言語治療技術(shù)重點(diǎn)1.言語治療的方法：A.訓(xùn)練與指導(dǎo)（一對一訓(xùn)練，集體訓(xùn)練，家屬指導(dǎo)和自我訓(xùn)練）B.手法介入C.輔助具D.替代方式E.訓(xùn)練用設(shè)備（常用物品，卡片、鑲嵌板，交流板，言語評定及訓(xùn)練儀等輔助設(shè)備）2.治療原則：1）由評定設(shè)定訓(xùn)練課題2）制定訓(xùn)練程序3）及時(shí)強(qiáng)化反饋3.言語訓(xùn)練注意事項(xiàng)：1）訓(xùn)練場所選擇2）治療次數(shù)和時(shí)間3）注意觀察患者的異常反應(yīng)4）尊重、理解、關(guān)愛患者4.構(gòu)音障礙：是指在言語活動(dòng)中，由于構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)和形態(tài)結(jié)構(gòu)異常，環(huán)境或心理因素等原因所導(dǎo)致的語言不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。5.運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的治療原則：1）針對言語表現(xiàn)進(jìn)行治療2）按評定的結(jié)果選擇治療順序3）選擇適當(dāng)?shù)闹委煼椒ê蛷?qiáng)度4）治療時(shí)期引導(dǎo)作用6.運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙治療的具體方法：1）呼吸訓(xùn)練2）放松訓(xùn)練3）構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練4）發(fā)音訓(xùn)練5）其他治療方法6）交流輔助系統(tǒng)的應(yīng)用7.失語癥：是指大腦損傷引起的語言能力的喪失或損傷。8.口語表達(dá)障礙：口語表達(dá)障礙亦是失語癥患者常見的癥狀，是指患者的口語表達(dá)能力受損或喪失。9.言語失用：是指不能執(zhí)行自主運(yùn)動(dòng)進(jìn)行發(fā)音和言語活動(dòng)，且這種異常是不能用言語與有關(guān)肌肉麻痹、收縮力減弱或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)來解釋的一種運(yùn)動(dòng)性言語障礙，或者說是一種運(yùn)動(dòng)程序障礙。10.言語使用的言語特征：1)隨著發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)復(fù)雜性增加，發(fā)音錯(cuò)誤增加2）輔音在詞頭發(fā)音錯(cuò)誤增加3）重復(fù)朗讀同一內(nèi)容時(shí)，發(fā)音錯(cuò)誤傾向于一致性4）模仿言語比隨意言語發(fā)音錯(cuò)誤更多5）發(fā)音錯(cuò)誤隨著詞句難度的增加而增加。11.口失用：是指在非言語狀態(tài)下，與言語產(chǎn)生活動(dòng)有關(guān)的肌肉自發(fā)活動(dòng)仍存在，但是舌、唇、喉、咽、頰肌執(zhí)行自主運(yùn)動(dòng)困難。12.失語癥的長期目標(biāo)：是對失語癥終極預(yù)后的推測，即患者最終可能達(dá)到的交流水平。程度BDAE嚴(yán)重程度分級長期目標(biāo)輕度4，5改善言語能力，滿足職業(yè)需要中度2，3充分利用殘存功能，改善交流能力，滿足社區(qū)內(nèi)需要重度1，2充分利用殘存功能和代償方法，進(jìn)行簡單的日常交流，盡量滿足家庭需要。短期目標(biāo)：是患者在短期內(nèi)可能達(dá)到或改善的語言功能，短期目標(biāo)的確定，一般是以較現(xiàn)有功能提高一個(gè)階段為短期目標(biāo)。失語程度時(shí)間目標(biāo)重度兩周兩周一個(gè)月能運(yùn)用交流板進(jìn)行最基本的日常活動(dòng)能完成高頻名詞（如蘋果、汽車、狗等的圖匹配能運(yùn)用手勢語及姿勢語表達(dá)簡單的意思，如：再見、喝水13.失語癥的治療目的：促使失語癥患者盡可能的恢復(fù)語言功能，提高患者語言理解和表達(dá)能力，最大限度的恢復(fù)期日常生活交流能力。14.失語癥治療的適應(yīng)癥及禁忌癥：原則上所有失語癥都是失語癥康復(fù)的適應(yīng)癥，但有明顯意識障礙，情感、行為異常及精神病患者不適合失語癥治療。15.失語癥Schuell刺激法的主要原理：1）利用強(qiáng)的聽覺刺激2）適當(dāng)?shù)恼Z言刺激3）多途徑的語言刺激4）反復(fù)利用感覺刺激5）刺激應(yīng)引出反應(yīng)6）正確反應(yīng)要強(qiáng)化以及矯正刺激16.不同言語癥狀及其嚴(yán)重程度的訓(xùn)練課題：見書本P70表3-10言語癥狀障礙程度訓(xùn)練課題聽理解重度詞，圖或詞，詞匹配。