語(yǔ)文—生活—語(yǔ)文摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定語(yǔ)文學(xué)科是比較重要的交際工具，她有工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。因此我們有必要把語(yǔ)文由課內(nèi)延伸至課外，從課堂的主陣地拓展到生活的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富生活感悟，樹(shù)立生活處處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文生活體驗(yàn)實(shí)踐引言：語(yǔ)文與生活之間到底有什么關(guān)系呢？語(yǔ)文，根植于生活，又潤(rùn)澤著生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想方設(shè)法營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境，努力使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。如何讓語(yǔ)文真正融入進(jìn)學(xué)生的生活呢？我從以下四個(gè)方面作了探究：一、豐富學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)豐富情感的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別講究情感投入。沒(méi)有學(xué)生的真情實(shí)感，閱讀教學(xué)所培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”等語(yǔ)文能力都是空中樓閣。學(xué)生在課堂上需要對(duì)文本融入自己的獨(dú)特理解和人生體驗(yàn)。因此，沒(méi)有豐富的生活情感體驗(yàn)，學(xué)生不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果當(dāng)然要打折扣。心理學(xué)家研究表明：積極豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的好奇和追求，從而提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性行為品質(zhì)。因此，不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使之敏銳感悟各種情感，是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。譬如，我上《理想的翅膀》一課，先組織學(xué)生參加“找”春天、扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏這一系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐，加深其生活體驗(yàn)。待回到課堂，親歷的生活情境，便會(huì)油然而生于腦海之中，眼前呈現(xiàn)的不只是課本，還會(huì)映現(xiàn)出親手扎制的風(fēng)箏“帶著自己的理想”，在和煦的春風(fēng)中“越飛越遠(yuǎn)，越飛越高”。這樣就能自然而然地激發(fā)出學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬，讓我們的教學(xué)也收到了實(shí)效。再如，教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握爬山虎是如何往上爬的教學(xué)難點(diǎn)，我盡可能保護(hù)學(xué)生的好奇、求知的心理，課前—1—組織學(xué)生帶著觀察提綱，實(shí)地觀察學(xué)校教學(xué)樓的一大片爬山虎，進(jìn)而把學(xué)生親近自然的新鮮感轉(zhuǎn)換為充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，就很容易掌握爬山虎腳的形狀、生長(zhǎng)位置以及顏色等靜態(tài)的東西。接著，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的葉子、腳，并與作者對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步觀察是如何往上爬的。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生的觀察、繪畫(huà)、評(píng)議來(lái)代替教師單一講解的形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，達(dá)到了激發(fā)興趣，理解感悟的效果。二、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的情境，竭力促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)角色代入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要成為學(xué)生釋放情感體驗(yàn)的舞臺(tái)，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描繪的情景和現(xiàn)象。這樣學(xué)生會(huì)情不自禁地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去解讀、感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，從而達(dá)到深刻領(lǐng)悟文本所表達(dá)的思想情感，深切體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如教學(xué)《我們成功了》一課時(shí)，上課伊始，我向?qū)W生展示一面五環(huán)旗。這一做法立刻引起學(xué)生們的極大興致，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地訴說(shuō)自己生活中積累的有關(guān)五環(huán)旗的相關(guān)知識(shí)……一位學(xué)生慷慨激昂地說(shuō)：“怎么不早些在中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)呀？為什么要等到2008年？”話(huà)音剛落，教室里立即悄然無(wú)聲，多數(shù)學(xué)生低頭默默思索著……我立即用深沉的語(yǔ)言向同學(xué)們娓娓道出1993年中國(guó)僅一票之差失去了2000年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)。八年之后，在那個(gè)特殊的夜晚，北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)終于成功了，這是一個(gè)多么振奮人心的消息啊!隨之我立即播放喜訊傳來(lái)時(shí)人們徹夜狂歡的視頻。在接下來(lái)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生們把全部的情感都融入到了課文的字里行間，情感飽滿(mǎn)到了極限，迸發(fā)出激越的力量。學(xué)生一邊朗讀課文，一邊揮舞著手臂，盡情高呼：“我們成功了！我們愛(ài)北京！我愛(ài)中國(guó)！”三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力讓學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園中遨游《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要充分利用生活中的語(yǔ)文教育資源，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。1.每日課前三分鐘的演講成為慣例讓學(xué)生利用課前三分鐘交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)一說(shuō)自己看法，談一談自己的感悟。每節(jié)課按學(xué)號(hào)輪流，讓1至2名學(xué)生采取“學(xué)生講-學(xué)生評(píng)-老師評(píng)”的模式進(jìn)行。通過(guò)演講，能把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的思想交流和語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。2.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)積累是語(yǔ)文表達(dá)的基礎(chǔ)，更是提高閱讀能力的前提，學(xué)生只有日積月累，才能厚積薄發(fā)，自如地將語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，使得每位學(xué)生都有積累意識(shí)。先可傳授學(xué)生積累的方法，如隨時(shí)積累、摘抄積累、歸納積累、錯(cuò)題積累等；后續(xù)再通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，督促、鞏固學(xué)生積累的學(xué)習(xí)成果。比如在開(kāi)展“中華傳統(tǒng)文化”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)向身邊的人調(diào)查、走訪，了解身邊的傳統(tǒng)文化，并收集整理各方面的資料，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)日常生活細(xì)心積累。分享課時(shí)，學(xué)生們碩果累累：有些小組分享了端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，介紹了粽子的做法，插艾草的來(lái)歷，對(duì)賽龍舟的了解；有些小組展示了自己搜集的春聯(lián)，介紹了祭祖和吃年夜飯的情形；有些小組還聯(lián)系參觀了附近的豆腐坊，了解到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)食品——五城豆腐干的制作過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真真切切地感受到傳統(tǒng)文化就在身邊，感悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，獲取了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。3.編劇、排練、表演課本劇，讓語(yǔ)文課堂大放光彩完成適合課本劇表演的文本教學(xué)后，適時(shí)激發(fā)學(xué)生人人參與課本劇的自導(dǎo)自演，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生的思維不僅局限于教材，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的，設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都出乎意料，大大超越了文本。排演過(guò)程不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也有力促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。4.組織編輯手抄報(bào)我們積極組織學(xué)生辦各種各樣的手抄報(bào)，如《書(shū)香伴我成長(zhǎng)》《語(yǔ)文快樂(lè)宮》《漫游語(yǔ)文世界》《與詩(shī)同行》等。學(xué)生將寫(xiě)作、書(shū)法、美術(shù)技能融匯在辦報(bào)的整個(gè)過(guò)程里。他們既是記者又當(dāng)編輯，通過(guò)多次鍛煉，綜合運(yùn)用多種知識(shí)、技能的本領(lǐng)逐漸提升。四、注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，極力將教學(xué)向課外延伸語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，提倡課內(nèi)外一體化，把無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫，活用教材內(nèi)容，不斷挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如學(xué)習(xí)了《春天的腳步》這一單元后，我抓住時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找、去觀察、去欣賞、去盡情享受美好的春光，把一些美麗的、有特征的春色畫(huà)下來(lái)或拍攝下來(lái)。學(xué)生親臨自然，享受春光，才有體驗(yàn)、有感受，才能寫(xiě)出精美的詩(shī)文，畫(huà)出漂亮的圖畫(huà)。至此，成功舉辦一次題為《眼中的春天》的專(zhuān)題展覽就是水到渠成的事了。教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)的生活情境，更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心和提升能力?？偠灾Z(yǔ)文與