(讀本)山羊茲拉特教學(xué)設(shè)計(jì)3-鄂教版_第1頁
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文檔簡介

《山羊茲拉特》教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市蔡甸區(qū)蓮花湖中學(xué)李慧教材分析:本文是鄂教版《語文讀本》(七年級)里的一篇文章。文章用質(zhì)樸而生動(dòng)的語言講述了一個(gè)有關(guān)人和動(dòng)物的故事,故事主人公阿隆與山羊茲拉特經(jīng)歷了一場暴風(fēng)雪之災(zāi),在患難中共同救助得以保全性命。文章向讀者展現(xiàn)了人與動(dòng)物生死相依、和諧共處的動(dòng)人情景。作者用“我需要你,你也需要我”道出了人與動(dòng)物(人與自然)之間的關(guān)系。善待萬物,就是善待我們?nèi)祟愖约骸H藗儜?yīng)自覺保護(hù)動(dòng)物,珍惜環(huán)境,營造人與動(dòng)物和諧相處的生存空間。作品中塑造了一個(gè)聰明能干、不怕困難、勇斗風(fēng)雪的農(nóng)家少年形象。歲的阿隆面對困難的智慧與勇氣令人嘆服,同時(shí)也讓讀者認(rèn)識到學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)在困境中自救和互救,對一個(gè)人的生存是多么重要。作品中還有許多感人的鏡頭,進(jìn)城時(shí)告別的眼淚,草堆中兄妹般的對話,返家后茲拉特和孩子們分享煎餅,嬉笑玩耍的情景,這些無不讓讀者感受到人性的善美,感受到人與動(dòng)物和諧相處是多么的美好。教學(xué)目標(biāo):、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情境。、認(rèn)識動(dòng)物與人的關(guān)系,懂得善待動(dòng)物,珍愛生命,營造人與動(dòng)物和諧的生存空間。、通過多角度閱讀對作品再創(chuàng)作,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。、教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,提高學(xué)生生存意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系,懂得善待動(dòng)物。、對學(xué)生進(jìn)行“生存教育”。教學(xué)設(shè)想:、主導(dǎo)思想:以生為本,師生互動(dòng),共同發(fā)展。、采用整體閱讀式教學(xué):整體感知——部分探究——整體理解——思維延展。即首先感知文章統(tǒng)一的整體,然后局部品讀,對重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)讀精析。再回到整體,綜合全文內(nèi)容,把握文章主旨,實(shí)現(xiàn)對文章整體的理解。、根據(jù)教材內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生人文索養(yǎng)。、學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究(個(gè)體探究與集體探究相結(jié)合)。、教學(xué)主線:激趣導(dǎo)入--整體感知——部分探究——理解感悟——思維延展。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入教師講述《義大救主》的故事導(dǎo)入課題。二、整體感知、學(xué)生默讀課文,整體把握課文內(nèi)容。[學(xué)情預(yù)想]學(xué)生閱讀能力可能參差不齊,可提示學(xué)生如何默讀,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。、學(xué)生概括復(fù)述課文內(nèi)容。(教師提示:注意講清主要情節(jié)。)、教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)。開端——阿隆聽從父命賣羊發(fā)展——進(jìn)城途中突遇暴風(fēng)雪高潮——發(fā)現(xiàn)草堆,生死相依結(jié)局——返家團(tuán)聚共享溫馨三、部分探究、設(shè)置情境:有句話叫做天有不測風(fēng)云,我們在做任何事情時(shí)往往會(huì)遭遇想不到的困難,在這種情況下我們怎么辦呢?我們來作一個(gè)假設(shè),假如你去某地,途中突遇暴風(fēng)雪,漫天的雪花越下越大,整個(gè)大地白雪一片,雪深及你的膝蓋,路上一個(gè)人影也沒有,你迷路了,又冷又餓,此時(shí)你會(huì)怎樣?(生自由發(fā)言。老師適時(shí)引出重點(diǎn)研讀的部分。)、在暴風(fēng)雪面前,阿隆是怎樣做的呢?學(xué)生再讀課文(重點(diǎn)研讀“發(fā)現(xiàn)草堆,生死相依”部分)討論:①在暴風(fēng)雪面前,阿隆的哪些舉動(dòng)給你留下了深記得的印象?你覺得阿隆有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?(老師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“生存教育”)②山羊茲拉特給了阿隆哪些幫助?③與同學(xué)合作。賦予茲拉特人的思想、語言展開想象,創(chuàng)造性地補(bǔ)白式地表演“草堆里的對話”。(師:在這段精彩的二人對話中,茲拉特用它唯一的語言“咩”來回應(yīng)阿隆,它究竟說些什么呢?請你根據(jù)課文情節(jié)加以想象,用形象生動(dòng)的話語加以詮釋。)學(xué)程安排:、合作交流。將自己的思考結(jié)果與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流,組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,并由記錄員記錄好討論結(jié)果。、表演競賽。組內(nèi)選兩位同學(xué)來進(jìn)行對話表演,一個(gè)人演茲拉特,一個(gè)人演阿隆。④在阿隆與茲拉特兄妹般的對話中,最動(dòng)人的一句話是什么?你如何理解這句話?(明確:你需要我,我也需要你。老師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類與動(dòng)物的關(guān)系)學(xué)生思考、討論,然后全班交流。、師:阿隆和茲拉特在草堆里生死相依,三天三夜后才出來,阿隆沒有繼續(xù)往城里去而是牽扯羊山羊回家了,家里人也不提賣凌晨的事了,以前家里人也舍不得賣(告別大家的眼淚足以證明)現(xiàn)在更舍不得了,茲拉特又和阿隆一家人幸福地生活在一起了。請同學(xué)們齊讀“返家團(tuán)聚”部分,感受茲拉特和阿隆一家人和諧相處的動(dòng)人情境。、學(xué)生讀課文,感受情境。四、理解感悟(一)課文中寫道:“此后,全家人誰也沒有再提起賣茲拉特的那件事。”你覺得是什么拯救了茲拉特呢?課堂預(yù)設(shè):、拯救茲拉特的最重要因素是他主人.、自然環(huán)境可以改變,可是不能改變的是人對動(dòng)物平等的甚至感激之情。、人對動(dòng)物的愛是解救茲拉特的根本原因。(二)通過對課文的學(xué)習(xí),你有哪些感悟、收獲?課堂預(yù)設(shè):、我認(rèn)識到動(dòng)物是人類的朋友,動(dòng)物是有靈性的;、我要向阿隆學(xué)習(xí),做一個(gè)智慧、勇敢的人;、學(xué)好知識和本領(lǐng),挑戰(zhàn)困難;、人與動(dòng)物和睦相處是多么美好;我們要向阿隆一家人那樣善良,對動(dòng)物友善……、我們要善待動(dòng)物,珍惜環(huán)境,營造人與動(dòng)物和諧的生存空間。(三)教師小結(jié):動(dòng)物是人類的朋友。善待萬物,就是善待我們自己。我們每一個(gè)人應(yīng)該自覺保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命,善待花草樹木,善待鳥善魚蟲,珍惜與其他生靈的情感,用“愛”營造人與自然和諧共處的生存空間。五、思維延展、講述現(xiàn)實(shí)生活中的“人與動(dòng)物”的故事,談?wù)勛约旱乃伎?。、布置作業(yè):賦予茲拉特以人的語言,展開想象,創(chuàng)造性地以“草堆里的友誼”為題編寫課本劇。結(jié)束:播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,在音樂聲中結(jié)束。她似一縷陽光,時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業(yè),成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文,更不缺少語文,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛,善于發(fā)問的心。讓我們在生活中,去尋找更有

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