《“探界者”鐘揚》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.概括人物主要事跡,把握其精神。2.學(xué)習(xí)多角度、分層次表現(xiàn)人物的藝術(shù)手法3.學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度與無私的愛國情懷。二情景體驗導(dǎo)入“時代楷模”鐘揚鐘揚(1964-2017),湖南邵陽人,植物學(xué)家。1991年加入中國共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,第六、七、八批援藏干部,教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授,國家杰出青年科學(xué)基金獲得者。三、[背景回放]鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護工作,率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子。鐘揚援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū),長期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進醫(yī)院,但他沒有停下工作。多年來,鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在出差途中遭遇車禍,不幸逝世。2018年3月,中共中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模年加稱號。2019年,獲得“感動中國2018年度人學(xué)學(xué)物”榮譽。鐘揚愛崗敬業(yè)的感人事跡在全國引起轟動長江不忘初心、放棄小我、傳道授業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的精神,有非常重要的現(xiàn)實意義。相關(guān)知識鏈接“感動中國2018年度人物”鐘揚頒獎辭超越海拔六千米,抵達植物生長的最高極限;由十六年,把論文寫滿高原。倒下的時候,雙肩包里藏著大利的初心、誓言和未了的心愿;你熱愛的藏波羅花,不求雕鐘畫棟,只綻放在高山礫石之間。四、鑒賞點一探究文本世界（批注式、質(zhì)疑式）【1]本文是一篇人物通訊,開篇為什研么要從擬南芥寫起呢?答：①內(nèi)容上:“擬南芥”是“進行遺傳學(xué)研究的好材料”,從“擬南芥寫起,符合鐘揚植物學(xué)家的身份②結(jié)構(gòu)上:自然、貼切地引出鐘揚與青藏高原、西藏大學(xué)的聯(lián)系為下文介紹鐘揚的多重身份與他的“探界”做鋪墊?！?】作者的評論不僅概括地評價了鐘揚的成就,揭示了題目中“探界者”的內(nèi)涵,還設(shè)置懸念,引導(dǎo)讀者去了解鐘揚輝煌的人生歷程【3]“不安份”,貶調(diào)褒用。這句話是對鐘揚的評價，點明他不安于現(xiàn)狀,更于開拓進取,契合作者給予他的“探界者”的評價?！?]通過描寫母親、妻子的回憶,從側(cè)面烘托鐘揚勤奮好學(xué)、勇于進取的性格?！斑@方面”指植物學(xué)領(lǐng)域。鐘揚在植物學(xué)領(lǐng)域充足的知識儲備,奠定了他成為杰出植物學(xué)家的基礎(chǔ)?！?]這里插入對鐘揚與妻子婚事的描寫有什么作用?答：一方面增強了文章的生活氣息，使人物更加真實地立在讀者面而突出了人物的性格-外向熱情,雷厲風(fēng)行,有主見有追求,敢想敢做同時為后文寫鐘揚執(zhí)著于植物學(xué)事業(yè)做鋪墊?！?】放棄“副局級干部”的身份和待遇,甘愿去做一名高校教師,“常人無法理解”更體現(xiàn)了鐘揚這種不為名所累、不為利所困的精神的可貴。【7]“不講究"意思是不重視,“不稱就”意思是很重視。將對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”對比,突出了鐘揚不計較個人得失、傾心于種子事業(yè)的無私奉獻精神?！?】采用一問一答的形式,解答讀者疑惑的同時,突出鐘揚收集種子這項工作的重要意義?！?】