PAGE幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：傘

類型：幼兒園中班科學(xué)教案,幼兒園中班教案,幼兒園教案

標(biāo)題：幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：傘

活動(dòng)目標(biāo)1．通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。2．能積極主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。3．增強(qiáng)關(guān)愛小動(dòng)物的社會(huì)性情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實(shí)物傘若干，多媒體ppt課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶?；顒?dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解傘的構(gòu)造；難點(diǎn)：嘗試自制小傘?；顒?dòng)過程一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望1．師：小朋友請仔細(xì)聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了。快看，一群小雞在干什么?(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)2．師：天很冷，淋雨的小雞會(huì)怎樣呢?我們趕快想個(gè)好辦法來幫助它們吧!小結(jié)：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個(gè)辦法真不錯(cuò)!二、幼兒第一次探索制作小傘1．出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?師：現(xiàn)在我們就來動(dòng)手為小雞做小傘吧。2．展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。3．幼兒交流，了解傘的結(jié)構(gòu)。(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傘面、傘柄。師：你用什么材料做傘?幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。師：聽聽小雞說什么?(出示ppt畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?(2)每人一把實(shí)物小傘與自制傘比較，認(rèn)識傘骨。師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?幼：我做的小傘撐不開。小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。三、幼兒第二次探索制作小傘1．幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。師：剛才我們做的傘因?yàn)闆]有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓勵(lì)幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。2．交流制作小傘的方法。師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。小結(jié)：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。四、了解傘的作用1．師：你們平時(shí)用過或看到過什么樣的傘?2．播放ppt,欣賞多種有趣的傘。小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。3．幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思美國教育家杜威說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)幼兒為本教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實(shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來。1．關(guān)注興趣，有效組織。杜威說過為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段?？茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂趣。上面活動(dòng)的開始部分，我提供下雨啦多媒體動(dòng)畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動(dòng)中。幼兒的情感總是處于變化之中。往往是生成一淡化一泯滅。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們在認(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向最近發(fā)展區(qū)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。2．關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。認(rèn)識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識。第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法?；顒?dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。3．關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以趣引路，以情導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)傘中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：(1)讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動(dòng)中我注意營造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：為什么我做的小傘撐不起來?拿什么樣的材料做傘骨更合適?鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。(2)讓幼兒主動(dòng)解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)解決問題。在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。整個(gè)活動(dòng)過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道學(xué)什么和怎么學(xué)，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益!

活動(dòng)目標(biāo)1．通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。2．能積極主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。3．增強(qiáng)關(guān)愛小動(dòng)物的社會(huì)性情感。活動(dòng)準(zhǔn)備制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實(shí)物傘若干，多媒體ppt課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解傘的構(gòu)造；難點(diǎn)：嘗試自制小傘?；顒?dòng)過程一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望1．師：小朋友請仔細(xì)聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜?，一群小雞在干什么?(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)2．師：天很冷，淋雨的小雞會(huì)怎樣呢?我們趕快想個(gè)好辦法來幫助它們吧!小結(jié)：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個(gè)辦法真不錯(cuò)!二、幼兒第一次探索制作小傘1．出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?師：現(xiàn)在我們就來動(dòng)手為小雞做小傘吧。2．展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。3．幼兒交流，了解傘的結(jié)構(gòu)。(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傘面、傘柄。師：你用什么材料做傘?幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。師：聽聽小雞說什么?(出示ppt畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?(2)每人一把實(shí)物小傘與自制傘比較，認(rèn)識傘骨。師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?幼：我做的小傘撐不開。小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。三、幼兒第二次探索制作小傘1．幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。師：剛才我們做的傘因?yàn)闆]有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓勵(lì)幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。2．交流制作小傘的方法。師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。小結(jié)：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。四、了解傘的作用1．師：你們平時(shí)用過或看到過什么樣的傘?2．播放ppt,欣賞多種有趣的傘。小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。3．幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思美國教育家杜威說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)幼兒為本教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實(shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來。1．關(guān)注興趣，有效組織。杜威說過為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段?？茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂趣。上面活動(dòng)的開始部分，我提供下雨啦多媒體動(dòng)畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動(dòng)中。幼兒的情感總是處于變化之中。往往是生成一淡化一泯滅。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們在認(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向最近發(fā)展區(qū)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。2．關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。認(rèn)識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識。第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動(dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。3．關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以趣引路，以情導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)傘中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：(1)讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動(dòng)中我注意營造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：為什么我做的小傘撐不起來?拿什么樣的材料做傘骨更合適?鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。(2)讓幼兒主動(dòng)解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)解決問題。在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