試議新時(shí)代語文教師的專業(yè)發(fā)展與評價(jià)【摘要】新時(shí)代下，教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯過程中的重要方面。教師的理念和方法是新課程改革能否實(shí)施的環(huán)境下，教師面臨來自于學(xué)生和家長的挑戰(zhàn)越來越多術(shù)不僅給教師帶來了新的工具，也給新時(shí)代教育教學(xué)新的要求。而傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制仍存有不足，對教利。遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，符合教師的特點(diǎn)是教師評價(jià)機(jī)制的前提條件，這是由教師工作的特殊性決定的，而利用發(fā)展性的教師評價(jià)制度來調(diào)動(dòng)教師工作積極性則是評價(jià)機(jī)制的重點(diǎn)內(nèi)容。【關(guān)鍵詞語文教師專業(yè)發(fā)展教師評價(jià)《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)<教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）>的通知》指出：“著眼長遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，以提升教師教育質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)為支撐，以教構(gòu)性改革為動(dòng)力，推進(jìn)教師教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍”。隨著“新課程改革”的深化，語文教師專業(yè)角色定位需有新的認(rèn)識。文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和”教師要有“角色”和“擔(dān)當(dāng)意”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手新時(shí)代，在文化自信的背景要求下，語文教師的專業(yè)突出。一、語文教師的專業(yè)1.加強(qiáng)知識儲(chǔ)備，優(yōu)化語文教師的理論知識素養(yǎng)。所教專業(yè)知識的競爭是新時(shí)代教師之間競爭的首要因素一名合格的專業(yè)語文教師，專業(yè)理論知識的獲得是其重要的一個(gè)途徑；要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)語文教師，是其必須具備的基本素質(zhì)之一，這也是新時(shí)代教師綜求。在當(dāng)前時(shí)代形勢下，專業(yè)學(xué)科知識、教育理論知識、一般教學(xué)法知識和廣博的科學(xué)文化知識是每一名斷完善的知識體系結(jié)構(gòu)。2.提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，優(yōu)化語文教師的教育理念素養(yǎng)。教學(xué)過程中，真正的主體是學(xué)生，是每一個(gè)具有獨(dú)立人自然人。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要高度教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的成長成才為中心，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境和民主、寬松、嚴(yán)謹(jǐn)而和諧的學(xué)習(xí)氛圍斷加強(qiáng)學(xué)生在對待學(xué)習(xí)，自覺參與教學(xué)過程，參與知主人翁意識的培養(yǎng)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新時(shí)代，建成教育現(xiàn)代化需要人們具有開闊的視野、開和創(chuàng)新的思維，人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇的水平和要求，這就對當(dāng)前的語文教育發(fā)展提出了新師對于教育活動(dòng)的價(jià)值、原則、目的和方法的基本看教育信念，教師的教育教學(xué)活動(dòng)也會(huì)直接或間接地受到指引或調(diào)節(jié)，甚至有決定性的影響。當(dāng)教師把教書育人作為自己的專業(yè)理想的時(shí)候，他就會(huì)全力以赴，也會(huì)將教育視為一個(gè)快樂的事所從事的工作之后，教師才能更準(zhǔn)確、更靈活地把握育的質(zhì)量和效率才能得到進(jìn)一步的提高；當(dāng)語文教師的語言和文字，中國語言文字寶庫中那無數(shù)瑰麗璀璨被語文教師心所向往，從而產(chǎn)生持久的內(nèi)驅(qū)力和不懈的奮斗力。3.樹立終身學(xué)習(xí)的教育意識，優(yōu)化語文教師的自身綜合素養(yǎng)。終身教育是一種強(qiáng)制性與自覺性相統(tǒng)一的教育制度，雖的教育思想和意識，但它的理念早已深入人心，也是加以肯定和實(shí)施的教育方針政策目標(biāo)。