“采種子是一件樂事”,表現(xiàn)了鐘揚對事業(yè)的熱愛。對椰子的調(diào)侃，還展現(xiàn)出鐘揚性格的另一面--幽默風(fēng)趣,使人物形象立體豐滿。體現(xiàn)他人對鐘揚不畏艱險、勇于探索精神的贊揚與欽佩【10】“驚險”指工作環(huán)境惡劣,隨時都會有生命危險;“驚喜”指工作有收獲,能采集到珍貴的種子樣本?！?1】選取采集鼠曲雪兔子這一典型事例,突出鐘揚采集種子的驚險,表現(xiàn)出鐘揚為我國科研事業(yè)付出的艱辛努力和將生死置之度外的獻身精神。【12】間接引用鐘揚的話,既形象地勾勒出鐘揚的外在形體特征,表現(xiàn)其風(fēng)趣幽默、樂觀開朗的性格也揭示出鐘揚作為科學(xué)家的追求,表達了人們對鐘揚的懷念?！?3】這部分內(nèi)容以引用鐘揚撰寫的一段科普文字開始,有什么好處?答：①內(nèi)容上,體現(xiàn)了鐘揚對生命深刻而又充滿詩意的認識,表現(xiàn)了鐘揚的科普文字細膩、有文采的特點。②結(jié)構(gòu)上,扣住小標(biāo)題“科學(xué)隊長”,為后文寫鐘揚把科普當(dāng)作自己事業(yè)的一部分做鋪墊。③材料的組織上,采取以點帶面的方式,寫出了鐘揚為科普親力親為的特點【14】過渡句,由上文對“植物學(xué)家”的介紹過渡到下面對“科普達人”的敘述,承上啟下,激發(fā)讀者的閱讀興趣?！?5】文章詳寫鐘揚與自博館合作這一事件,對表現(xiàn)鐘揚的形象有什么作用?答：具體表現(xiàn)了鐘揚對科普事業(yè)的熱愛?！巴窬堋迸c“二話不說就接下了”形成對比,表現(xiàn)了鐘揚迎難而上的精神,體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);爽快地答應(yīng)自博館的預(yù)約,表現(xiàn)了鐘揚熱心、隨和的性格。【16】“有時……，有時，有時……,有時……”運用排比的修辭手法,展示鐘揚與上?？萍拣^合作時的多種身份，在表現(xiàn)他才華出眾的同時,突出他對科普事業(yè)的熱愛，【17】直接引用學(xué)生的話,表現(xiàn)了鐘揚在做科普工作時的魅力,增強了文章的真實性?！?8]從鐘揚的學(xué)生“見證了導(dǎo)師這些年在科普這條路上的持續(xù)行”的角度,寫了鐘揚在和自博館、科技館合作開展科普工作撰寫、翻譯、審校多部科普著作義務(wù)為全國中小學(xué)生進行形式多樣的科普等多方面的貢獻,以及他的工作所產(chǎn)生的巨大影響【19】將鐘揚對科普事業(yè)的熱愛歸結(jié)到他的育人上,自然過渡到下文對其“教育專家”的事例的介紹!【20】這一部分引用趙老師和學(xué)生的話,有什么作用?答：引用與鐘揚關(guān)系密切的趙老師和學(xué)生的話,可以再現(xiàn)當(dāng)時的場景,從側(cè)面展示了鐘揚的形象使人物形象具體、真實而又鮮活;反復(fù)穿插人物的話語,形式活潑,內(nèi)容豐富,能多角度、全方位地展現(xiàn)鐘場的性格和形象。必備知識鏈接總結(jié)引號的作用①表示特殊含義。例如:“接盤”導(dǎo)師。②表示直接引用。例如文中直接引用的鐘揚的話等。3表示著重論述的對象。例如:(袁隆平)把這些缺點概括為“三個有余,三個不足”:前勁有余,后勁不足;分蘗有余,成穗不足;穗大有余,結(jié)實不足。④表示否定或諷刺。例如:一切反動派都是“紙老虎”。⑤表示簡稱。例如:市場經(jīng)濟作為生產(chǎn)力的一種方式,沒有姓“資”姓“社”的問題?！?1】負責(zé)接收“沒導(dǎo)師”“轉(zhuǎn)導(dǎo)師”的學(xué)生,是對學(xué)生的負責(zé)與關(guān)愛,是鐘揚富有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神的一種表現(xiàn)。【22】“從不放棄任何一個學(xué)生”,把培養(yǎng)學(xué)生比喻為“采集種子”,體現(xiàn)了鐘揚關(guān)愛學(xué)生、甘為人梯的精神,以及對教育工作強烈的責(zé)任感?！?3】通過一位博士生的回憶,表現(xiàn)鐘揚對學(xué)生的關(guān)愛:不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差,努力幫助學(xué)生成長。