“雙創(chuàng)”背景下“新文科”專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)面臨的問題與對策研究“雙創(chuàng)”背景下“新文科”專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)面臨的問題與對策研究摘要：在現(xiàn)代社會背景下，新文科專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)面臨著一系列問題。本文通過調(diào)查分析，梳理了新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，旨在為新文科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：新文科；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；問題；對策一、引言“雙創(chuàng)”背景下，新文科專業(yè)以其廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景吸引了一大批學(xué)生的關(guān)注。新文科專業(yè)為學(xué)生提供了更多的實踐機會和創(chuàng)新空間，培養(yǎng)了大量的新興行業(yè)的人才。然而，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的背景下，新文科專業(yè)也面臨著一系列問題。本文通過調(diào)查分析，總結(jié)出新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)面臨的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在為新文科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的參考。二、新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的問題1.任務(wù)與學(xué)科知識的匹配度不高新文科專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，但存在任務(wù)與學(xué)科知識的匹配度不高的問題。一些任務(wù)可能過于寬泛，無法與學(xué)科知識有效結(jié)合，使學(xué)生在實踐中難以應(yīng)用所學(xué)知識。2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的缺乏多樣性新文科專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)存在缺乏多樣性的問題。有些任務(wù)過于相似，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，任務(wù)的設(shè)計也缺乏差異化，沒有考慮到學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性。3.任務(wù)實施過程的評價不充分新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的評價方式相對傳統(tǒng)教學(xué)方式要靈活多樣，但在實施過程中，評價方面存在不充分的問題。有些任務(wù)的評價方式過于簡單粗暴，只注重結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題解決和思維能力的培養(yǎng)。三、解決新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)問題的對策1.優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，提高任務(wù)與學(xué)科知識的匹配度針對任務(wù)與學(xué)科知識匹配度不高的問題，可以通過優(yōu)化任務(wù)設(shè)計來提高匹配度。任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)要明確，能夠與學(xué)科知識有效結(jié)合。同時，任務(wù)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。2.多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為了解決任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)缺乏多樣性的問題，可以設(shè)計多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)的選取要注重多個維度，包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)形式等，使學(xué)生在實踐中面臨不同的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.設(shè)計合理的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為了解決任務(wù)實施過程的評價不充分的問題，應(yīng)設(shè)計合理的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價方式可以包括作業(yè)評價、項目評價等多種形式，注重學(xué)生的問題解決能力、思維能力等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、結(jié)論在“雙創(chuàng)”背景下，新文科專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)面臨一系列問題，如任務(wù)與學(xué)科知識的匹配度不高、任務(wù)的缺乏多樣性以及任務(wù)實施過程的評價不充分等。為了解決這些問題，需要優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，提高任務(wù)與學(xué)科知識的匹配度；多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；設(shè)計合理的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這些對策將為新文科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的參考，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻。參考文獻：[1]張文雯.“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國教育裝備,2016(3):24-28.[2]陳倩倩,賴海寧.“任務(wù)驅(qū)動”模式在教育科學(xué)專業(yè)綜合性實踐環(huán)節(jié)中的運用與研