PAGEII摘要幼兒園為幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒的成長在這個時期得到發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣根基。幼兒園教育的組成之一為科學(xué)教育，觀察、探索、創(chuàng)造的能力由其培養(yǎng)?？茖W(xué)教育支持幼兒好奇心的產(chǎn)生，探究興趣的激發(fā)。因此幼兒園和教師要特別主動對科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇以及對活動開展指導(dǎo)?？茖W(xué)知識與日常生活關(guān)系緊密，為了培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，幼兒園和教師應(yīng)該認(rèn)識到與科學(xué)教育活動有關(guān)的不同知識，通過科學(xué)教育活動促進(jìn)幼兒整體發(fā)展?？茖W(xué)教育的開展幫助幼兒在科學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域中取得相關(guān)的優(yōu)勢。同時它可以滿足幼兒的好奇心和求知欲。科學(xué)教育活動通過不斷對幼兒探索引導(dǎo)，幫助幼兒激發(fā)對于世界的探索欲望。本文利用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法對幼兒科學(xué)教育的對應(yīng)內(nèi)容做出了相關(guān)的研究。本文提出了幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇以及指導(dǎo)過程中存在的問題及實施策略，存在的問題是科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇上缺乏生活化和生成性、科學(xué)教育內(nèi)容安排不合理、幼兒教師忽略幼兒主動性、幼兒教師指導(dǎo)方式欠佳。實施策略為要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)、教師提升對科學(xué)活動的指導(dǎo)能力、幼兒園加強(qiáng)重視并積極開展科學(xué)活動、教師使用豐富的活動指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)；科學(xué)教育活動

AbstractKindergartenistheenlightenmentstageofchildren'slearning.Children'sgrowthisdevelopedinthisperiod,whichlaysthefoundationofgoodlearninghabits.Oneofthecomponentsofkindergarteneducationisscienceeducation,whichcultivatestheabilityofobservation,explorationandcreation.Scienceeducationsupportschildren'scuriosityandexplorationinterest.Therefore,kindergartensandteachersshouldtaketheinitiativetochooseandguidethecontentofscienceaducationactivities.Scientificknowledgeiscloselyrelatedtodailylife.Inordertocultivatechildren'sscientificliteracy,kindergartensandteachersshouldrecognizedifferentknowledgerelatedtoscienceeducationactivitiesandpromotechildren'soveralldevelopmentthroughscienceeducationactivities.Thedevelopmentofscienceeducationhelpschildrengainrelevantadvantagesinscienceandrelatedfields.Atthesametimeitcansatisfychildren'scuriosityandthirstforknowledge.Scienceeducationactivitieshelpchildrenstimulatetheirdesiretoexploretheworldbyguidingthemtoexplore.Thispaperusesliteraturemethod,interviewmethodandobservationmethodtomakerelevantresearchonthecorrespondingcontentsofearlychildhoodscienceeducation.Thispaperputsforwardtheexistingproblemsandimplementationstrategiesintheprocessofselectingandguidingthecontentsofscienceeducationactivitiesinkindergartens.Theexistingproblemsarethelackoflifeandgenerationintheselectionofscienceeducationactivities,theunreasonablearrangementofscienceeducationcontents,theneglectoftheinitiativeofpreschoolteachers,andthepoorguidancemethodsofpreschoolteachers.Theimplementationstrategiesaretoimproveteachers'scientificliteracy,teachers'abilitytoguidescientificactivities,kindergartenstopaymoreattentiontoandactivelycarryoutscientificactivities,andteacherstouserichactivityguidancestrategies.Keywords:Children;Science;Scienceaducationactivities目錄摘要 IAbstract II1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.2.1研究目的 11.2.2研究意義 11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 11.3.2國外研究現(xiàn)狀 21.4研究方法及內(nèi)容 21.4.1研究內(nèi)容 21.4.2研究方法 21.5本文擬解決的問題 32相關(guān)概念概述 42.1幼兒園科學(xué)教育活動 43幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題以及原因分析 53.1幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題 53.1.1科學(xué)教育內(nèi)容的選擇上缺乏生活化和生成性 53.1.2科學(xué)教育內(nèi)容安排不合理 53.1.3幼兒教師指導(dǎo)方式欠佳 63.1.4幼兒教師忽略幼兒的主動性 63.2幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題的原因分析 63.2.1教師科學(xué)知識比較缺乏 63.2.2教師指導(dǎo)科學(xué)活動的能力薄弱 73.2.3幼兒園重視不足 84幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題的解決策略 94.1提高教師的科學(xué)知識水平 94.2教師提升對科學(xué)教育內(nèi)容的安排計劃 94.3教師使用豐富的活動指導(dǎo)策略 104.4幼兒園加強(qiáng)重視并積極開展科學(xué)教育活動 10結(jié)論 12參考文獻(xiàn) 13致謝 15附錄 16PAGE51緒論1.1研究背景《指南》中指出幼教目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，為素質(zhì)教育打下一個良好的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。科學(xué)教育發(fā)展下，科學(xué)教育活動內(nèi)容作為其不可或缺的組成部分,也是學(xué)前科學(xué)教育的核心問題，但是，目前的科學(xué)教育活動中,在選擇教育內(nèi)容和方法時還存在很多不足之處。本文在此背景下，開展關(guān)于幼兒科學(xué)教育活動發(fā)展的研究，希望對開展科學(xué)教育活動提供一些策略支持。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的本文的研究目的在于以幼兒為研究對象，重點(diǎn)觀察教師在開展科學(xué)教育活動教學(xué)的相關(guān)情況，通過本研究指出科學(xué)教育活動中教師對于活動內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)方面存在的問題，通過存在的問題嘗試提出改善幼兒科學(xué)教學(xué)活動的教育策略。1.2.2研究意義理論意義：幼兒期是好奇心最突出的階段，科學(xué)教育是對于激發(fā)幼兒科學(xué)精神最有優(yōu)勢的活動，本文通過相關(guān)的理論研究，繼續(xù)開展科學(xué)教育活動的研究，進(jìn)一步根據(jù)實習(xí)內(nèi)容提出科學(xué)教育活動在內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)方面存在的問題以及教育建議。進(jìn)一步豐富了科學(xué)教育的研究成果，為幼兒科學(xué)活動的研究進(jìn)行補(bǔ)充和更新。實踐意義：科學(xué)教育的開展面臨諸多問題，科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇以及教師指導(dǎo)不適當(dāng)，則不能使幼兒發(fā)育科學(xué)思維。本文通過提出提高教師展開科學(xué)活動能力的方法，促使幼兒教師開展更佳的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）里科學(xué)教育內(nèi)容相關(guān)還沒有具體的規(guī)定要求，但它能歸納為自然環(huán)境、身旁常見外界事物和現(xiàn)象、生活中的科學(xué)技術(shù)。