是、非反應(yīng)中度聽短文做是或非回答，正誤判斷，執(zhí)行口頭命令輕度在中度的基礎(chǔ)上，文章更長，內(nèi)容更復(fù)雜談話重度復(fù)述（音節(jié)、單詞、系列語），稱呼（日常用詞、動(dòng)詞命名、讀單音節(jié)詞）中度復(fù)述（短文）、讀短文、稱呼、動(dòng)作描述（情景畫，漫畫說明）輕度事物的描述，日常交流閱讀理解重度字、圖或詞、圖匹配（日常物品），簡單動(dòng)作中度情景畫、動(dòng)作、句子、文章配合，執(zhí)行簡單的文字指令，讀短文回答問題輕度執(zhí)行復(fù)雜的文字指令，讀文章后回答問題書寫重度臨摹、抄寫、聽寫（日常生活用品單詞）中度聽寫（單詞、短文），書寫說明輕度聽寫（長文章），描述性書寫、日記、信件計(jì)算重度簡單的加減計(jì)算及乘除計(jì)算（一位數(shù)）中度進(jìn)位加法、退位減法、簡單的乘除輕度復(fù)雜的加減乘除不同類型失語癥訓(xùn)練的重點(diǎn)課題失語癥類型訓(xùn)練課題命名性失語口語命名、文字稱呼Broca構(gòu)音訓(xùn)練、文字表達(dá)訓(xùn)練Wernicke聽理解、會(huì)話、復(fù)述傳導(dǎo)性失語看圖說話、復(fù)述、聽寫經(jīng)皮質(zhì)性感覺性失語以wernicke失語課題為基礎(chǔ)經(jīng)皮質(zhì)性運(yùn)動(dòng)性失語以broca失語課題為基礎(chǔ)完全性失語聽理解、口語表達(dá)、實(shí)用交流經(jīng)皮質(zhì)混合性失語以完全性失語課題為基礎(chǔ)17.失語癥的對癥治療：1）語言理解訓(xùn)練：聽理解訓(xùn)練，以言語刺激促進(jìn)法為核心。A.語言辨識B.聽詞指圖C.聽語記憶廣度擴(kuò)張D.句篇聽理解E.執(zhí)行口頭指令2）口語表達(dá)訓(xùn)練：A.語音訓(xùn)練B.自動(dòng)語訓(xùn)練C.復(fù)述訓(xùn)練D.命名訓(xùn)練E.敘述訓(xùn)練F.失語法訓(xùn)練G.日常生活能力交流訓(xùn)練3）閱讀理解和朗讀訓(xùn)練：A.閱讀理解治療B.朗讀障礙的治療4）書寫障礙的治療：A.臨摹與抄寫階段B.提示書寫階段C.自發(fā)書寫階段18.語言發(fā)育遲緩：是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育未達(dá)到與其實(shí)際年齡相應(yīng)的水平。19.語言發(fā)育遲緩的病因：1）聽覺障礙2）交往障礙3）智力發(fā)育遲緩（精神發(fā)育遲緩）4）受語言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙（發(fā)育性失語癥及獲得性失語癥）5）語言環(huán)境的影響6）構(gòu)音器官的異常20.專門用來檢查兒童語言發(fā)育水平的檢查方法——漢語兒童發(fā)育遲緩檢查法，又稱“S—S語言發(fā)育遲緩檢查法”，簡稱“S—S法”。21.“S—S法”的原理：從認(rèn)知研究的角度，一般將語言行為分為語法、語義、語言應(yīng)用三方面。S—S法是依照此理論對語言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行評定的，在此檢查法中對“符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)性過程”和“交流態(tài)度”三方面進(jìn)行評定，并對其語言障礙進(jìn)行診斷，評定，分類和針對性的治療。22.S—S法的適應(yīng)證：S—S法適用于各種原因引起的語言發(fā)育遲緩，原則上適合1歲至6歲半的語言發(fā)育遲緩兒童，有些兒童的年齡已超出此年齡段，但其語言發(fā)展的現(xiàn)狀如未超出此年齡段水平，也可適用。另外，學(xué)齡前的兒童獲得性失語癥也可以參考應(yīng)用。不適合病因?yàn)槁犃φ系K的語言障礙。23.語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練原則：1）以兒童語言發(fā)育達(dá)到的階段為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)2）橫向擴(kuò)展與縱向上身相結(jié)合3）專業(yè)訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合4）言語訓(xùn)練與病因治療相結(jié)合。24.訓(xùn)練內(nèi)容：1）未學(xué)會(huì)言語符號兒童的訓(xùn)練——適用對象為按符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系分群中的A群。2）手勢符號訓(xùn)練——適用于訓(xùn)練中度到重度語言發(fā)育遲緩，言語符號的理解與表達(dá)尚未掌握的兒童，或言語符號理解尚可，但不能表達(dá)的兒童。