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文檔簡介
第頁2024年三年級司馬光教學(xué)設(shè)計三年級司馬光教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標]
1.通過多種朗讀形式,把課文讀準、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,并嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光的機智勇敢,沉著冷靜。
3.感受文言文的特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
[教學(xué)過程]
一、古今對比揭示課題
(一)出示圖畫,引出課題。
1.出示司馬光砸缸圖片。提問:看到這幅圖,你想到了哪個故事?(司馬光砸缸)讀過這個故事的同學(xué)請舉手。
2.出示現(xiàn)代文《司馬光》:你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。
3.出示古文《司馬光》:但在六百多年前,司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。
4.一起寫課題。(教師板書課題,學(xué)生書空)
司馬光姓什么?名什么?像這樣由兩個漢字組成的姓,叫做復(fù)姓。你能說出幾個這樣的復(fù)姓嗎?其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓,一起讀一讀。(PPT出示《姓氏歌》)
(二)感受文言文語言特點。
1.第一次看到這篇課文,你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?
(預(yù)設(shè):字數(shù)少、句子短、語言不同)
2.揭示文體。
像這樣,用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的'語言,稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章,叫做“文言文”,也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。
二、初讀文言文
(一)教師范讀課文。
(二)學(xué)生自由讀文。
(三)字音指導(dǎo):“甕”和“迸”。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,理解“甕”和“迸”。
2.把這兩個字放進句子里面,再讀一讀。
(四)借助停頓符號,同桌練讀,讀出節(jié)奏。
讀文言文,不僅得讀準字音,讀通句子,還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學(xué)們借助停頓符號,跟同桌一起練一練,看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽,更有節(jié)奏和韻味。
(五)配樂全班讀。
(一)圖文對照。
1.出示三幅圖片,請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來,并拿出學(xué)習(xí)單連一連。
2.指名反饋。
(二)學(xué)習(xí)課文第一句。
1.用課文中的句子回答,這個故事是怎么發(fā)生的?(“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中?!保?/p>
2.這個“戲”字是什么意思?你是怎么讀懂的?(組詞、看圖片)(板貼“戲”)
3.“群兒戲于庭”是什么意思?(一群孩子在庭院里玩耍)
(1)我們平時說“誰在什么地方玩?!?,古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”,這也是文言文的一個語言特點。
(2)一群孩子在庭院里玩耍,是“群兒戲于庭”,一群孩子在公園里玩耍是?(群兒戲于園)
一群小鳥在樹林里玩耍是?(群鳥戲于林)
4.一群孩子在庭院里玩耍,本來應(yīng)該是很開心的,可是忽然發(fā)生了一件什么事?(一兒登甕,足跌沒水中。)
5.生字教學(xué)“登”。
(1)出示“登”的古體字,根據(jù)字形理解字義。
(2)“登”字書寫指導(dǎo)。
板貼“登”,教師師范書寫,并強調(diào)書寫要點,然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個。
6.有孩子掉進了水缸中,現(xiàn)在的情況是怎樣的?(危險,危急)
7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”?(沒,貼板書“沒”)
8.怎么讀出這種危急的感覺?
(一)剛才讀的這一句,其實就是這個故事的起因。(板貼:起因)
(二)用課文中的句子回答,這個故事的經(jīng)過是怎樣的?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)
1.這兩句話,一句說的是面對如此危急的情況時其他小朋友的表現(xiàn),還有一句說的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎?
2.其他小朋友都嚇壞了,他們可能會做什么?(一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚,呆若木雞)
3.司馬光有沒有一同“棄去”?
4.采訪一下司馬光:“你何不呼救?何不棄去?”(指名作答)
結(jié)論:真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。
5.想到辦法以后,司馬光一連用了三個動作,請把它們找出來。(板貼:經(jīng)過、持、擊、破)
6.一邊做動作一邊讀讀這句話。(邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”,讀出一氣呵成的感覺)
7.最后把什么砸破了?(水甕)
“破之”的“之”,就是指水甕。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一句。
這個故事最后怎么樣了?
水迸,水流出來了,那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。(板貼:迸、活)
(一)再讀課文
再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。
(二)講述故事
誰能把它當(dāng)成故事來講一講?可以借助注釋,也可以借助圖片。(指名反饋)
(三)嘗試背誦課文
1.填空式背誦。
2.借助板書背誦。
3.配樂背誦。
1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子?(冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機智)
2.我們的中華文化源遠流長,群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,他就是“灌水”取球的文彥博。
這也是一篇文言故事,可以運用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細細品讀。
三年級司馬光教學(xué)設(shè)計2
活動目標
1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了,怎么樣去救人?”展開討論,積極發(fā)言,表達個人的想法。
2、從不同角度思考問題,思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話題討論,尊重他人意見的同時表達自己的意見。
重點難點
重點:通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的.解決問題。
難點:能圍繞主題展開討論,不跑題。
活動準備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動過程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導(dǎo)入:分頁解讀故事
2、討論一:這些孩子在干什么?
(幼:在玩游戲)
3、討論二:他們發(fā)生了什么事情?
4、(有個小朋友掉水里了)
小結(jié):孩子們在玩兒捉迷藏,一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論
1、一邊講述一邊提問,切入話題司馬光救人的方法、。
2、討論一:其他孩子看見同伴落水了,是怎么樣做的?司馬光是怎么做的?
(幼兒自由討論:如:在跑,找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法)
小結(jié):其他孩子看見有人落水了,有的嚎啕大哭,有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜,觀察周圍,怎么去救那個落水的孩子。
3、討論二:司馬光除了用石頭砸缸救人,還可以用什么其他方法?
(幼:用繩子、可以用棍子)
4、討論三:水缸比我們要高還要大,拿棍子夠不著,繩子也扔不進去呀,還有什么其它的辦法嗎?
(幼:積極的思考,表達自己的意見,也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。)
小結(jié):觀察周圍,冷靜下來的司馬光,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見有人落水,怎么樣去救人?”從不同角度思考問題
1、討論一:你會怎么去救他?(小組討論,并記錄在紙上,選一人來說說你們的辦法)
幼:自由發(fā)表意見。
小結(jié):我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二:剛才有小朋友說跳下去救他,那他會獲救嗎?有什么又能保護自己又能救起落水人的方法?
幼:自由發(fā)表意見。
小結(jié):即使小朋友會游泳,老師也不太建議下水去救他,因為小朋友的體力不夠,不僅救不起別人,還會讓自己失去生命,我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具,如果沒有應(yīng)及時去找達人幫忙,或者打119求助
活動總結(jié)
在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢,不慌不亂積極向案發(fā)解決問題,從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法,而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了,應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法,思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行,最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話,也能表達自己的想法,氣氛很活躍。
三年級司馬光教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、認識“司、假”等12個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點和難點
1、認識并書寫生字。
2、通過朗讀感悟勇敢、機智的品。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(帶)
四、課時:二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:認識生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
(一)、揭示課題,了解人物。
(二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、小黑板出示帶有生字的詞語。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
3、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。
(三)、細讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音機,數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。
2、看第一張幻燈片,說說水缸在假山的`什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
①展開想象:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們什么心情呢?
②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸里,體會小伙伴著急的心情。
③用急切的語氣練習(xí)朗讀。
過渡:在這危險的情況下,是怎樣做的?請默讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
②在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
③練習(xí)朗讀、讀
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