淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)養(yǎng)摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為了各級教育工作者關(guān)注的新名詞。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的主要教學(xué)場所，在素質(zhì)教育的整體環(huán)境背景下，培養(yǎng)并且提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生對于科學(xué)這一學(xué)及求知欲和探索欲。本文主要從核心素養(yǎng)的環(huán)境背景下，探究如何落實(shí)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)問題進(jìn)行了淺要分析，希望以此能夠?yàn)樾W(xué)一線科學(xué)教師提導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，教學(xué)，核心素養(yǎng)引言：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)的同時(shí)推出了新式課程的標(biāo)準(zhǔn)，在核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)科學(xué)教育方式也出現(xiàn)了明顯的改變，教師的教學(xué)用的課堂模式都出現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新，建立了更加綜合性的小學(xué)科學(xué)教育觀念。核心素養(yǎng)教育背景下的小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)觀念主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)知識積累量以及獨(dú)特的科學(xué)思考模式，在小學(xué)科學(xué)的采用的教學(xué)方式十分多樣，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高，也可以讓學(xué)生在教學(xué)階段獲得更豐富的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀是這一教育理念就目前的實(shí)踐過程之中，仍暴露出眾多的問題。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)過程1.過分重視考試成績，忽視學(xué)生思考能力雖然課程改革不斷進(jìn)行深入推廣，并取得了一定的積極成效，但是不可否認(rèn)的是在大多數(shù)地區(qū)仍舊存在以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這種模下，科學(xué)教師過分注重學(xué)生對科學(xué)課堂中書本知識點(diǎn)的掌握，為了保證學(xué)生在考試中取得一定成績，通常會選擇較為簡單地死記硬背的教育方法，這在短時(shí)間內(nèi)能夠取得不錯(cuò)的效果，但是長久以往對學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生自身的發(fā)散性思維等能力有著較大的負(fù)面作用?？茖W(xué)課堂最好的教學(xué)模式當(dāng)然是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔之以教科書和其他多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生對于科學(xué)的熱愛與好奇，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣，但是就目前情況而言，多數(shù)地區(qū)的科學(xué)課堂教科書背誦知識點(diǎn)為主導(dǎo)，在重視成績的思想下，很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟都被直接忽略，導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)課堂之上，只能做到知其然而不知其所以然。2.忽略學(xué)生的課堂主體地位小學(xué)科學(xué)課堂的有效開展是要讓學(xué)生充分參與僅課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并通過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生主動去探索問題，解決問題的過程。但是在教學(xué)實(shí)踐之中，雖然對于尊重學(xué)生主體地位的教育理念由來已久，但是在教育教學(xué)實(shí)踐過程之中，我們?nèi)允菚l(fā)現(xiàn)，科學(xué)教學(xué)課堂之中，仍是溉知識所占時(shí)間比例較大，而留給學(xué)生主動思考問題以及回答問題的時(shí)間較少，這種方式就會導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)一步僵化。3.科學(xué)課堂模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣小學(xué)科學(xué)課堂上，即便是最為簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于收到種種限制因素，學(xué)生仍舊不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師通常會按照課本的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣成了課堂模式單一化的問題，這種單一的模式會讓學(xué)生對科學(xué)課堂和科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心理，對于過多知識點(diǎn)的背誦會增加學(xué)生的心理壓力學(xué)這門學(xué)科難以提起學(xué)習(xí)興趣，更加不利于科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提升。同時(shí)，由于課堂中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在一定的危險(xiǎn)性，因此，出于對學(xué)生安全性的考慮以及學(xué)校實(shí)際的教學(xué)硬件設(shè)施問題，造成了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂過程之中，無法具有針對性的開展，也成為了由硬件因素，限制小學(xué)課堂模式多之一。二、針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)核的相關(guān)策1.