3）詞匯訓(xùn)練——當(dāng)兒童能夠通過動(dòng)作（手勢符號）來理解事物時(shí)，則可開始訓(xùn)練其通過聽口語來理解事物，即進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。4）語法訓(xùn)練——可逆句訓(xùn)練適用對象為可以理解不可逆句的句型；被動(dòng)句訓(xùn)練的適用對象為可以理解可逆句語句形式的患兒。5）表達(dá)訓(xùn)練——適用對象為能理解語言符號，口語困難或口語很少的孩子，大多數(shù)語言發(fā)育遲緩兒童均適合。6）文字訓(xùn)練——音聲語言的理解與表達(dá)困難的兒童；音聲語言的理解好而表達(dá)困難的兒童；輕度或臨界全面發(fā)育遲緩學(xué)齡前到低年級的兒童；既有上訴原因又伴有構(gòu)音障礙，說話清晰度全面低下的患兒。7）交流訓(xùn)練——適用于全部的患兒，特別是法語水平低下和交流態(tài)度有障礙的語言未學(xué)習(xí)的兒童，及有語言理解和表達(dá)發(fā)育不平衡的兒童。25.口吃：俗稱結(jié)巴，磕巴，是一種口語的流暢性障礙，主要表現(xiàn)為與他人交往時(shí)不自主的產(chǎn)生口語的重復(fù)、延長或中斷，從而無法表達(dá)清楚所想表達(dá)的內(nèi)容。26.口吃的原因：1）生理原因：有人認(rèn)為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關(guān)。2）心理原因：如精神緊張、焦慮、應(yīng)激。精神因素是引起口吃的主要原因。3）整個(gè)語言神經(jīng)功能障礙，即與發(fā)音、對語言理解甚至讀書寫字有密切關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙4）生理疾?。喝鐑和X部感染、頭部受傷以及患百日咳、麻疹、流感、猩紅熱等傳染病后也易引起口吃。5）模仿和暗示。27.口吃的伴隨癥狀：是指為了克服口吃而產(chǎn)生的身體緊張、多余的運(yùn)動(dòng)等，這些在平時(shí)說話時(shí)是不需要的。應(yīng)注意一下常見幾個(gè)部位的表現(xiàn)：顏面部可能出現(xiàn)如鼓腮、抽噎、張著鼻孔、睜大眼睛、眨眼、閉眼等表現(xiàn)；構(gòu)音器官、呼吸系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)如伸舌、彈舌、張嘴、歪嘴、下頜開合、喘粗氣等表現(xiàn)；頭頸部會(huì)出現(xiàn)頸部前后、左右晃動(dòng)；軀干部可出現(xiàn)前屈、后仰、坐不穩(wěn)；四肢可能存在握拳、用手拍臉或身體、用腳踢地、四肢僵硬等。28.兒童口吃的治療：1）間接訓(xùn)練：A.口吃兒童父母指導(dǎo)（減慢說話速度；減少提問式語言，提倡自然表達(dá)；采用“即刻重復(fù)”技巧；傾聽與關(guān)注兒童說話；減少語言發(fā)育壓力）B.游戲治療C.環(huán)境調(diào)整2）直接訓(xùn)練：A.控制呼吸的訓(xùn)練B.放松訓(xùn)練C.速度和節(jié)律訓(xùn)練D.音量控制訓(xùn)練E.構(gòu)音訓(xùn)練F.語句訓(xùn)練G.治療師正確的反饋29.成人口吃的治療：1）控制語速及言語節(jié)律2）齊讀法3）拉長音說話法4）肌肉放松法5）呼吸訓(xùn)練法6）聽覺反饋儀器訓(xùn)練7）心理療法8）藥物治療30.聽力障礙：整個(gè)聽覺神經(jīng)系統(tǒng)中的任何部位發(fā)生結(jié)構(gòu)或功能障礙均可導(dǎo)致不同程度的聽力損傷，又稱聽力障礙。31.殘疾人聽力損失分級診斷標(biāo)準(zhǔn)：聽力損傷分級聽閾均值（分貝）二級重聽殘余聽力41-55dB一級重聽殘余聽力56-70dB二級聾殘余聽力71-90dB一級聾殘余聽力≥91dB32.香蕉圖：如果聲場以聽力級（HL）水平建立，測得的聽閾結(jié)果與正常言語香蕉圖比較，助聽閾在香蕉圖范圍內(nèi)為佳。33.電子耳蝸植入適應(yīng)癥：A.電子耳蝸植入的年齡范圍宜在1歲半至70歲。B.雙耳深度感音性聾C.臨床證明助聽器及其他助聽裝置不能改善患者的言語理解能力。D.經(jīng)影像學(xué)及醫(yī)學(xué)檢查，患者無手術(shù)禁忌癥。E.患者的心理及情感適合接受手術(shù)。F.患者及家屬對術(shù)后效果的期望值合理，并愿意參加術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練。34.聽障兒童的聽覺言語功能訓(xùn)練的原則：1）聽障兒童康復(fù)的“三早”原則2）基于聽覺言語評定的個(gè)性化訓(xùn)練原則3）聽覺言語訓(xùn)練的先后原則4）評定與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合5）合理制定訓(xùn)練目標(biāo)35.