)步有提高呢?我也相信,在博愛,領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)只看那個(gè)分?jǐn)?shù)的。
大膽一些吧,只有在路上,風(fēng)景才是變幻美麗的。
大膽地把時(shí)間還給孩子吧,只有孩子主宰的課堂才是充滿靈動(dòng)與生機(jī)的“學(xué)堂”!
《柳樹醒了》教學(xué)反思9
設(shè)計(jì)理念:
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,老師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,課文的題目已散發(fā)出詩意,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)醒、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫說、話等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過程:
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書春字)詞:你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)
2、做一字開花游戲,看誰說得多。
()
()
()
春
()()()
板書:春雷春雨春風(fēng)春燕
3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書)
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
(板書:醒了軟了綠了飛了)
(三)朗讀、識(shí)字。
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標(biāo)出自然段。
(明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍)
(鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感)
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
(比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))
(四)背誦、感悟文意
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破傳統(tǒng)的串講形式,以學(xué)生的自由閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí))
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(通過配樂的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟)
(五)拓展與鞏固
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結(jié)談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì):
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的.新知識(shí)。
教學(xué)反思:
課的開始很自然地導(dǎo)入了新課,一字開花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣,就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵??梢哉f,沒有成功的激趣導(dǎo)入就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。
通過老師配樂朗讀,使學(xué)生感到了春天的美,在識(shí)字過程中,通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式,使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字,并得到鞏固。通過實(shí)踐證明,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;因此可見,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《柳樹醒了》教學(xué)反思10
片段一:
1、認(rèn)識(shí)“醒”字。
2、出示圖片
師:春天來了,杜鵑花開了,我們說杜鵑花醒了。
師:小草從土里鉆了出來,我們說——小草醒了。(生搶答)
師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思:在出示的圖片的過程中,學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引,不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”?,F(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過觀察身邊的'環(huán)境來感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二:
師:春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都是春的使者?,F(xiàn)在你們能不能來當(dāng)當(dāng)使者,來喚醒黑
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽了一個(gè)學(xué)生朗讀后,在樹干上畫上了一雙眼睛。并說:“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”
頓時(shí)更多的小手舉了起來,并且嘴里喊著:“我來!我來!”
反思:評(píng)價(jià)的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書的欲望被激發(fā)出來。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書,一次比一次有進(jìn)步。
《柳樹醒了》教學(xué)反思11
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí),我通過課件演示春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過程中識(shí)生字,初悟文章的'美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸,豐富想象:
1、說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了,說著說著()
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。
2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細(xì)讀,理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。
四、背誦,感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展,鞏固練習(xí)
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.說話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書寫
1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的`,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》教學(xué)反思13
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,自我感覺以下兩個(gè)片段頗為成功,值得回味。
片段一:
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文,仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的?
(我邊問邊在黑板簡(jiǎn)單畫了一棵柳樹,樹干上一張沉睡的臉)
2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
(師生對(duì)話:你怎么知道柳樹發(fā)芽了?柳樹醒了,就要開始發(fā)芽,長大呀。)
生2:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝彎了,在風(fēng)中飄來飄去。
(師生對(duì)話:你怎么知道春雨給柳樹洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。)
生3:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生4:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天過去了很長時(shí)間了,柳絮飛了。
生5、我是小朋友,我們和柳樹玩耍,玩著、玩著,我們長大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說出了自己的理解,準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛,讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友,那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢?請(qǐng)你先美美地讀讀課文,再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎?
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí),我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉;而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí),柳樹依然沉睡著,同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,讓柳樹醒來。
反思:
這一片段,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的'教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。
片段二
課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當(dāng)我讓孩子們說說,春天還有什么也醒了時(shí)?他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物,也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢?剛開始,課堂一下子靜了下來,但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀,跳了跳了?!鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了,紛紛說出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了?!?/p>
“……春風(fēng)呀,暖了暖了?!?/p>
“……桃花呀,紅了紅了”
…………
反思:
真沒想到,孩子們不僅詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”讓人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”,“……風(fēng)兒呀,暖了”“……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無窮潛力將會(huì)激發(fā)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思14
學(xué)《柳樹醒了》一文,我聲情并茂地范讀第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著,小柳梢啊,綠了?!弊x完后,我說:“請(qǐng)同學(xué)們模仿老師來讀讀這一小節(jié),好嗎?”大家一聽,頓時(shí)興高采烈讀起書來。突然,一個(gè)同學(xué)猶豫了一會(huì)兒舉起了小手,小聲地說“老師,我不想像您那樣讀,我想這樣讀!”
師:說說你想怎樣讀?
(這個(gè)同學(xué)故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢)
師:你為什么把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢呀?
生1:因?yàn)榇猴L(fēng)吹來的時(shí)候,有時(shí)大一些,有時(shí)小一些。昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候,春風(fēng)就是一會(huì)兒大,一會(huì)兒小,害得我的風(fēng)箏老是掉下來。所以我覺得它在給柳樹梳頭的時(shí)候,一定是有時(shí)快有時(shí)慢,所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢一些。
師:你說得很有道理。你不只觀察的仔細(xì),而且還有自身的想法,老師為你感到高興?,F(xiàn)在老師請(qǐng)你再把這一小節(jié)讀給大家聽,好嗎?
(這一次他自信多了,讀得更有感覺了。)
師:同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)偃プx一讀這一小節(jié)。你們覺得該怎么讀就怎么讀,但是要說出這樣讀的理由。
(同學(xué)們興趣盎然地讀起書來)
生2:我覺得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的,因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。
生3:我也覺得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候,就是很輕很輕的,因?yàn)閶寢屌挛姨?。我想春姑娘肯定也怕小柳樹疼,所以她一定也?huì)輕輕地梳。
生4:我覺得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子,因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭,我覺得很舒服。
……
師:就讓我們帶著自身的感受,來讀一讀這一小節(jié)吧!
……
“尊重同學(xué)的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主”這是我在課改實(shí)踐中刻意追求的`一種教學(xué)理念。教學(xué)中教師從講臺(tái)上走下來了,用欣賞的眼光看同學(xué);“師道尊嚴(yán)”的架子放下來了,和同學(xué)平等對(duì)話;課堂上同學(xué)的頭抬起來了,手舉起來了,話多起來了,成為學(xué)習(xí)的主人;同學(xué)開始積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式開始多樣化、個(gè)性化?!笆嶂嶂笔且粋€(gè)籠統(tǒng)靜止的語言
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