幼兒園戶外本土體育游戲活動策劃一、研究背景及意義健康是幼兒發(fā)展的根本，戶外本土體育游戲作為非正規(guī)性體育活動，對幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。它融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，引導孩子積極參與體育鍛煉活動。通過戶外本土體育運動，增強幼兒的體質，陶冶他們的情操，培養(yǎng)良好的心理素質，這也是現(xiàn)代兒童發(fā)展不可或缺的一部分。（一）戶外體育鍛煉活動時間安排不合理。我園晨間戶外體育鍛煉時間安排是7:50—8:30。然而統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)2/5的幼兒8:20左右才基本到園，運動時間、量得不到保證。而早到幼兒的戶外活動耗時卻長達40分鐘，加上接下來的早操活動，時間長達1小時，（從幼兒的年齡特點來看，鍛煉時間應該控制在30分鐘左右）早到與遲到兩者耗時太懸殊，都不利于幼兒的發(fā)展。其二，晨間戶外體育活動開展太早，對剛吃過早餐的幼兒來講并不適宜，而且教師一到園就開展戶外活動，這樣的處理太過匆忙。（二）教師重視不夠，導致戶外體育活動缺乏有效性。首先，教師對非正規(guī)的戶外體育游戲的組織較隨意。很多教師認為戶外體育游戲不是體育課，只要到外面玩了，確保孩子安全就好，沒有必要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平來選擇游戲、指導活動。其次，教師心中無目標。不清楚本年齡段孩子在平衡能力、動作協(xié)調、靈敏、力量和耐力等方面應該達到什么目標，從而出現(xiàn)戶外鍛煉活動唱老調，孩子扎堆玩的現(xiàn)象。（三）缺乏戶外體育游戲、鍛煉器械、場地資源的挖掘利用意識?！皳尅边\動器械、玩具現(xiàn)象似乎向我們傳遞了兩個信息:教師開展戶外活動的游戲儲備不充分；戶外運動器械不足。但經(jīng)過深入分析后得出，出現(xiàn)上述情況關鍵在于教師缺乏挖掘、利用意識，如缺乏根據(jù)活動目標選擇游戲、挖掘利用器械、場地中的隱性資源的能力，缺乏對戶外體育游戲有效策劃的能力，從而導致戶外活動內(nèi)容形式單一、活動質量不高。由上可見，開展此項教學改進項目很有必要。（四）本土游戲課題成果沒有充分運用。本土游戲的功能已經(jīng)得到公認，而我之前開展的課題《挖掘利用傳統(tǒng)游戲與玩具資源，促進幼兒主動發(fā)展》曾獲省教育學會一等獎，成果資料豐富，但缺乏在戶外體育活動中推廣應用，因此本人很想繼續(xù)深入地探索下去?；谏鲜鲈颍抑塾谟變旱陌l(fā)展，力足于本土游戲、本土器械與本園戶外場地資源，積極尋求一種比較科學、規(guī)范、合理的戶外體育游戲策劃思路，進一步提高戶外體育游戲活動的質量。二、計劃的實施（一）“戶外本土體育游戲策劃”的界定幼兒園戶外本土體育游戲:廣義地說是指幼兒在戶外所開展的本土體育游戲，作為非正規(guī)性體育活動，是幼兒園體育活動的重要補充。本教改項目所指的戶外本土體育游戲是指利用本土游戲、本土器械、本園場地中的隱性資源開展有目的、有計劃、有組織的集體性質的體育游戲活動。戶外本土體育游戲策劃:是指教師根據(jù)幼兒年齡特征、運動原則及幼兒園場地，利用紹興本土游戲、本土器械、本園場地中的隱性資源，進行重新組合設計的過程。戶外本土體育游戲活動的策劃包括:本土游戲的創(chuàng)新策劃、隱性場地資源的挖掘互動策劃、本土器械游戲的分區(qū)策劃等。（二）研究的過程與方法1、理論準備階段:（20**年**月——20**年**月）