吞咽障礙：是指由于參與吞咽活動(dòng)的器官結(jié)構(gòu)異常，或神經(jīng)、肌肉功能障礙，使食物從口運(yùn)送至胃的過程出現(xiàn)問題。36.吞咽分期：1）認(rèn)知期2）口腔準(zhǔn)備期3）口腔期4）咽期5）食管期37.吞咽障礙常見病因：1）腦卒中2）獲得性顱腦損傷3）癡呆4）帕金森病5）放射性腦病6）重癥肌無力7）吉蘭—巴雷綜合征38.洼田飲水試驗(yàn)：通過觀察患者的飲水情況來評估，同時(shí)還能作為能否進(jìn)行吞咽造影檢查的篩選標(biāo)準(zhǔn)。方法：讓患者按習(xí)慣喝溫水30ml，根據(jù)飲水情況進(jìn)行記錄。分級診斷標(biāo)準(zhǔn)I級：能一次喝完，無嗆咳正常：I級，在5秒內(nèi)喝完Ⅱ級：分兩次以上喝完，無嗆咳可疑：I~Ⅱ級，在5秒以上喝完Ⅲ級：能一次喝完，但有嗆咳異常：Ⅲ~Ⅴ級Ⅳ級：分兩次以上喝完，且有嗆咳Ⅴ級：常常嗆咳，難以全部喝完39.反復(fù)唾液吞咽試驗(yàn)：結(jié)果判斷：30秒內(nèi)吞咽次數(shù)少于三次，或喉上抬的幅度小于2cm為異常。40電視熒光放射吞咽功能檢查對分析患者吞咽障礙的原因和指導(dǎo)治療有重要的意義，被公認(rèn)為是吞咽障礙診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”。41.吞咽造影檢查的8分法評分標(biāo)準(zhǔn)：評分VFSS表現(xiàn)1分吞咽活動(dòng)正常，無食物進(jìn)入氣道2分食物進(jìn)入聲帶水平以上的氣道，但可自行或經(jīng)咳嗽退出氣道3分食物進(jìn)入聲帶水平以上的氣道，不能自行或經(jīng)咳嗽退出氣道4分食物進(jìn)入氣道，并觸及聲帶，但可自行或經(jīng)咳嗽退出氣道5分食物進(jìn)入氣道，并觸及聲帶，不能自行或經(jīng)咳嗽退出氣道6分食物進(jìn)入聲帶水平以下的氣道，但可自行或經(jīng)咳嗽退出氣道7分食物進(jìn)入聲帶水平以下的氣道，并引起咳嗽，食物進(jìn)入氣道。8分隱性誤吸：食物進(jìn)入聲帶水平以下的氣道，不能引起咳嗽，食物進(jìn)入氣道。42.吞咽障礙的程度分級：重度1級吞咽困難或無法進(jìn)行，不適合做吞咽訓(xùn)練（不能經(jīng)口補(bǔ)充營養(yǎng)）2級誤吸嚴(yán)重，吞咽困難或無法進(jìn)行，只適合進(jìn)行吞咽基礎(chǔ)訓(xùn)練3級條件具備時(shí)誤吸減少，可行進(jìn)食訓(xùn)練中度4級作為興趣進(jìn)食可以，但營養(yǎng)攝取扔需經(jīng)非口途徑（經(jīng)口及輔助營養(yǎng)）5級僅1~2餐的營養(yǎng)攝取可以經(jīng)口6級3餐的營養(yǎng)攝取均可經(jīng)口，但需補(bǔ)充輔助營養(yǎng)輕度7級3餐均可經(jīng)口進(jìn)食，食物稍作改良加工（可經(jīng)口營養(yǎng)）8級除少數(shù)難吞咽食物，3餐均可經(jīng)口進(jìn)食9級可吞咽普通食物，但需給予指導(dǎo)正常攝食、吞咽能力正常。43.治療性進(jìn)食的適應(yīng)癥：1）神志清，有中度注意力，對環(huán)境能夠理解，對聽覺、視覺刺激和簡單指令能做出正確反應(yīng)；2）具有張口、吸允和咀嚼能力，能隨意始發(fā)吞咽動(dòng)作?；颊哒`吸危險(xiǎn)較大：1）有強(qiáng)烈的咬合反應(yīng)2）放射性吞咽延遲，興奮性降低，隨意吞咽能力降低3）氣道保護(hù)性機(jī)制功能減退，尤其是咳嗽能力差4）健康狀況差，伴有肺部感染。體位：1）低頭吞咽——適用于吞咽啟動(dòng)遲緩患者2）點(diǎn)頭吞咽——適用于舌根部后推力差（會(huì)厭谷食物殘留）的患者3）側(cè)方吞咽——適用于一側(cè)咽肌麻痹（咽部有殘留）的患者4）空吞咽與交互吞咽——適用于咽肌收縮無力（殘留物分布全咽）42.真性延髓性麻痹和假性延髓性麻痹所致吞咽障礙的鑒別：真性延髓性麻痹性吞咽障礙假性延髓性麻痹性吞咽障礙病理下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元性障礙上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元性障礙病因雙側(cè)迷走神經(jīng)核或核下纖維并損雙側(cè)皮質(zhì)脊髓束受損吞咽反射明顯減弱或消失存在，但遲鈍或協(xié)調(diào)差錐體束征無雙側(cè)吞咽障礙部位咽期口腔期舌肌萎縮有無感覺障礙重度障礙輕度障礙或無構(gòu)音遲緩型構(gòu)音障礙，發(fā)音困難，鼻音較輕痙攣型、運(yùn)動(dòng)過少型或運(yùn)動(dòng)過多型構(gòu)音障礙，鼻音重智能正?？捎姓系K情緒有時(shí)不穩(wěn)定多不穩(wěn)定1.

