“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)——以一節(jié)“情緒”主題報刊閱讀課為例“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)——以一節(jié)“情緒”主題報刊閱讀課為例摘要：在當(dāng)前信息爆炸的時代，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀能力和提升其人文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。本文以“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)為背景，以一節(jié)“情緒”主題報刊閱讀課為例，探討了如何通過精心設(shè)計教學(xué)活動和加強學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；人與自我；情緒主題；報刊閱讀課；主動參與引言隨著信息時代的來臨，人們面臨著大量信息的獲取和處理需求。在這個背景下，閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本文以“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)為背景，以一節(jié)“情緒”主題報刊閱讀課為例，探討如何通過精心設(shè)計教學(xué)活動和加強學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在“人與自我”主題語境下，教師可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對情緒主題的閱讀興趣和閱讀能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以從報刊雜志、文學(xué)作品、心理學(xué)研究等多個角度選擇相關(guān)材料。例如，可以選取一篇有關(guān)情緒管理的文章，一本以情緒為主題的小說或詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對情緒進(jìn)行思考和探究。三、教學(xué)活動的設(shè)計在教學(xué)活動的設(shè)計上，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動參與，提高其閱讀和思考的能力。以下是一些教學(xué)活動的設(shè)計示例：1.預(yù)習(xí)活動：教師可以要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)有關(guān)情緒的材料，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題和觀點。在課堂上，讓學(xué)生以小組形式討論彼此的預(yù)習(xí)體驗并整理共享。2.閱讀活動：學(xué)生可以根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行閱讀，然后分析和解讀其中的情感表達(dá)和意義。教師可以設(shè)立一些問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。3.分組討論：將學(xué)生分為小組，讓他們在小組內(nèi)就不同的閱讀材料進(jìn)行深入討論，分享觀點和思考結(jié)果。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考和交流。4.情緒寫作：讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料，選擇一個情緒主題，以散文、詩歌等形式進(jìn)行寫作。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感和觀點，并在小組內(nèi)互相交流和反饋。可以設(shè)置一些寫作的要求和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品。5.總結(jié)討論：課堂的最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，回顧所學(xué)的內(nèi)容和體驗。鼓勵學(xué)生分享自己的感受和思考，并引導(dǎo)他們思考情緒對個人和社會的影響。四、評估方法的選擇在“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)中，教師可以選擇多種評估方法，例如答題、作業(yè)、演講等形式。評估可以從學(xué)生的閱讀理解、分析思考和文字表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。結(jié)論在“人與自我”主題語境下的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過精心設(shè)計教學(xué)活動和加強學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣和提高他們的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才能在信息時代中快速獲取和處理信息，同時提升自己的人文素養(yǎng)和綜合能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉興業(yè).高中英語教學(xué)中的閱讀策略[J].理論與實踐,2020(25):18.[2]IserW.TheActofReading:ATheoryofAestheticResponse[M].The