文獻法1）、背景意義的調查，了解相關情況。2）、查閱課題相關內(nèi)容，調整戶外體育活動時間，制定具體的實施方案。2、實施階段（20**年**月——20**年**月）

行動研究法1）、梳理幼兒感興趣、有操作性的本土游戲活動（包括利用本土環(huán)境、本土器械開展的游戲活動）2）、策劃戶外本土體育游戲活動方案，并進行實踐、優(yōu)化、改進。3、總結階段（20**年**月——20**年**月）

經(jīng)驗總結法1）、分析研究過程中積累的各種素材。2）、撰寫研究報告。三、研究的操作措施（一）由“**幼兒園戶外體育活動前后測”案例引發(fā)教師觀念轉變。以下是**幼兒園投遠（左）、投準（右）兩項體育活動的前后測結果:教師們通過互動研討后得出:差異明顯是教師突擊練習的結果，說明平時教師對鍛煉活動不夠重視，隨意性大，教師對孩子的指導不力，尤其是一些技能如投擲，孩子沒有得到正確方法的指導，教師對所提供的材料認識不全面，關鍵是對幼兒健康目標要求的理解不準確。應對策略:鼓勵教師學習相關的文件，如《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以此作為教師有效開展戶外體育活動的重要指導依據(jù)。（二）調整戶外非正規(guī)性體育游戲時間。幼兒戶外活動時間的安排應以幼兒的需要為原則，結合幼兒園實際，科學、合理地安排。對此，我們對幼兒戶外1小時的體育鍛煉時間作了優(yōu)化調整。戶外體育活動時間活動安排備注7:50—8:10晨間交流、整理。教師帶領早到的孩子整理教室、做好晨間及其他活動的準備工作、護理自然角等接待幼兒來園、戶外活動準備8:10—8:45戶外晨間鍛煉:按劃分場地開展晨間活動，關注不同能力的鍛煉，關注活動的密度、強度。此時開展戶外活動能保證絕大多數(shù)幼兒的參與率。9:20—9:508:45－－9:20活動一9:20—9:35早操9:35—9:50戶外活動早操移至第一個教學活動后，動靜交替，有利于調節(jié)幼兒的情緒，讓幼兒充分享受陽光、花草所帶來的樂趣。15:00—15:20戶外本土集體游戲保障興趣的前提下強調人人參與，一個不落下。通過一年多的實施，這樣的安排合理有效，回顧我們走過的路，還是非常符合20**年9月教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，具有很強的操作性。（三）梳理、完善適合戶外開展的本土游戲，增強實踐操作性。結合各環(huán)節(jié)戶外活動要求、小中大各年齡段目標及相關的原則，對本土游戲、玩具及場地資源進行梳理、歸類、策劃，并對策劃方案通過教研平臺進行推介實現(xiàn)共享。這是一種輕松愉悅的教研形式，讓老師像孩子那樣玩游戲、學游戲。教師在推介、學習的過程中積累方案，提高指導能力，從而信手拈來帶領孩子玩游戲，提高指導的有效性，增強幼兒體質。（四）三條路徑，尋找策劃來源1.