地主階級和農(nóng)民階級之間沒有共同語言，這說明語言是有階級性的。A.錯(cuò)誤2.

語言是思維的工具，語言與思維具有非常密切的關(guān)系。B.正確3.

任何一種符號，都是由內(nèi)容和意義兩個(gè)方面構(gòu)成的。A.錯(cuò)誤4.

從本質(zhì)上看，語言其實(shí)是一種符號系統(tǒng)。B.正確5.

人類選擇語音而不是色彩、手勢作為語言符號的形式，是因?yàn)檎Z音比較好聽A.錯(cuò)誤6.

語言符號的約定俗成是指語音形式和意義的結(jié)合是社會(huì)成員共同規(guī)定的。B.正確7.

“我和他沒有共同語言”，這里的語言不是指作為交際工具的語言。B.正確8.

沒有內(nèi)容，符號的存在就失去了意義，所以，符號的內(nèi)容比符號的形式重要。A.錯(cuò)誤9.

語言符號的音義關(guān)系一經(jīng)形成，對社會(huì)全體成員就有一種強(qiáng)制性。B.正確10.

“學(xué)習(xí)英語”中，“學(xué)習(xí)”和“英語”之間的關(guān)系是組合關(guān)系。B.正確二、單項(xiàng)選擇題（共

15

道試題，共

30

分。）1.

下列各種各樣的說法，（

）不正確。A.語言的音義結(jié)合是任意的，主要是指符號創(chuàng)造時(shí)而言B.人類社會(huì)這樣多種類的語言，說明語言符號確實(shí)是任意性的C.語言符號的音義結(jié)合，是本質(zhì)的，符合邏輯的D.語言符號的音義聯(lián)系在不同的語言中完全是不同的2.

下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A.語言系統(tǒng)中把語言材料組織起來的規(guī)則可以說是無限的。B.一個(gè)人處在什么樣的社會(huì)，就會(huì)使用什么樣的語言。C.說話時(shí)遵循什么樣的規(guī)則不是個(gè)人決定的。D.語言規(guī)則具有強(qiáng)制性，個(gè)人必須無條件遵守。3.

下列說法正確的一項(xiàng)是（

）。A.工人階級和資產(chǎn)階級沒有共同語言，所以語言是有階級性的。B.語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，與其它社會(huì)現(xiàn)象有不同的特點(diǎn)。C.在現(xiàn)代社會(huì)，語言的作用已經(jīng)越來越顯得弱了D.沒有語言，不會(huì)影響人類的思維行為。4.

下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A.一個(gè)人掌握什么樣的語言，與他從小所處的環(huán)境密切相關(guān)。B.人類能說什么樣的語言的能力是天生的，與動(dòng)物不同。C.人的右腦主要控制形象思維活動(dòng)。D.思維能力沒有民族性，全人類一樣。5.

下列說法正確的一項(xiàng)是（

）。A.人類語言符號的音義聯(lián)系具有共同特點(diǎn)。B.語言符號由形式和內(nèi)容構(gòu)成，內(nèi)容決定了符號的形式。C.語音和意義是語言符號不可缺少的構(gòu)成元素。D.語音形式與意義內(nèi)容是互相適應(yīng)的，有什么樣的形式，就有什么樣的內(nèi)容。6.

從組合關(guān)系看，句子（

）與其它三類都不相同。A.小王跑得快。B.小張?zhí)酶?。C.小于覺得累。D.小劉打得好。7.

下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A.語言符號是一個(gè)系統(tǒng)，互相影響。B.聚合關(guān)系的作用在于類推句子。C.語言符號二層性的核心是以少馭多。D.組合關(guān)系的作用在于類推句子。8.

下列說法正確的一項(xiàng)是（

）。A.語言是一種個(gè)人現(xiàn)象。B.語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。C.語言是一種特殊的自然現(xiàn)象。D.語言的社會(huì)功能在于把人和動(dòng)物區(qū)別開。9.

下列各組詞語，只有（

）組沒有組合關(guān)系。A.海洋

遼闊B.認(rèn)真

學(xué)習(xí)C.一個(gè)

衣服D.幾個(gè)

花瓶10.

語言符號和其它符號相比較，二者的共同特點(diǎn)是（

）。A.開放性B.線條性C.生成性D.任意性11.

語言符號具有二層性，二層性的核心是（

）。A.層層遞進(jìn)B.音義聯(lián)系C.以少馭多D.

