∕5第2節(jié)奇妙的二氧化碳第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2．學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中歸納出二氧化碳的某些性質(zhì)。3．了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。4．認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。過程和方法：通過對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，享受探究的樂趣和成功的喜悅。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．在交流、探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)傾聽和尊重別人的觀點(diǎn)，分享他人的研究成果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工。學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。教學(xué)方法：對話教學(xué)、指導(dǎo)探究。教學(xué)過程:教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。學(xué)生課前準(zhǔn)備，搜集資料。動(dòng)員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。謎語引入同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？思考、回答：二氧化碳

謎語導(dǎo)課，隱含化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，避免了一開始就介紹理論知識(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利情緒。創(chuàng)設(shè)問題你知道自然界中二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的嗎？思考后分組討論。培養(yǎng)學(xué)生思維能力。閱讀組織閱讀課本內(nèi)容，并簡單介紹“干冰”的知識(shí)。閱讀課本：41頁第1--3段42頁1段。

總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣?？偨Y(jié)通過以上的閱讀,你能總結(jié)出二氧化碳有些什么樣的物理性質(zhì)嗎?(板書：一、二氧化碳物理性質(zhì))總結(jié)一、二氧化碳物理性質(zhì)1、無色、無味的氣體。2、密度大于空氣。3、能溶于水4、固體二氧化碳干冰培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)能力創(chuàng)設(shè)情景（資料）探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入山洞時(shí)，都要手拿火把，當(dāng)發(fā)現(xiàn)火把熄滅了，所有人員就不得在沒有裝備的情況下前進(jìn)。(討論,從以上情景中,你能的出的那些性質(zhì)呢?)（師板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）討論,并找出相關(guān)性質(zhì):（生答）化學(xué)性質(zhì)：1、不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供呼吸。培養(yǎng)學(xué)生的情景分析和思考能力活動(dòng)探究（1）組織學(xué)生第二次探究。師演示：紫色石蕊試液遇酸就變紅明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學(xué)生交流、討論。（師板書：2、二氧化碳與水反應(yīng)）設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案：1、2支試管裝少量蒸餾水，都滴加幾滴紫色石蕊試液。2、1支試管中通入二氧化碳。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、討論，分析顏色變化原因。（顏色從紫色變?yōu)榧t色，原因是二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。）CO2+H2O===H2CO3第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去尋找原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高?；顒?dòng)探究（2）市場上可樂被稱為碳酸飲料。當(dāng)我們把可樂瓶子打開時(shí)，大家有什么樣的感受？當(dāng)我們飲用了較多可樂，體內(nèi)又有什么感受呢？今天我們一起來探究：二氧化碳的穩(wěn)定性。（組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師板書：碳酸不穩(wěn)定，易分解H2CO3===CO2+H2O整個(gè)過程顏色變化：紫紅紫

學(xué)生大多數(shù)的猜想：二氧化碳不穩(wěn)定。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：加熱上邊的碳酸溶液。觀察顏色變化，思考?；卮穑?。（顏色從紅色變?yōu)樽仙?，原因是碳酸不穩(wěn)定，易分解。）H2CO3===CO2+H2O

這個(gè)活動(dòng)密切聯(lián)系了生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用。活動(dòng)探究（3）同學(xué)們已經(jīng)知道碳酸不穩(wěn)定，若我們把可樂里面的氣體通入澄清石灰水中，那么將會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象呢？今天我們再一次驗(yàn)證一下二氧化碳能否與澄清石灰水反應(yīng)。（組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄，分析）板書：3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O齊回答：變渾濁生上臺(tái)演示：往澄清石灰水中吹二氧化碳。觀察：變渾濁（學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w）本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)也可以聯(lián)系生活中的，為了加快新抹的石灰墻壁變干，特在室內(nèi)放置一個(gè)木炭火盆。知識(shí)講解化合反應(yīng)分解反應(yīng)CO2+H2O===H2CO3H2CO3===CO2+H2O（課本P42）交流與討論：回顧學(xué)習(xí)過的反應(yīng)總結(jié)提高運(yùn)用知識(shí)

讓學(xué)生思考：學(xué)完本課題，你了解了什么？知道了什么？作業(yè)：實(shí)驗(yàn)探究手冊學(xué)生閱讀書本，思考并回答。課堂練習(xí)：課本第46頁第2題在學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時(shí)間再整理本課題內(nèi)容，使知識(shí)形成脈絡(luò)。課后反思：

本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)