［摘要］人工智能是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，將AI技術(shù)與各行業(yè)領(lǐng)域相融合的智能化過(guò)程。人工智能時(shí)代的到來(lái)，給人們的生活環(huán)境、工作方式帶來(lái)了革命性的變革。職業(yè)本科教育作為一種新興的高等教育形式，其重要性日益凸顯。如何培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的職業(yè)本科人才成為目前亟待解決的一個(gè)重要課題。本文以大數(shù)據(jù)與審計(jì)職業(yè)本科專業(yè)為例，探索人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了重新定位，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，貼合信息化時(shí)代對(duì)新型人才的需求。［關(guān)鍵詞］人工智能；大數(shù)據(jù)與審計(jì)；職業(yè)本科；人才培養(yǎng)目標(biāo)0引言自2019年教育部批準(zhǔn)首批職業(yè)本科試點(diǎn)院校以來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育打開了快速發(fā)展的新局面。發(fā)展職業(yè)本科教育是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)職業(yè)教育體系逐漸成熟完善的標(biāo)志。目前，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才有了新的需求，然而，目前職業(yè)本科專業(yè)確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此有必要對(duì)職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)從類型、層次、規(guī)格等方面進(jìn)行重新定位，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速更新的需求。1職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地［1］。學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)需求。因此在定位職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)之前，需要深入挖掘與分析國(guó)家政策，同時(shí)也需要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。1.1依據(jù)國(guó)家政策的要求職業(yè)本科教育自2001年開始，先后經(jīng)歷了試辦專業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)校試點(diǎn)、穩(wěn)步發(fā)展等階段，國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列有關(guān)文件對(duì)職業(yè)本科教育進(jìn)行政策指導(dǎo)，如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》、《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等，說(shuō)明在國(guó)家層面上越來(lái)越重視職業(yè)本科教育。職業(yè)本科院校在相關(guān)專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)國(guó)家政策的要求。1.2依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ彩锹殬I(yè)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的根本依據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立不是一成不變的，應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善。當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)尤其是“AI＋X”產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，對(duì)人才提出了更高的要求，不但需要?jiǎng)趧?dòng)者精通專業(yè)知識(shí)同時(shí)也需要具備人工智能技術(shù)。職業(yè)本科教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)且與之聯(lián)系極為緊密的一種教育類型，應(yīng)提前布局，重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足人工智能時(shí)代下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的新要求。2職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的方向，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，是保障職業(yè)本科院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。人才培養(yǎng)目標(biāo)主要從人才類型及人才層次上對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行詮釋［2］。2.1人才的類型定位一般情況下，我們習(xí)慣于把高等教育培養(yǎng)的人才分為四大類，即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才。目前，我們將職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才類型定位為技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用、轉(zhuǎn)換和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育主要以各行業(yè)崗位分工中的某種職業(yè)為目標(biāo)指向?qū)W(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備崗位必需的基礎(chǔ)職業(yè)知識(shí)，并將技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)踐運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中去。與普通本科教育將就業(yè)作為結(jié)果相比，職業(yè)本科將就業(yè)的導(dǎo)向性前置，在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求，體現(xiàn)人生價(jià)值。在人工智能時(shí)代下，傳統(tǒng)的流程化的工作被智能程序替代，在智能程序自動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中，人的參與度逐漸降低，社會(huì)更需要的是精通AI技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能型人才。智能型人才主要是對(duì)智能系統(tǒng)進(jìn)行操作及運(yùn)用，同時(shí)他們還擅長(zhǎng)利用大數(shù)據(jù)及智能化技術(shù)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)及銷售過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)商品流通過(guò)程進(jìn)行升級(jí)改造，進(jìn)而重塑業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)圈。普通本科教育主要側(cè)重的是智能研發(fā)人才的培養(yǎng)，職業(yè)本科教育與之不同，重點(diǎn)培養(yǎng)的是智能化程序的應(yīng)用及操作人才，在智能程序運(yùn)行過(guò)程中，能熟練進(jìn)行流程化應(yīng)用并及時(shí)處理智能機(jī)器出現(xiàn)的問(wèn)題。2.2人才的層次定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次設(shè)置應(yīng)具有階梯性，大多數(shù)國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育體系分為中職、?？婆c本科三個(gè)層次。每個(gè)層次培養(yǎng)的人才對(duì)應(yīng)的目標(biāo)定位不同。其中，中職培養(yǎng)的人才需要具備的是經(jīng)驗(yàn)類技能，他們一般是被稱為技術(shù)員的初、中級(jí)技術(shù)技能型人才；專科職業(yè)教育使學(xué)生具備策略類技能，在工作中被稱為高級(jí)技術(shù)員、技師，屬于中高級(jí)技術(shù)技能型人才；職業(yè)本科教育使學(xué)生掌握技術(shù)技能操作的規(guī)律，與中職、專科所培養(yǎng)的人才最大的區(qū)別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但需要掌握理論知識(shí)，還需要能夠在工作中創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，因此職業(yè)本科教育培養(yǎng)的主要是高層次技術(shù)技能型人才。職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才需具備復(fù)合型的特點(diǎn)，即知識(shí)復(fù)合和能力復(fù)合。所謂知識(shí)復(fù)合即要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程以外，還需掌握本專業(yè)及有關(guān)跨專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活運(yùn)用；能力復(fù)合指學(xué)生在工作中能夠高效地與人溝通、協(xié)調(diào)，在某一行業(yè)內(nèi)可以在多種工作崗位上進(jìn)行有效工作。職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才需具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的狀態(tài)及能力能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的不利影響。人工智能時(shí)代下，單一的重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)被智能化系統(tǒng)所替代，人們需要操作的是高度智能化的集成系統(tǒng)，普通的技術(shù)技能型人才已不再滿足生產(chǎn)需求，企業(yè)需要的是高端層次人才。在智能化時(shí)代，要求人才需具備精湛的專業(yè)操作技能和解決關(guān)鍵性難題的能力，且能夠運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)鏈進(jìn)行全盤操控。因此，在人工智能時(shí)代下，職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才層次應(yīng)定義為高端人才。