數(shù)量無窮12.

大家平時(shí)學(xué)習(xí)語言學(xué)概論遇到的疑難問題應(yīng)該到（

）論壇發(fā)帖子。A.日常答疑

B.語言競技場C.語文大觀園D.世象萬花筒13.

本課程提供了一些專題論壇，要研討有關(guān)語文知識，可以進(jìn)入專題論壇是（

）。A.日常答疑B.語文大觀園C.世象萬花筒D.才藝展示臺(tái)14.

本課程教學(xué)輔導(dǎo)欄目提供了語言學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)課件，課件一共包括（

）個(gè)欄目。A.六B.三C.五D.四15.

語言學(xué)概論論壇中每條帖子上面都有一些功能按鈕，其中有一個(gè)“編輯”按鈕，下面描述其功能正確的是（

）。A.修改你自己已經(jīng)發(fā)表的帖子要使用這個(gè)按鈕B.發(fā)表新帖子要使用編輯這個(gè)按鈕C.刪除你發(fā)表的帖子要使用編輯這個(gè)按鈕D.退出論壇要使用這個(gè)按鈕二

普通話聲母h，國際音標(biāo)用符號[x]表示B.正確2.

普通話聲母x，國際音標(biāo)用符號[s]表示A.錯(cuò)誤3.

普通話音素[i]的發(fā)音特點(diǎn)是舌面前、高、圓唇元音。A.錯(cuò)誤4.

音素[o]和[u]的區(qū)別是舌位高低不同，其它方面都一樣。B.正確5.

發(fā)輔音時(shí)，氣流通過口腔不受任何阻礙。A.錯(cuò)誤6.

兩個(gè)音素屬于互補(bǔ)的關(guān)系，那么這兩個(gè)音素就屬于不同的音位。A.錯(cuò)誤7.

音位變體就是同一個(gè)音位的不同變異形式。B.正確8.

普通話“洗”這個(gè)音節(jié)的聲母，漢語拼音和國際音標(biāo)使用同一個(gè)字母記錄。A.錯(cuò)誤9.

普通話音節(jié)“可”的聲母是輔音，國際音標(biāo)用符號[k’]來表示。B.正確10.

普通話音節(jié)ian.uan.uai中的字母a，其發(fā)音特點(diǎn)相同，屬于同一個(gè)音素。A.錯(cuò)誤11.

發(fā)音時(shí)，呼出的氣流經(jīng)過口腔要受到阻礙，這樣的音素叫做元音。A.錯(cuò)誤12.

漢語各個(gè)方言都有聲調(diào)，聲調(diào)是由音高的變化形成的。B.正確13.

“豆腐”一詞在實(shí)際發(fā)音中，語音形式變化成了[touf]，這種語流音變現(xiàn)象叫做異化。A.錯(cuò)誤14.

拉丁字母b在國際音標(biāo)和漢語拼音中都表示同一個(gè)音素。A.錯(cuò)誤15.

口腔中最為靈活的發(fā)音器官是舌。B.正確16.

音素根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)可以分為兩類，普通話的聲母就是由輔音充當(dāng)?shù)?。B.正確17.

普通話音位[p]和[t]的區(qū)別是發(fā)音方法不同A.錯(cuò)誤18.

在發(fā)音器官中，唇、舌頭、軟腭、小舌、聲帶等是能夠活動(dòng)的，是主動(dòng)發(fā)音器官。B.正確19.

兩個(gè)音素具有對立的關(guān)系，它們就屬于同一個(gè)的音位。A.錯(cuò)誤20.

一個(gè)音素的發(fā)音特點(diǎn)是雙唇、濁、鼻音，這個(gè)音素用音標(biāo)[m]表示。B.正確二、單項(xiàng)選擇題（共

20

道試題，共

40

分。）1.

用嚴(yán)式國際音標(biāo)給漢字注音，只有（

）組要用到音標(biāo)符號[]。A.是否宏觀的B.產(chǎn)持吹吃抽C.礦工毫無在D.等子體去年2.

用嚴(yán)式國際音標(biāo)給漢字注音，只有（

）組要用到音標(biāo)[a]。A.裝腔王高笑B.煙元面全捐C.家牙打哈抓D.蓋反外丹抬3.

（

）組字母表示的音素，漢語拼音與國際音標(biāo)是一致的。A.b

d

gB.p

t

kC.m

n

lD.z

s

x4.

普通話聲母b，國際音標(biāo)用符號（

）表示。A.bB.pC.qD.d5.

普通話音素i和u的區(qū)別從語音四要素看是（

）不同。A.音高B.音重C.音長D.音質(zhì)6.

下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A.一個(gè)音位往往包含數(shù)個(gè)音素。B.在同一語音系統(tǒng)中，一個(gè)音素可以和幾個(gè)音位相聯(lián)系C.音位是對具有互補(bǔ)關(guān)系的幾個(gè)音素的歸納。D.音位就是具有區(qū)別意義作用的最小語音單位。7.

