《圓認識》評課稿必備（4篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《圓認識》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀?！秷A認識》評課稿1今天聽了衛(wèi)老師執(zhí)教的《圓的認識》，下面就本課談?wù)剮c體會。本節(jié)課的教學目標是使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學生學會用圓規(guī)畫圓；通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中；同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。學生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的'大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點。首先，可以看出做課教師準備的非常充分，認真鉆研了教材，準確把握了本節(jié)課的重難點。教學設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學知識嚴密的邏輯性。1、以學生為本圓是一種常見的平面圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等概念，對于圓學生已經(jīng)有相當?shù)恼J識，所以我們必須要以學生為本，正確把握學生的學習起點。課的引入就讓回憶以前學過的平面圖形，聯(lián)系舊知，找一找生活中圓的圖形。在新授中，衛(wèi)老師讓學生先自己徒手畫一個圓，讓孩子覺得畫得不好，必須借助工具來完成，產(chǎn)生了學習的內(nèi)需。然后教學用圓規(guī)來畫圓，讓學生通過這樣操作、觀察、嘗試的活動來學習，加深對圓的認識。對于圓各部分名稱，讓孩子自己自學，并請小老師來介紹下，非常適用高年級的學生，體現(xiàn)了自學——點導(dǎo)的教學模式。2、直觀教學相得益彰小學生主要以直觀思維為主，所以我們的教學中要通過直觀體驗區(qū)感悟。本課教學圓中的一些特征時，讓學生用圓來畫一畫、折一折、比一比，在組內(nèi)討論直徑、半徑的特點，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生理解起來會比較困難，教師采用多媒體來演示，很直觀的凸顯這一知識點。不足的地方時覺得老師設(shè)計的一些練習過于基礎(chǔ)話，可以設(shè)計一些和生活有密切聯(lián)系的題目來進行訓(xùn)練，進一步鞏固所學知識，正真體會到數(shù)學知識就在身邊，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和解決問題的意識。《圓認識》評課稿2聽了xx老師執(zhí)教的《圓的認識》一課，既是幾何內(nèi)容的教學，也是屬于概念教學。xx老師設(shè)計了：1、利用工具畫圓；2、利用圓規(guī)畫指定的圓；3、自學課本，學習圓的各部分名稱及其關(guān)系；4、通過折一折、畫一畫、說一說等，探究半徑、直徑以及圓的有關(guān)特征。聽了這堂課，使我受益匪淺，這堂課有以下幾個特色值得我學習：一、以學生操作探究為主線，發(fā)揮學生的主體作用xx老師在教學“圓的認識”時，將學生的認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中。通過自學教材，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過動手折一折，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；有了學生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等學生動手“做數(shù)學”的實踐活動，把“教師講授新知，教師操作演示活動”變成“教師設(shè)計活動，學生操作活動，領(lǐng)悟新知”的.以學生操作探究為主線的開放式過程。使學生主動探索，發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學知識的同時，學生的情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色也得到了很好的體現(xiàn)。二、用教材而不是教教材在圓的畫法教學中，如果按照教材中的編排順序來教學，學生先用準備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓，然后學習圓的各部分名稱和特性，最后學習用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。xx老師對教材大膽進行了重組，把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時呈現(xiàn)給學生，讓學生選擇畫圓工具自主學習畫圓，感悟畫圓方法的多樣性，再讓學生比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的特點及區(qū)別，使學生明白用圓規(guī)畫圓既準確又方便，從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學環(huán)節(jié)上來，教師進一步引導(dǎo)學生總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了因人而異，又體現(xiàn)了學生探究學習的主體性。使知識傳授更具連貫性和探索性。這個改變，讓我認識到，教師教學時要根據(jù)具體情況，靈活創(chuàng)造性的使用教材，應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學思想。數(shù)學教學沒有十全十美，總會留下些遺憾，在教學圓的直徑和半徑的關(guān)系時，最好讓學生通過量同圓中的半徑和直徑的長度，讓他們發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”；總之，這堂課xx老師教態(tài)自然、親切，教學目標明確、教學思路清析、環(huán)環(huán)相扣，雖有些許不足，但我認為仍然是一堂成功的示范課?！秷A認識》評課稿3程老師扎實的課堂為大家所稱道。這節(jié)《圓的認識》層次分明，學生掌握扎實，體驗深刻。本堂課的教學任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點：1、讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認識；2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；3、學會用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d；4、會畫圓；5、培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；關(guān)于教學任務(wù)，程老師對這節(jié)課的把握，更重要的是，有效的教學方式為我們的“有效教學”的提供了思考：1、學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容。2、在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練。3、通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。今天的課堂中，程老師體現(xiàn)的數(shù)學理念使《圓的認識》的學習更加有效：1、數(shù)學生活化使教學更加有效；課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學教學。2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效；這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的.對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關(guān)知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。3、直觀教學相得益彰：這主要是借助于課件，如：老師在教學“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時，結(jié)合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來，這堂數(shù)學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！《圓認識》評課稿4《圓的認識》這節(jié)課選自小學數(shù)學教材第11冊，屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下，如何上好老教材？學生需要經(jīng)歷怎么樣的學習過程？這是擺在我們面前的問題，需要我們認真思考。何老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后，我進行了認真的反思，主要有以下兩點：一、以學生為本，正確把握教學起點。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的`曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。我們知道，學生對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”，我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地，讓學生體會到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢？學生能夠想到圍成一個圓形進行比賽，并且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如，用圓規(guī)畫圓，學生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。二、直觀教學相得益彰我們都知道，小學生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得何老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這