“舊貌換新顏”——從本土游戲入手開創(chuàng)系列組合。翻閱幼兒教師備課本不難發(fā)現(xiàn)，每次戶外活動僅寫一個游戲活動名稱或玩法，殊不知，一次戶外體育活動，豈是一個“活動”就能解決的。這樣的備課太過簡單，而且不利于孩子的發(fā)展。對此，我們讓老師學會根據(jù)目標靈活對本土游戲進行調整、改編、組合，讓游戲符合科學要求的同時又能煥發(fā)新的活力，提高孩子的參與性、積極性。通過實踐，我們總結了三種調整改編組合的方法。1）、游戲拓展法:在原游戲活動的基礎上拓展其玩。又可分為橫向拓展和縱向拓展?！駲M向拓展法:根據(jù)某個活動，在同年齡段挖掘游戲的不同玩法，游戲間是一種平行關系。案例1:大班體育游戲活動《我的繩子我做主》。原活動組織形式:幼兒練習連續(xù)跳繩，教師巡回指導。改編后組織形式:結合目標圍繞我的繩子我做主策劃開展系列活動:8:00-8:10熱身運動:探索繩子的各種玩法。如:跨繩、鉆繩。8:10-8:25練習跳繩活動，指導個別幼兒跳繩姿勢，教師時而進行傳統(tǒng)花樣跳繩展示，激發(fā)孩子興趣。8:25-8:35為放松運動:民間游戲《捕蛇》。分析:與原單調重復的跳繩練習相比，策劃后的游戲過程“熱身－－－－練習－－-放松”更具科學性，更能激發(fā)孩子的興趣，使孩子的持續(xù)練習更有效?！窨v向拓展法:好的游戲往往受到不同年齡段孩子的青睞，根據(jù)孩子的年齡特點對游戲進行目標分層設計，實現(xiàn)游戲的縱向拓展。案例2:小、中、大班體育游戲活動《趣味玩長繩》。根據(jù)小中大各年齡段目標策劃趣味玩繩的方案:①沖過封鎖線，小班孩子手膝著地爬過封鎖線，中班孩子匍匐前進，大班孩子高蹺上鉆過封鎖線。②踩踩會扭動的長蛇，教師通過“長蛇”抖動的幅度與頻率來控制不同年齡段孩子踩長繩的難易程度，以促進不同年齡段孩子的發(fā)展。③設置成不同高度的障礙線，讓不同年齡段的孩子進行雙腳跳練習。分析:通過一段時間的擴展游戲，我們發(fā)現(xiàn)，激發(fā)和支持幼兒主動游戲的前提是觀察和研究幼兒已有的經(jīng)驗、興趣、愛好，在此基礎上進行適當?shù)囊龑?。縱向拓展法，使各年齡段孩子共享經(jīng)典的同時更收獲智慧。2）、游戲組合法:●本土與本土的結合:戶外活動，尤其是晨間活動，時間較長，我們建議老師利用多種活動發(fā)展身體平衡、協(xié)調能力和幼兒動作靈活性。一般由2—3個游戲組合較適宜。案例3:大班體育游戲活動《格子與膏藥》。8:00-8:15在班幼兒還較少的情況下，組織幼兒在方格場地進行自由《跳房子》活動?；顒幽繕?自由練習單雙腳交替跳、投等動作，發(fā)展幼兒跳躍、投擲和平衡能力。8:20-8:35幼兒人數(shù)過半，組織幼兒去圓形場地進行《貼膏藥》的游戲?；顒幽繕?能快速追逐跑，鍛煉幼兒敏銳的反應能力。分析:《跳房子》本土游戲作為第一個活動，適宜人少，可以單獨或幾人合作玩，避免消極等待，而貼膏藥游戲一定要人數(shù)達到10人左右玩比較適宜；二，選擇的活動最好是新授與復習相結合。●本土與現(xiàn)代的創(chuàng)新結合在現(xiàn)代教育理念的引領下，利用本土游戲的趣，融入現(xiàn)代生活中孩子熟悉的元素，使本土游戲增添現(xiàn)代氣息，更貼近孩子生活，更受孩子的喜歡。