在下面兩幅元音舌位圖中，代碼①代表兩個(gè)不同的音素，國際音標(biāo)分別用字母符號（

）來錄。A.B.C.D.8.

一個(gè)元音的發(fā)音特點(diǎn)是“舌面前、次低、不圓唇”。根據(jù)描述，下面舌位圖（

）中,代碼①表示的位置正確。A.B.C.D.9.

對元音[y]和[u]在發(fā)音上的某些特點(diǎn)的描述，（

）是正確的。A.舌位前后相同B.舌位高低不同C.圓唇與否相同D.三個(gè)方面相同10.

下列幾組國際音標(biāo)代表的音素，只有（

）組是清濁對立的。A.[s]-[z]B.[k]-[t]C.[p]-[t]D.11.

用嚴(yán)式國際音標(biāo)給句子“我們的明天比蜜甜”注音，完全正確的是（

）。A.B.C.D.12.

下面對音素的發(fā)音特點(diǎn)的分析，（

）是正確的。A.[p]是雙唇送氣清塞音B.[k]是舌面后送氣清塞音C.[a]是舌面前、低、不圓唇元音D.[y]是舌面后、高、圓唇元音13.

從自然屬性角度劃分出來的最小語音單位是（

）。A.元音B.輔音C.音素D.音位14.

國際音標(biāo)是以（

）為基礎(chǔ)制訂的。A.英語字母B.法語字母C.拉丁字母D.希臘字母15.

漢語拼音中的ü、c、h，國際音標(biāo)分別寫作（

）。A.uchB.yts‘xC.uchhD.xyk16.

下列說法，（

）是正確的。A.在漢語中，音高具有區(qū)別意義的作用。B.一般而言，婦女的聲帶比男子要厚。C.普通話中音長具有區(qū)別意義的作用。D.普通話“天”、“空”兩個(gè)音節(jié)的音高不同。17.

對發(fā)音器官功能的描述，（

）是正確的。A.聲帶在發(fā)音中的作用是次要的。B.舌頭的活動(dòng)，起了調(diào)節(jié)共鳴器形狀的作用。C.口腔中最為靈活的部位是上腭。D.聲帶、舌頭等是被動(dòng)發(fā)音器官。18.

關(guān)于元音和輔音的區(qū)別的描述，（

）是正確的。A.元音發(fā)音時(shí)間短暫，輔音發(fā)音時(shí)間較長。B.輔音發(fā)音響亮，元音發(fā)音不響亮。C.發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音氣流不受阻。D.發(fā)元音和輔音發(fā)音器官的各個(gè)部位均衡緊張。19.

下列說法只有（

）是正確的。A.元音具有區(qū)別詞的語音形式的作用。B.輔音具有區(qū)別詞的語音形式的作用。C.音素具有區(qū)別詞的語音形式的作用。D.音位具有區(qū)別詞的語音形式的作用。20.

下列各組元音區(qū)別的描述，（

）是錯(cuò)誤的。A.i和y的區(qū)別是舌位前后不同。B.u和o的區(qū)別是舌位高低不同。C.a和ɑ的區(qū)別是舌位前后不同。D.i和a的區(qū)別是舌位高低不同。三.

詞尾和詞綴的本質(zhì)差別在于詞綴的位置不固定。A.錯(cuò)誤2.

“拖鞋、卷煙、臥鋪、天藍(lán)、火熱”都是偏正式合成詞。B.正確3.

英語動(dòng)詞的過去時(shí)是在動(dòng)詞后面加上詞綴ed構(gòu)成，但是cut仍然使用原形。B.正確4.

由兩個(gè)語素構(gòu)成的詞，肯定就是復(fù)合詞。A.錯(cuò)誤5.

由兩個(gè)語素構(gòu)成的詞，肯定就是派生詞。A.錯(cuò)誤6.

由兩個(gè)語素構(gòu)成的詞，肯定就是合成詞。B.正確7.

由兩個(gè)語素構(gòu)成的詞，肯定就是單純詞。A.錯(cuò)誤8.

詞組是交際中最基本的表述單位。A.錯(cuò)誤9.

英語沒有詞尾，漢語詞尾很多，二者有很多區(qū)別。A.錯(cuò)誤10.

現(xiàn)代漢語的詞匯中派生詞占絕大多數(shù)。A.錯(cuò)誤二、單項(xiàng)選擇題（共

20

道試題，共

40

分。）1.

下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）。A.組合規(guī)則為句子的生成提供了無數(shù)的可能B.聚合規(guī)則為句子的生成提供了無數(shù)的可能C.我們?nèi)粘Ｊ褂谜Z言離不開語法規(guī)則D.語法規(guī)則是人人都必須遵守的2.

對英語單詞“workers”的分析，（

）是正確的。A.work是詞干B.er是詞尾C.s是詞綴，嚴(yán)格說是后綴。D.Work和er都是構(gòu)詞語素3.

下列說法正確的是（

）A.語法的組合規(guī)則是潛在的B.語法的聚合規(guī)則是潛在的C.語法的組合規(guī)則存在于書面語言中D.語法的聚合規(guī)則存在于書面語言中4.