教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中劃定出兒童科學(xué)教育每個年齡段的目標(biāo)，總結(jié)提出相對的建議，然而主要提及相關(guān)大的方面，各個科學(xué)內(nèi)容方面也沒有提出教育具體的內(nèi)容有哪些[2]。楊凌、王兵等（2018）在《‘一起玩科學(xué)’—幼兒科學(xué)主題探究系列活動及實施策略》中認(rèn)為要教育幼兒原則意識，把幼兒愛好放在第一位，材料的重要性要發(fā)揮出來，提問不間斷，提高幼兒探究實際效果[3]。周亞敏（2022）在《在幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)》中提出幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程。這需要環(huán)境的影響，教育的引導(dǎo)，家庭的支持以及幼兒的接受能力與適應(yīng)能力。利用科學(xué)教育可以良好有效并積極的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。1.3.2國外研究現(xiàn)狀Klahr在《Exploringthepedagogicalfeaturesofintegratingessentialcompetenciesofscientificinquiryinclassroomteaching》指出科學(xué)探究一般是指科學(xué)家通過多種方法研究和解釋自然現(xiàn)象的解決問題的方法和過程。許多國家政策文件都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力，要積極選擇科學(xué)活動的內(nèi)容以及加強(qiáng)指導(dǎo)。HuhMiWha,AhnGyoungSuk,ShinAeSunk（2019）提出要重視科學(xué)區(qū)域活動的幼兒過程性評價，重視在日常生活中培養(yǎng)幼兒同伴交往的行為，并且特別是提倡在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的探究行為，以幼兒科學(xué)教育為重要途徑，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以通過開展專門的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒之間的交往探究。1.4研究方法及內(nèi)容1.4.1研究內(nèi)容本文以幼兒園科學(xué)活動為主要的研究內(nèi)容，具體將結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容以及開展活動的實際情況作為研究依據(jù)。將幼兒選取為主要的研究對象，針對幼兒科學(xué)活動開展的實際情況，提出幼兒園及教師在過程中存在的問題，根據(jù)問題提出切實可行的改善策略，為創(chuàng)造良好的科學(xué)氛圍、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供一些策略支持。1.4.2研究方法文獻(xiàn)法：本文將對幼兒科學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集，對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)實行閱讀和整理，通過查閱了解開展科學(xué)活動內(nèi)容的選擇、教學(xué)的指導(dǎo)方法、可實施的建議，為本文的開題報告以及進(jìn)一步撰寫提供理論支持和借鑒依據(jù)。觀察法:本文將在實習(xí)幼兒園進(jìn)行積極的觀察，重點(diǎn)觀察幼兒園和教師開展科學(xué)教育活動的實際情況，觀察幼兒園在科學(xué)教育材料投放的情況，教師組織科學(xué)教育活動的表現(xiàn)，認(rèn)識活動的不足之處，并根據(jù)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)問題。訪談法：本文將結(jié)合專業(yè)知識以及查閱的文獻(xiàn)對科學(xué)教育內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)作為切入點(diǎn)，設(shè)計訪談提綱記錄與幼兒教師和幼兒園管理者的訪談過程。通過對訪談獲得信息，了解幼兒教師對于科學(xué)教育內(nèi)容選擇的認(rèn)識，以及對于指導(dǎo)科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的方法。1.5本文擬解決的問題本文以幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)為主要的研究內(nèi)容，擬解決的主要問題有，幼兒教師在選擇科學(xué)教育活動內(nèi)容上存在的問題、在開展過程中運(yùn)用的方法以及開展途徑存在哪些問題，在活動中的指導(dǎo)存在什么問題，與幼兒的交流互動存在哪些問題。最后，本文根據(jù)存在的問題提出解決策略。

2相關(guān)概念概述2.1幼兒園科學(xué)教育活動幼兒園科學(xué)教育活動是教育者指導(dǎo)幼兒自身活動，對周圍進(jìn)行感覺認(rèn)知、觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑和尋找答案的過程。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，在本文中幼兒園科學(xué)教育活動是指幼兒教師通過幼兒自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，根據(jù)獲得知識和經(jīng)驗來體會科學(xué)精神的一種科學(xué)教育活動[8]。

3幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題以及原因分析3.1幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題3.1.1科學(xué)教育內(nèi)容的選擇上缺乏生活化和生成性學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容需生活化，體現(xiàn)在幼兒的日常生活接近選擇的內(nèi)容，使幼兒體驗和領(lǐng)悟神奇、有價值的活動。幼兒通過生活性的科學(xué)教育內(nèi)容直接認(rèn)識到周圍的事物，認(rèn)識到實際中的生活離不開科學(xué)，為幼兒探究欲望激發(fā)與內(nèi)在潛能發(fā)展提供幫助[9]。實際觀察中發(fā)現(xiàn)，超出了幼兒認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)活動《陸地和水域所形成的各種地形》，其內(nèi)容就不貼切幼兒生活，教育者也沒能激起幼兒主動探索欲望。幼兒探索的熱情更傾向于感興趣的事物。通過兒童繪本進(jìn)行的活動《家用電器》缺少生成性，家用電器日常所見，但是其工作原理不能使6歲幼兒提興趣，幼兒也很難理解。教師有時以自身意愿去選擇科學(xué)教育活動內(nèi)容，發(fā)展幼兒的目的不能實現(xiàn)。3.1.2科學(xué)教育內(nèi)容安排不合理關(guān)于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)該具有條理性、合理性。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師對于科學(xué)教育內(nèi)容的選擇缺少合理性。首先在內(nèi)容的選擇上，并沒有與幼兒的興趣出發(fā)，也沒有進(jìn)行生成性科學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師只根據(jù)幼兒園提供的教材進(jìn)行科學(xué)教育活動，例如在夏天的時候要給幼兒講冬天的雪花。很多教師都表示到：“沒有辦法。現(xiàn)雖然現(xiàn)在是夏天，但是幼兒園要求講冬天的內(nèi)容。所以我們只能給幼兒提供一些視頻或圖片，如果在夏天這個季節(jié)去講一些盛開的植物，我想教育效果會更好?！笨梢?，在科學(xué)教育內(nèi)容安排上還存在著教條主義。其次，針對于幼兒提出的問題教師沒有給予回應(yīng)，也沒有將幼兒的問題和疑問作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要內(nèi)容。教師只是把預(yù)先設(shè)計的活動目標(biāo)和活動內(nèi)容講給幼兒，也不管幼兒的吸收理解程度。針對小班、中班、大班，每一個班級幼兒的科學(xué)內(nèi)容選擇都應(yīng)該是不一樣的。小班幼兒接受能力比較慢，認(rèn)知水平比較低。對于小班幼兒來說，選擇的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是淺顯易懂的。隨著年齡的增長，幼兒各項能力的提高，科學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該逐漸深化。但是，個別幼兒園在小班幼兒所提供的科學(xué)內(nèi)容方面也比較復(fù)雜，有些幼兒存在著學(xué)習(xí)困難、難以理解的情況，并且在材料投放的過程中也投放不合理。教師缺少對于材料的利用。3.1.3幼兒教師指導(dǎo)方式欠佳觀察中，教師缺少正確的指導(dǎo)方法。例如，幼兒教師開展指南針的科學(xué)教育活動中，有一位幼兒呆呆地看著手里的指南針，似乎在試著發(fā)現(xiàn)指南針新奇的特點(diǎn)。這時，老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)了他，并直接告訴幼兒嘗試轉(zhuǎn)圈后靜止，看看它的針停在哪里。于是這位幼兒就轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)指南針，并回答教師針?biāo)笧樯戏?，教師有點(diǎn)不耐煩，告訴幼兒指的不是上方而是南方，指南針不管怎么轉(zhuǎn)動最后都會指向南方，并提醒幼兒多動手嘗試轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。幼兒懵懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此次活動教師在幼兒獨(dú)自思考的情況下，直接介入了幼兒，告訴幼兒按照方法去做，幼兒本來對指南針沒有理解，再加上方向的概念，讓幼兒不容易吸收，沒有更多的積極性。3.1.4幼兒教師忽略幼兒的主動性幼兒存在主動進(jìn)行交流、建立聯(lián)系、思考等行為，比如對于自己感興趣的事物就會充滿期待和喜愛，愿意去進(jìn)行探索，表現(xiàn)出主動性和長期性。相反，幼兒在活動中也存在被動探究行為，比如，當(dāng)開展的活動主題不吸引幼兒，活動內(nèi)容和日常生活聯(lián)系不大，活動材料使用方法不能輕易使幼兒掌握時，幼兒往往會不感興趣，教師就會介入到活動中被動指導(dǎo)，并且教師發(fā)出“希望幼兒探究”的信號，幼兒接收后就會重新進(jìn)入自己的探究[11]。