語文教師不僅不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，觀察和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)手、游刃有余。而一名專業(yè)化的優(yōu)秀的語文教師，不相適應(yīng)的知識儲(chǔ)備，更需要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育思在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供準(zhǔn)確的知識信息和科學(xué)的方法咨詢。二、語文教師專業(yè)發(fā)展《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實(shí)施后，不僅為中小學(xué)長指明了方向，也對教師的專業(yè)成長提出了更高的要專業(yè)發(fā)展評價(jià)制度的探索和制定就顯得尤為重要，他的專業(yè)知識、愿望和能力等進(jìn)行調(diào)查并評價(jià)，這也具展性教師評價(jià)制度又叫作“專業(yè)發(fā)”。它始于20世紀(jì)80年代的英、美、日等國，介紹到我國則是開始于90年代中期后。發(fā)展性教師評價(jià)制度制定的目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)評價(jià)的實(shí)施來達(dá)到組織與個(gè)人共同發(fā)展、學(xué)校與教師結(jié)果。通過調(diào)查，一些數(shù)據(jù)反映出，教師本人的教班級管理的班主任工作、一堂課上得好不好等是當(dāng)前價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。在一些學(xué)校里，甚至出現(xiàn)評價(jià)教師的唯生的每次期末考試成績，而教師的綜合評價(jià)是新課程師評價(jià)所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。概括起來說，就是對語文教師僅要對一段較長的時(shí)間內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，更理的標(biāo)準(zhǔn)，做到系統(tǒng)全面、客觀公正。因?yàn)樗麄兊墓と辗e月累來呈現(xiàn)，不可能一蹴而就，這也是由語文教特點(diǎn)來決定的：語言教育、文化教育、傳承教育都具性。在評價(jià)過程中，若只憑某一項(xiàng)目或一兩次的評價(jià)的完整活動(dòng)過程是不能被切實(shí)地反映出來的，評價(jià)的的實(shí)際付出不相符。如果缺乏綜合評價(jià)，評價(jià)對象的到充分認(rèn)識，語文教師的發(fā)展趨勢和發(fā)展需要也無法中的趨同效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等導(dǎo)致的各種偏差也就不能被有效地修正。所以，教師的綜合評價(jià)在新課程理念下越顯重要。新的個(gè)體差異也是新課程理念下的語文教師評價(jià)所關(guān)注文教師的個(gè)體差異很大，往往表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)教學(xué)習(xí)慣、溝通方式和成長工作背景等。所以，評價(jià)客觀公正，還要根據(jù)個(gè)體差異來建立具有個(gè)性化的考系，有目的性地對每位參評教師提出改善意見、學(xué)習(xí)展目標(biāo)等。只有這樣，教師的潛力才能被充分挖掘，得到最大化的發(fā)揮，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新積極性才進(jìn)。語文教師發(fā)展評價(jià)的目的：通過對語文教師的工將結(jié)果反饋給教師本人，幫助教師改善教學(xué)，使自身修方向更加明確，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和水平，從而的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)。發(fā)展性評價(jià)應(yīng)作為語文教師職業(yè)要方面，它的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是幫助教師診斷問題并提出水平的綜合方法，而不是局限于教師當(dāng)前的專業(yè)水平價(jià)語文教師要做到科學(xué)、客觀，要包容他們的缺點(diǎn)或同的努力來幫助其改正和進(jìn)步。新時(shí)代，在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步和教育改革不斷深入的大背景下，語文教育教學(xué)的廣度和深度更加豐富，對語文教師在水平和情感方面的內(nèi)涵要求更高；語文教師不僅要繼化和道德精神，更要監(jiān)督、反思和創(chuàng)新文化。所以，業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是對語文教師的職能角色進(jìn)行重新的審視，比如，要求專業(yè)學(xué)識和語文教育教學(xué)的反思、實(shí)踐和研究要的職業(yè)生涯；要求對于學(xué)生的當(dāng)前教育和今后的可持師要負(fù)起責(zé)任來；