案例4:大班體育游戲活動《趣游紹興橋》。8:00-8:20熱身運動:自由探索盒子創(chuàng)意玩、并能用盒子合作搭建橋，初步嘗試與同伴合作的愉快。8:20-8:35過橋游戲:石拱橋下劃船過橋、跳躍石板橋、走獨木橋。8:35-8:40邊念兒歌邊舒展身體各部分。分析:陳鶴琴先生提出:“大自然、大社會是我們的活教材?！鄙钤跇蜞l(xiāng)的孩子，隨時隨地都能見到形形色色的橋。我們利用紹興的橋文化，融入具有現(xiàn)代氣息的盒子創(chuàng)意游戲開展本土與現(xiàn)代相結合的戶外體育活動，讓孩子在合作搭建、創(chuàng)新玩的過程中發(fā)展平衡、跳躍、協(xié)調的能力。案例5:小班體育游戲活動《小螞蟻玩米袋》目標:練習合作搬運、負重玩滑梯，發(fā)展體力和耐力素質。準備:利用米袋制作5、10、15、20斤重量不等的微型米袋（由沙包演變而來），并配置兩根可以肩背的帶子。玩法:小螞蟻合作搬運糧食，可以拖、背、合作搬。小螞蟻背上米袋玩滑梯開展趣味負重練習。分析:《小螞蟻玩米袋》是以負重為主要鍛煉目的的一個活動。使身體負重而產(chǎn)生的疲憊感、疼痛感在游戲化情境中得到緩解。堅持力與忍耐力得以提高。3）、形式轉換法－－-利用本土游戲創(chuàng)新戶外體育活動形式。形式轉換法是指從組織形式入手，將原本零散的戶外體育游戲活動在背景音樂的串聯(lián)下，串成一組有機聯(lián)系的年段集體游戲活動的一種形式改編方法。如:本土集體體育游戲活動、師幼互動式本土集體體育游戲活動等。案例6:中大班年段戶外本土集體游戲讓孩子在愉悅的體驗中感受本土集體游戲的美。對此，大班年段創(chuàng)編了戶外本土集體游戲，以《老酒謠》和《外婆橋》這兩首耳熟能詳?shù)谋就粮枨鳛橹骶€，以《套圈》、《石頭、剪子、布》、《編花籃》、《黑白配》、《疊羅漢》和《跳皮筋》等一系列本土經(jīng)典游戲作為素材進行本土集體游戲的創(chuàng)編。每周一、三，當孩子聽到那優(yōu)美的旋律時，就像是一把打開記憶之門的鑰匙，呼喚年段5個班級的孩子出來暢玩本土游戲。案例7:小班年段師幼互動式本土游戲錄制幼兒在音樂背景下念的本土游戲歌謠，在本土歌謠的朗朗聲中開展師幼互動式本土游戲，如《荷花荷花幾月開》、《搖啊搖》、《踢腳絆絆》、《老鷹抓小雞》等等，小班孩子就像母雞媽媽護翼下的小雞寶寶，開展游戲時是那么的溫馨有趣，賦予本土游戲那份溫情與愉悅。分析:年段本土集體游戲活動既賦予音樂節(jié)奏的韻律美又體現(xiàn)了游戲合作、娛樂的樂趣，同時給這些民間老游戲注入了新的元素，讓老游戲煥發(fā)出新的生命力。更重要的是很好解決了下午起床后拖拉及延誤戶外活動時間的現(xiàn)象。過段時間再把游戲的內(nèi)容進行更換，為游戲注入活力。本活動曾在區(qū)級活動中展示、紹興電視臺播出。2.顯山露水——從場地隱性資源入手尋找互動點。綱要中指出:要因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的積極的、支持的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。