在觀察中，幼兒被動探究的特點(diǎn)經(jīng)常被教師發(fā)現(xiàn)，然而幼兒在科學(xué)教育活動中的主動性常常被忽視。有的幼兒對操作的科學(xué)教育活動主動性很強(qiáng)，在要探究的情況下，幼兒教師就提出建議和安排，這種行為很輕易影響到幼兒，沒有為幼兒創(chuàng)造主動去探索研究的機(jī)會，使幼兒未真正參與到活動中。有些幼兒需要外面的聲音，其他人的影響，有些幼兒會很獨(dú)立地操作，不需要教師過多的介入。教師合適的指導(dǎo)會影響幼兒的活動體驗，所以教師不僅應(yīng)該注重被動指導(dǎo)幼兒，也要明白科學(xué)教育活動中幼兒主動性的重要[12]。3.2幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題的原因分析3.2.1教師科學(xué)知識比較缺乏在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇上缺乏一定的科學(xué)知識，在活動指導(dǎo)的過程中也沒有必要的科學(xué)知識進(jìn)行輔佐。首先，教師并沒有認(rèn)識和了解學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也不能夠結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗、發(fā)展水平去選擇活動內(nèi)容?？茖W(xué)教育所選擇的活動內(nèi)容不能是主觀臆造的，而是應(yīng)該有客觀依據(jù)的。教師在選擇內(nèi)容時，缺少對于教學(xué)活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解。教師也缺少對于科學(xué)知識的整合和運(yùn)用。因此，在選擇活動內(nèi)容時思想受到了束縛，思維不夠打開。教師所選擇的活動內(nèi)容并沒有調(diào)動幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗，沒有意識到什么樣的內(nèi)容能夠最大程度的激發(fā)幼兒的思考。幼兒園提供活動主題時，由于科學(xué)知識的缺乏，教師也無從下手，經(jīng)常從網(wǎng)上去搜索一些教案資料，教師在教育活動中也缺少自己的設(shè)想。一次《鐵釘變磁鐵》的科學(xué)教育活動，幼兒教師在事先準(zhǔn)備好的活動材料基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究，但是教師的科學(xué)知識掌握并不牢固，在幼兒提問裝置通電后為何會吸鐵后，教師沒能講清楚，并需要再次翻閱課程教材。從這次活動可以看出，教師能夠順利開展淺顯的科學(xué)教育活動，但是深度的活動仍缺少科學(xué)知識的儲備，并且個別教師科學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，難以使幼兒有探究動力，影響一個科學(xué)教育活動的完整開展，影響活動的進(jìn)度和效果[13]?？茖W(xué)知識的匱乏導(dǎo)致教師在內(nèi)容的選擇上缺少生活化和生成性。3.2.2教師指導(dǎo)科學(xué)活動的能力薄弱科學(xué)教育活動類型比較豐富，主要可以分為觀察活動、探究活動、科學(xué)游戲，還有數(shù)學(xué)活動等。不管是何種科學(xué)活動類型，都需要教師作為設(shè)計者、實施者、監(jiān)督者、評價者去進(jìn)行指導(dǎo)。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師在科學(xué)教育活動上整體的指導(dǎo)力量比較薄弱，專業(yè)知識比較匱乏。針對觀察活動，教師沒有進(jìn)行有目的和計劃的觀察順序指引，在指導(dǎo)觀察幼兒觀察的過程中，忽略了思維發(fā)展的有效性，缺少對于觀察問題的設(shè)計，往往看到什么就提問什么，而沒有進(jìn)行重點(diǎn)觀察、比較觀察、對比觀察的指導(dǎo)。在探究活動中，教師也只是單純的向幼兒布置任務(wù)，而沒有及時的創(chuàng)設(shè)情景，也沒有針對探究問題進(jìn)行設(shè)計。在整個探究環(huán)節(jié)的步驟中也沒有及時的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行思考，以及去制作相關(guān)的觀察記錄表和信息記錄表，也缺少對于幼兒交流問題的指導(dǎo)。針對數(shù)學(xué)活動也是存在類似的問題，教師只是單純的教幼兒一些數(shù)字的讀法和書寫，而對于奇數(shù)、偶數(shù)、序數(shù)、量化知識等方面的指導(dǎo)教師也非常欠缺。訪談中。園長說：“其他的都還好，就是覺得不正確的是有的老師的指導(dǎo)方式，很多時候幼兒沒有對科學(xué)活動的興趣，沒有理解明白，其實都是老師的教學(xué)方式不對。”還有的老師說“活動結(jié)束后會反思，不過之后開展科學(xué)活動還會出現(xiàn)別的問題。我也會聽其他老師怎么講，多和大家交流討論?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，教師意識到自己指導(dǎo)能力不足，但怎樣根治是難以解決的問題。有些老師認(rèn)為自己指導(dǎo)能力有待提高，又不好意思去請教。