淡化分?jǐn)?shù)評價(jià)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)思考能力對于小學(xué)科學(xué)而言，考試成績應(yīng)該成為學(xué)生的綜合成績判定的標(biāo)準(zhǔn)之一，而不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生科學(xué)這一學(xué)科成績的評定，應(yīng)該充分增這一項(xiàng)目，即學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，增加對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題這一洞察能力的評定。通過這一模式，將考試分?jǐn)?shù)所占同時(shí)對于學(xué)生在課堂的發(fā)言活躍以及表現(xiàn)情況以及課堂作業(yè)課后作業(yè)的完成情況和思考能力應(yīng)該增加在科學(xué)科目分?jǐn)?shù)中所占的比重，并通過家長會式，將這一教育理念傳遞給學(xué)生家長，在家校共同努力下，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維意識，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)水平。在完成上述步驟之后，一定要將其進(jìn)行常態(tài)化的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行改變，養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與主動探索的方式，從強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索以及求知能力。2.改變教育理念，尊重學(xué)生主體地位在科學(xué)課堂教育實(shí)踐過程之中，教師應(yīng)積極主動改變自身教育觀念，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變自身角色定位，尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中，主動探索科學(xué)知識，尋找適的思維框架。改變教師自身熟悉的教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)行新的課堂模式的學(xué)習(xí)，需要教師從自身的課堂重新意識做起，要通過學(xué)習(xí)新的教育理念，更新教育模式現(xiàn)狀等等，對于科學(xué)教師提出了新的要求。此外，小學(xué)科學(xué)教師更是要把握自身的定位，保證自身能夠?qū)φn堂活躍程度和課堂進(jìn)度有著充足的把握，小學(xué)的科學(xué)課堂氛圍較之于其他學(xué)科肯躍，如此一來課堂紀(jì)律就難以得到良好的維持，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程之中，較為活潑的科學(xué)課堂模式，會增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)的發(fā)生。但是如果過于嚴(yán)肅，則會喪失小學(xué)科學(xué)課堂的活躍性，對于學(xué)生的課堂積極性有所打壓，小學(xué)科學(xué)教師并能夠在出現(xiàn)兩端傾斜的情況之下做出及時(shí)有效的調(diào)整，在維護(hù)課堂紀(jì)律的同時(shí)保持活躍的氣氛。3.進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)課堂模式興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最大動力?；谶@種理念，小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該積極創(chuàng)新，根據(jù)課堂實(shí)際，優(yōu)化改變科學(xué)課堂模式。對于這一要求學(xué)生能思考以及探索的學(xué)科而言，課堂中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的教育手段，學(xué)生能夠通過跟隨教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)這一學(xué)科的奧秘以及有趣之處，能方式，吸引到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂知識興奮度，提高學(xué)生對于知識的吸收以及理解水平。小學(xué)科學(xué)課堂之中，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考多發(fā)言，在課堂之中勇于說出自身的想法，在這一環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)科學(xué)課堂中相關(guān)課文度，留出一定的思考時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生彼此之間進(jìn)行溝通與交流。同時(shí)，對于學(xué)生的課堂問題，以及對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的提問，教師要進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這一教學(xué)過程之中，教師既不能將學(xué)生的問答案，更不能直接忽視學(xué)生可能較為幼稚的提問，充分肯定的同時(shí)，給學(xué)生以積極的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生自身能夠去主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，諸如較為簡單，且安全性較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采用分組的方法，或者直接挑選舉手學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生充堂之中，在做好安全保證的前提之處之下，有效提高課堂中學(xué)生的動手興趣與動手能力，進(jìn)一步豐富課堂模式。三、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課堂以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是重中之重，基于此便對老師提出了更高的要求，因此作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，應(yīng)該不斷更育理念，并結(jié)合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)核心素養(yǎng)教育的實(shí)際情況，形成一套可行性高且行之有效的教育方式，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生得到全方位發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探索欲與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]劉雪梅.在'小學(xué)科學(xué)課堂中'如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育.[2]張德利.探析核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法[J].讀天下(綜合)，2019(12)：2213]盧京忠