如墻面、高低欄桿、狹小通道、高低花壇邊、臺階，在幼兒園內(nèi)隨處可見，但往往被很多教師所忽略，對此，我們結合綱要開展了“顯山露水”的大搜索行動，挖掘場地中的隱性資源以最大限度地發(fā)揮其對幼兒身心各方面的作用。1）、親親墻體做運動:我們經(jīng)常會讓幼兒靠墻排隊休息、等候。教師從中受到啟發(fā)，設計了一個個有趣而又好玩的體育游戲活動。案例8:小班墻體體育活動《小小愛鍛煉》目標:能根據(jù)教師指令迅速作出反應，提高對事物的瞬間反應能力。玩法:小小愛鍛煉:幼兒臉正對墻壁，雙手拍墻、撐墻、背靠墻踢腿，屁股觸墻等。小小找灰狼:幼兒面朝墻面，手拍墻體，口數(shù)一二三，回頭找灰狼，灰狼靜止不動，游戲繼續(xù)，如發(fā)現(xiàn)走動的灰狼，游戲重新開始。小小要長高:根據(jù)生長發(fā)育科醫(yī)生的介紹，經(jīng)常讓孩子站穩(wěn)雙手盡力摸高，有利于孩子的長高。對此，我們開展小小種子要長高的游戲，面朝墻體蹲下做一個小小種子，然后配上簡短的語言進行發(fā)芽、長高、開花并在最高處停留摸高（這個活動也非常適合大班的孩子）。分析:

活動《小小愛鍛煉》以小班孩子的口吻激發(fā)孩子興趣，與墻面的互動有正面、背面貼墻、手掌貼墻、口令轉身、摸高等。正是源于生活的常規(guī)貼墻動作讓教師找到了設計靈感。衍生出一系列游戲動作。幼兒在與賦予生命力的墻面的親密接觸中開懷大笑。2）、高地花壇、輪胎三部:一說起平衡訓練，老師想到的總是平衡木、獨木橋。一是老師的慣性思維，二是如采用水泥制的花壇邊存在很多的安全隱患，所以即使知道它的價值存在，也很少被采納。對此我們開展了花壇、輪胎三部曲活動。案例9:中班花壇、輪胎三部曲體游活動《我勇敢，我嘗試》第一曲:哈哈，我勇敢。幼兒快樂嘗試低矮花壇邊快速平衡練習。第二曲:哦哦，晃悠悠。豎立在地面的輪胎與花壇邊相比，軟軟的、圓圓的，但它的邊上時而有樹相伴時而懸空，雖有難度，卻給孩子一種躍躍欲試的興致，于是嘗試過程中總能傳來“喲喲喲、哦哦哦”的聲音。第三曲:嘿，我試試。對水泥制的花壇邊、高度又超乎中班孩子的快樂接受程度，地下又沒有安全的塑膠保護，一旁的阿姨開始嘀咕，萬一出了事情怎么辦？家長會怎么想？帶著這樣的疑問，我問孩子們，誰敢來試試？于是就有了第三部曲:嘿，我試試。結果證明，孩子不但能走好，而且還嘗試了我們兒時般“野”性的游戲。分析:在沒有安全措施的情況下，教師的分層訓練、指導語、及時的幫助、鼓勵顯得非常重要。如何讓我們的孩子撇開層層保護之后也能安全、快樂地游戲，享受原色的快樂，是我們老師需要更多考慮的課題之一。案例10:小中班橫線、花壇邊《搓絲樂》（紹興話諧音）小班:橫線雙腳交替搓絲、同心圓邊上，雙腳大跨步搓絲。中班:在小班的基礎上開展低花壇邊上的雙腳搓絲，這個活動還引來了年長家長的主動參與。分析:孩子早操后簡短十分鐘的戶外活動中，搓絲是一個深受孩子喜歡，且又簡單易行的首選游戲3）、狹小通道里偷著樂:案例11:跳高觸物在幼兒園2-3米寬的通道內(nèi)設置高低可以調節(jié)的觸碰物，供各年齡段孩子、同年齡段不同發(fā)展水平的孩子跳高觸物練習。分析:一般幼兒園狹小的通道不適宜開展全班孩子的體育游戲活動。