下列說法（

）是正確的。A.“離開、環(huán)境

比擬、協(xié)議”都是派生詞B.“study.look.think.door”都是派生詞C.“變化、廣義、扒手、左手”都是復(fù)合詞D.“留心、傷心、老鼠、impossible”都是合成詞。5.

下列詞組只有（

）沒有歧義。A.兩個(gè)朋友送的花瓶B.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵C.看打球的小女孩D.兩位代表提的議6.

下列句子符合英語語法規(guī)則的是：A.Heamastudentes.B.SheisastudentsC.Iwereastudent.D.Youarastudent.7.

“Johnisreadingthenewspaper”變成被動(dòng)語態(tài)是：A.ThenewspaperisreadingbyJohn.B.ThenewspaperisbyJohnreading.C.ThenewspaperisbeingreadbyJohn.D.ThenewspaperisbeingreadedbyJohn.8.

下列句子有歧義的一句是：A.那里的茶花很多B.那里的杜鵑很多C.那里的月季很多D.那里的玫瑰很多。9.

下列（

）組合成詞的構(gòu)造方式是支配式。A.圍棋圍墻B.圍巾圍困C.圍嘴圍脖D.圍裙圍獵10.

下列各種說法只有（

）是正確的。A.英語單詞good的比較級形式是better。B.英語單詞teacher中的er是詞尾，表示比較C.英語單詞read的過去分詞形式是readed,，即在后面加上詞尾構(gòu)成。

D.英語名詞一律是在詞干后附加詞尾s表示復(fù)數(shù)。11.

下列句子的層次分析，只有（

）正確。A.

我們偉大的祖國歌甜花香

|_____||__________________________|

主

謂

|______________||___________|

主

謂

|________||_____||_____||______|

C.我們偉大的祖國歌甜花香

|____________________||___________|

主

謂

|______||_____________||_____||_____|

偏

正

聯(lián)

合

|_______||_____|

偏

正

D.我們偉大的祖國歌甜花香

|_____||__________________________|

主

謂

|______________||___________|

主

謂

|________||_____||_____||______|

偏

正

聯(lián)

合12.

下面的詞組只有（

）是句子“我們熱愛我們偉大祖國壯麗的河山”的結(jié)構(gòu)成分。A.我們熱愛B.我們偉大C.祖國壯麗D.偉大祖國13.

對句子“Igavehimmanyrederflowersyesterday”的有關(guān)形態(tài)變化表示的語法意義的分析，(

)是正確的。A.gave的形態(tài)變化表示完成體。B.him的形態(tài)變化表示單數(shù)第三人稱C.reder的形態(tài)變化表示最高級D.flowers的形態(tài)變化表示復(fù)數(shù)。14.

英語名詞的復(fù)數(shù)的語法意義一般是加上詞尾s或es表示，但（

）組詞不能這樣類推。A.knifemanleafwomanB.chairpenbookfriendC.poundbagsortweekdayD.hero

pigroomsource15.

從語法結(jié)構(gòu)類型看，漢語屬于（

）。A.孤立語B.粘著語C.屈折語D.復(fù)綜語16.

從語法結(jié)構(gòu)類型看，英語屬于（

）。A.孤立語B.粘著語C.屈折語D.復(fù)綜語17.

下列語素漢語中沒有的一類是（

）。A.詞根B.詞綴C.變詞語素D.構(gòu)詞語素18.

下列短語第一層次的分析，只有（

）不正確。A.

熱愛人民的解放軍

|_________||______|B.咬死了獵人的狗

|____________||__|C.幾封群眾的來信

|_________||____|D.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵

|____________||____|19.

“我打破了杯子”這個(gè)句子，可以變換為多個(gè)同義句式，但是（

）不符合句式變換的要求。A.我把杯子打破了B.我把杯子洗干凈了C.杯子被我打破了D.杯子我打破了20.

對句子“Iboughtmanythingslastweek”的詞形變化的分析，（

）是正確的。A.bought表示過去時(shí)的語法意義B.bought表示體的語法范疇D.things表示單數(shù)第三人稱的語法意義四.

基本詞具有很強(qiáng)的構(gòu)詞能力，而像“我他、啊、嗎、從”這類詞都沒有能產(chǎn)性特點(diǎn)，所以不是基本詞。A.錯(cuò)2.

書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對口語的規(guī)范發(fā)展有積極作用。B.正確3.

語言發(fā)展變化的根本原因是語言中的各種因素相互影響。A.錯(cuò)誤4.

語言的分化和統(tǒng)一都與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。B.正確5.

任何一種語言的共同語，都是在某一種方言的基礎(chǔ)上形成的。B.正確6.

一種語言與另一種語言融合，主要取決于操這種語言的民族是否居于統(tǒng)治地位。A.錯(cuò)誤7.

洋涇浜不同于克里奧耳語，二者的使用范圍和發(fā)展結(jié)果都不一樣。B.正確8.

“江”古代專指長江，今天泛指所有