“只需要有一顆熱愛植物學(xué)的心”揭示出鐘揚教育思想的內(nèi)涵?！?4】運用側(cè)面烘托的手法,以學(xué)生的成功突出老師鐘揚教育的成功?！吧l(fā)芽”又使文章內(nèi)容自然過渡到下一個小標(biāo)題“生命延續(xù)”?！?5】通過鐘揚對“長壽基因”問題的回答,引出下文對生命意義的黑考,自然順暢。表【26】文中引用了鐘揚《生命的高度中的一段話,其含義是什么?有什么作用?答①含義:正如一個物種中的先鋒者會為整個群體乃至物種犧牲一樣,鐘揚在探尋生命的邊界時，甘愿成為一個先鋒者為社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ),以實現(xiàn)“生命的高度”。②作用:結(jié)構(gòu)上,照應(yīng)小標(biāo)題“生命延續(xù)”,也為后文鐘揚在收到生命的警告后更加拼命工作做了鋪墊。內(nèi)容上，采用人物自己的敘述,增加了新聞的客觀性與真實性,更能打動讀者?！?7】按時間順序列舉鐘揚緊張的工作內(nèi)容,意在表現(xiàn)鐘揚對待工作“時不我待”的不懈奉獻精神!這是對“生命延續(xù)”內(nèi)涵的最好詮釋?！?8】列舉鐘揚去世后尚未完成的工作安排。雙肩包中的小紙條,是他忙碌、充實、充滿夢想的一生的寫照,表現(xiàn)了他不懈奉獻的精神?！?9】運用排比手法,列舉鐘揚對未來的期許,表達了一位科學(xué)家、教育家“鞠躬盡瘁,死而后已”的可貴品質(zhì)?！?0】借鐘揚對生命意義的闡述,呼應(yīng)開篇:“在生命的高度和廣度上他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”對鐘揚來說,生命的意義,就是拓展生命的高度和廣度五、鑒賞點二文本探究重難點突破1、前三段是本篇通訊的導(dǎo)語部分，包含了以擬南芥為中心的哪些信息?該部分在全文中有哪些作用?答題思路：第一問,注意題目設(shè)定的限制--“以擬南芥為中心”,可將答案范圍鎖定在第1、2段,然后可從擬南芥的研究價值以及鐘揚與擬南芥的關(guān)系等角度進行概括。第二問,通訊導(dǎo)語部分的作用,可從其與標(biāo)題、主旨、人物下文的關(guān)系等方面展開思考，這篇人物通訊從鐘揚發(fā)現(xiàn)擬南芥這一事件寫起,作為導(dǎo)語部分。以擬南芥為中心,這部分提供了三個信息:一是擬南芥是全世界眾多植物學(xué)家進行遺傳學(xué)研究的好材料，二是鐘揚在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原發(fā)現(xiàn)了它，三是鐘揚把擬南芥移栽在西藏大學(xué)安置房的后院中并做成標(biāo)本帶回了復(fù)旦大學(xué)。答：對于全文來說,該部分的作用有:①作者借這個典型事件,合理又集中地揭示了鐘揚的多重身份--植物學(xué)家、科普達人、教育專家援藏干部,并自然地引出了對他的評論--“在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界”。②作者的評論不僅高度概括地評價了鐘揚的成就,還揭示了這篇通訊題目中“探界者”的內(nèi)涵。③該部分內(nèi)容還讓讀者心生疑問:-個人是如何在不同領(lǐng)域探索生命“邊界”的?設(shè)置懸念,引導(dǎo)讀者去了解鐘揚的人生歷程和他在不同領(lǐng)域里的卓越貢獻。2、本文是怎樣多角度、多層次表現(xiàn)人物的。答：鐘揚是一個為科學(xué)而生、為事業(yè)而生、為理想而生的“探界者”。文章在眾多材料的選擇中聚焦鐘揚的人生角色--植物學(xué)家、科普達人、教育專家、援藏干部等。①作為植物學(xué)家,鐘揚妻子回憶了鐘揚用兩年業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系課程的一段往事。這是鐘揚深耕植物學(xué)領(lǐng)域的開端。十幾年間收集上千種植物的4000萬顆種子,彰顯了作為植物學(xué)家的鐘揚的遠見卓識與不懈追求到海拔6000多米的珠峰北坡采集鼠曲雪兔子這一細節(jié),讓我們看到了鐘揚的膽魄與堅韌。