自從開展“顯山露水”行動以來，教師會主動尋找適合孩子開展體育鍛煉活動的角角落落，如狹小通道里的跳高觸物游戲，就是教師結合晨間、離園等環(huán)節(jié)人數(shù)較少的情況自主挖掘的成果；此外，在這個狹小的空間里我們還開展了套圈、投遠、投準等活動，可謂創(chuàng)意不斷。4）、利用圍欄發(fā)展柔韌性:圍欄，在幼兒園里常常能夠見到，是對低矮圍墻進行加高起到隔離保護的作用。而教師總是要求孩子遠離圍欄、護欄。現(xiàn)在我們在確保圍欄、護欄安全的提前下，利用它開展平時不被我們所重視的柔韌性的練習，如擱腿、下腰等。案例12:《月亮彎彎》目標:能將自己的身體與圍欄護欄進行月牙形的身體造型，發(fā)展身體柔韌性。玩法:以月亮引出，讓幼兒用自己的身體與護欄、圍欄“畫”月亮，有側面月亮、正面月亮，反身月亮等等，并在此基礎上開展音樂背襯下的其他動作也月牙造型的結合練習，增強游戲的趣味性。分析:這也是把桿舞蹈給與的啟示，如能更多地汲取舞蹈中的相關元素，開展師幼間的柔韌性的練習，定能受到很好的效果。3.平民路線——從本土器械入手一物多玩。開展《挖掘利用傳統(tǒng)游戲、玩具資源，促進幼兒主動發(fā)展》的課題以來，平時教師、孩子、家長都會自制一定數(shù)量的本土玩具，如草編（報紙）球、飛盤、稻草尾巴、稻草長繩、沙包、豆腐干等，幼兒園也會提供一些木梯、長凳、酒缸蓋等在紹興隨處可見的本土用具，它取材簡單、能不斷創(chuàng)新玩法、價格便宜，是現(xiàn)代孩子游戲、玩樂、鍛煉的好器材。于是，不走高端走平民化路線成了我們戶外體育活動中的一大亮點。為充分挖掘本土器械的多種功能，我們開展了一物多玩，有效提高孩子參與的積極性。案例13:《區(qū)域性本土器械游戲》根據(jù)本土器械玩具的不同功能，進行了區(qū)域劃分，如下肢運動區(qū)域、上肢運動區(qū)域、全身運動區(qū)域，孩子們可以選擇自己喜歡的區(qū)域開展活動。當換區(qū)提示音樂響起，孩子們交換區(qū)域。分析:區(qū)域性本土器械游戲大大激發(fā)了孩子參與的積極性，使各種動作得到均衡協(xié)調地發(fā)展。此方案也適宜年段集體開展，能很好解決下午起床后拖拉及延誤戶外活動時間的現(xiàn)象。（五）兩個注意，提升游戲策劃的效果戶外本土體育游戲活動的策劃是一項系統(tǒng)工程。前面我們論述了單個戶外本土體育游戲活動的策劃思路，對于幼兒園而言，教師團隊進行戶外本土體育游戲的策劃還要有一個全局觀，做到點面結合。策劃要結合近期目標，目的要明確，內(nèi)容安排要考慮幼兒上下肢的均衡發(fā)展，并要注意各年齡段幼兒的特點，達到全面、科學、有趣的要求，具體做法如下。1、游戲策劃注意練習的密度練習的密度:是指單位時間內(nèi)重復練習的次數(shù)，即從事這個運動的次數(shù)和頻率。它在運動負荷中反映時間和數(shù)量的關系。通過循環(huán)與分組的方式達到運動的密度。如在平衡練習中，教師鼓勵孩子魚貫式開展花壇邊、輪胎上的平衡練習，這里沒有等待，只要完成一輪馬上又可以進行下一輪的自由練習。再如區(qū)域式的本土器械游戲，基本上采用了分組與循環(huán)相結合的練習方式來開展活動，提高練習的密度。動與靜相結合，解決運動密度與休息的關系。強調運動的密度，并不表示孩子不需要必要的休息。對此，我們通過分組承擔不同的任務來達到動與靜的結合。如《捕蛇》游戲中，我們請部分孩子承擔抖動