3人工智能時(shí)代下大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位人才培養(yǎng)規(guī)格是從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面對(duì)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的具體化表述。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)調(diào)整，用人單位對(duì)各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和品德素質(zhì)都有了新的要求。本文基于前人對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的研究，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面對(duì)人工智能時(shí)代下大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體規(guī)格進(jìn)行定位分析［3］。3.1知識(shí)方面職業(yè)本科教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才與普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，其強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)動(dòng)力，進(jìn)而解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)三方面。3.1.1基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)為通識(shí)課程。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解自然科學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。3.1.2專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是指學(xué)生未來(lái)從事某一職業(yè)所必須具備的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為學(xué)生職業(yè)能力的形成提供保障。人工智能時(shí)代下，學(xué)生除了需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還要注重利用信息化技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行橫向擴(kuò)展到交叉領(lǐng)域，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。3.1.3相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)是指學(xué)生需要掌握的一些輔助性知識(shí)。人工智能使工業(yè)生產(chǎn)逐漸進(jìn)入“少人化”“無(wú)人化”時(shí)代，“AI＋”成為了普遍趨勢(shì)，這就要求學(xué)生不僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)技能，還需掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析及挖掘等相關(guān)信息化知識(shí)，這樣才能保障學(xué)生具備新型的工作崗位所必需的職業(yè)技能。綜合以上內(nèi)容，具體到職業(yè)本科大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容有以下幾方面。（1）基礎(chǔ)知識(shí)：掌握支撐本專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展必備的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息化技術(shù)等文化基礎(chǔ)知識(shí)。（2）專業(yè)知識(shí)：熟悉與審計(jì)相關(guān)的方針、政策和法律法規(guī)等本專業(yè)相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、政府審計(jì)等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；熟悉注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)的流程。（3）相關(guān)知識(shí)：掌握人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、智能財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)。3.2能力方面隨著生產(chǎn)一體化程度的加劇，勞動(dòng)環(huán)境變得逐漸復(fù)雜，崗位之間出現(xiàn)深度的交叉融合，勞動(dòng)者所從事的工作由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變，對(duì)于職業(yè)本科教育對(duì)人才能力方面的培養(yǎng)內(nèi)容提出了新的要求。具體來(lái)說(shuō)，能力應(yīng)包括通用能力及專業(yè)能力兩方面。3.2.1通用能力通用能力是一種可遷移的能力，指除專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，絕大多數(shù)職業(yè)都需具備的社會(huì)能力和方法能力，具有普遍的實(shí)用性和廣泛性。其中，社會(huì)能力包括溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、管理創(chuàng)新等方面的能力；方法能力指在工作中進(jìn)行觀察、思考、解決問(wèn)題的能力等。3.2.2專業(yè)能力專業(yè)能力是勞動(dòng)者從事相關(guān)工作所需具備的專業(yè)知識(shí)及技能，是決定勞動(dòng)者是否能夠勝任職業(yè)活動(dòng)的核心能力，具有針對(duì)性和獨(dú)特性。人工智能時(shí)代的來(lái)臨，使得傳統(tǒng)崗位被AI替代的風(fēng)險(xiǎn)增加，為了應(yīng)對(duì)職業(yè)更換風(fēng)險(xiǎn)，職業(yè)本科教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)個(gè)體潛能，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的環(huán)境中終身學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)適應(yīng)能力。綜合以上內(nèi)容，具體到職業(yè)本科大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，所需具備的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容有以下幾方面。（1）通用能力：具有扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，具有良好的溝通合作能力、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。（2）專業(yè)能力：具備與本專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)與工具應(yīng)用能力，具備大數(shù)據(jù)審計(jì)思維和職業(yè)判斷能力；具備借助大數(shù)據(jù)、智能化工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)初始采集、轉(zhuǎn)換和生成基礎(chǔ)審計(jì)數(shù)據(jù)的能力，具備運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智能化工具進(jìn)行社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)的能力；具有自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)新技術(shù)、新崗位的要求。3.3素質(zhì)方面職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中，不斷對(duì)職業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提升。素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及身心素質(zhì)三個(gè)方面。3.3.1思想政治素質(zhì)要求學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、健康的價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的大國(guó)工匠精神，將小我融入大我，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，引領(lǐng)社會(huì)主義新風(fēng)尚。3.3.2職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、與職業(yè)活動(dòng)緊密相連且具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。在人工智能時(shí)代下，職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)涵又有所延伸。人們除了需要具備基本的職業(yè)道德以外，還需注意使用機(jī)器的道德，應(yīng)該在自己的權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)機(jī)器進(jìn)行操作，避免濫用技術(shù)及機(jī)器對(duì)社會(huì)造成損害，同時(shí)還需要注重與智能機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)與合作，使人工智能真正造福人類。3.3.3身心素質(zhì)身心素質(zhì)是指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是指職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備健康的體格，良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律；心理素質(zhì)是指人才應(yīng)具備積極向上的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和抗壓能力。綜合以上內(nèi)容，具體到職業(yè)本科大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，所需具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容有以下幾方面。（1）思想政治素質(zhì)：堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有精益求精的工匠精神、深厚的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。（2）職業(yè)道德素質(zhì)：熟悉審計(jì)領(lǐng)域相