②作為科普達人,鐘揚花很多精力無私制科普。在上海自博館建設(shè)期間,鐘揚接下了圖文寫作這個難度大、回報低、時間緊的任務(wù),讓設(shè)計部主任寬了心。鐘揚還撰寫、翻譯、審校數(shù)本科普著作,連續(xù)多年義務(wù)為全國中小學(xué)生進行形式多樣的科學(xué)普及。上海實驗學(xué)校一位學(xué)生因鐘揚的指引而慢慢愛上科學(xué)這一事例,以小見大,點明了鐘揚進行科普事業(yè)的意義。L③作為教育專家,他是少有的敢接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生的人。他的“接盤”體現(xiàn)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)鐘揚對學(xué)生的“暖”有目共睹,他就像采集種子一樣珍視學(xué)生,為他們“量身定制”個性化的發(fā)展規(guī)劃。鐘揚招收少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，他更看重學(xué)生是否擁有一顆熱愛植物學(xué)的心。鐘揚鼓勵學(xué)生考研這一細節(jié),也道出了他作為一個載育專家對每一個有夢之人的悉心呵護。④作為援藏干部,鐘揚傾心采集青藏高原上的種子資料;幫助西藏大學(xué)提高學(xué)科建設(shè)水平,積極推進生態(tài)學(xué)一流學(xué)科建設(shè);從少數(shù)民族地區(qū)招生,努力培養(yǎng)更多扎根高原的植物學(xué)人才;在身體發(fā)出警告之后,不顧勸阻,再次提交援藏干部申請。鐘揚對援藏事業(yè)的赤誠,在文章以人生角色作為典型選材的切入口同時又加以細節(jié)刻畫,讓我們看到了一個立體的生物學(xué)教授的偉大形象。3、《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”鐘揚》都使用了小標(biāo)題,有什么好處?答：①便于將眾多的材料分門別類地組織起來,從多個方面、多個角度展示新聞人物的跡,使行文條理清晰。②能吸引讀者,讓讀者在通讀全文前章的主要內(nèi)容有概括性，使讀書在閱讀的過程中更快,使讀者在閱讀全文后能對新聞人物有更為深刻，更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并了解寫作意圖六、鑒賞點三鑒賞寫作特色1、討論本文寫作特色歸納：1.選取典型事跡,全方位展現(xiàn)人物的風(fēng)采文章開篇揭示了鐘揚植物學(xué)家、科普達人等多重身份,并在五個部分各有側(cè)重地選取典型事跡,展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科學(xué)隊長中,選取鐘揚承擔(dān)上海自博館圖文寫作工作撰寫、翻譯、審?？破罩?義務(wù)為全國中小學(xué)生進行形式多樣的科普等多方面的典型事跡表現(xiàn)鐘揚對科普工作的奉獻。2.引用個性化的人物語言揭示其內(nèi)在精神品格如“種子達人”中,引用鐘揚演講中對收集種子工作價值的闡釋,表現(xiàn)他對自己作為植物學(xué)家的責(zé)任和使命的理解;引用他調(diào)侃地談收集種子的樂事,表現(xiàn)他對自己工作的熱愛。在“接盤’導(dǎo)師”中,引用他以采集種子的標(biāo)準(zhǔn)來比喻培養(yǎng)學(xué)生的原則的話,切合他植物學(xué)家和教育工作者的雙重身份。文章結(jié)束部分,引用鐘楊的話“我們雖集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽”,表現(xiàn)了他從專業(yè)角度對生命意義的理解,以及他獻身科學(xué)、胸懷人類的精神品格。3.揭示人物的思想品質(zhì)對其成就的影響,引導(dǎo)讀者思考德與才的關(guān)系。如鐘揚能不顧嚴重的高原反應(yīng),冒著牛命危險,攀登到中國植物學(xué)家采樣的最高點，采集珍貴種子植物資源,是因為他具有對這個工作能造福蒼生的認識,是因為他具有心系科