教師指導(dǎo)出現(xiàn)漏洞，就容易忽略幼兒的主體地位，有時也會重視整體忽略個體發(fā)展。教育者指導(dǎo)能力薄弱，幼兒的科學(xué)探究也不能有條不紊進(jìn)行[14]。因此教師指導(dǎo)能力薄弱就會造成教師指導(dǎo)方式欠佳，同時也忽視了幼兒的主體性地位。3.2.3幼兒園重視不足通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園對于科學(xué)內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)呈現(xiàn)一個比較忽視的狀態(tài)。首先，很多教師都缺少專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，并且對于科學(xué)教育活動的開展，有的教師并沒有認(rèn)識到開展的價值，因此存在一定的誤區(qū)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每個班級在開展科學(xué)教育的頻率上都非常低，很多幼兒園尤其是針對大班幼兒都只注重幼小銜接。在教學(xué)方面，很多活動都被漢字拼音、數(shù)字計算所取代，幼兒園也沒有設(shè)置專門的科學(xué)區(qū)角，針對科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計更是少之又少。偶爾的一次科學(xué)教育活動，教師只是發(fā)放一點(diǎn)兒簡單的材料讓幼兒動手去操作。在訪談中，李老師這樣說道：“關(guān)于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇，一般就是講一些常見的科學(xué)小知識，例如自然現(xiàn)象，我們幼兒園也沒有太多的材料投放，我們也不懂得那么多的科學(xué)道理，講深了怕幼兒不懂，講簡單點(diǎn)幼兒還能夠理解。我們幼兒園的中心也不在科學(xué)教育上。”總體而言，幼兒園對于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇與指導(dǎo)比較忽視。這個問題應(yīng)該得以重視。在筆者實習(xí)過的兩所幼兒園有科學(xué)探究室，但是一所不經(jīng)常使用，另一所材料欠缺。由此可知，幼兒園科學(xué)教育活動的教具和材料支持不足，缺少對科學(xué)教育活動的重視，這就導(dǎo)致科學(xué)教育內(nèi)容選擇范圍狹窄，幼兒園也忽視了幼兒的主體性地位。

4幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與指導(dǎo)中存在的問題的解決策略4.1提高教師的科學(xué)知識水平教師在科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇以及指導(dǎo)方面一定要具有高素質(zhì)的科學(xué)水平，因為科學(xué)教育本身就具有科學(xué)性，應(yīng)該將正確的、全面的知識傳遞給幼兒。教師在選擇內(nèi)容之前，就應(yīng)該對所講的科學(xué)知識進(jìn)行一個了解。不能誤導(dǎo)幼兒，也不能給幼兒進(jìn)行一個錯誤的示范，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，最好加以教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的輔助進(jìn)行教學(xué)活動，能夠了解幼兒是具體形象思維，因此要多開展實踐活動做為教育手段。同時，教師也要應(yīng)用正確的指導(dǎo)語來進(jìn)行科學(xué)教育活動的指導(dǎo)?？茖W(xué)知識提高的重要渠道之一是自主學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)該儲備足夠的科學(xué)知識，不斷更新教育觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)。教育者在科學(xué)教育活動中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，將工作內(nèi)容與日常所拓展到的知識融會貫通，可以更專業(yè)地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。信息時代飛速發(fā)展，教師可以通過手機(jī)軟件、網(wǎng)頁、書等方式努力學(xué)習(xí)學(xué)前兒童科學(xué)知識和技能，讓自己更加理解科學(xué)和科學(xué)教育，為幼兒創(chuàng)造適合展開探究的環(huán)境，組織更加全面的指導(dǎo)。另一方面，教育者還可以線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)、對學(xué)前科學(xué)教育相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式，使幼兒探究指導(dǎo)理論知識及科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化為實踐，把得到的實踐經(jīng)驗繼續(xù)轉(zhuǎn)化，收獲新的科學(xué)理論知識，豐富科學(xué)教育活動內(nèi)容[16]。4.2教師提升對科學(xué)教育內(nèi)容的安排計劃教師在針對科學(xué)教育活動的指導(dǎo)過程中，一定要積極對活動內(nèi)容進(jìn)行安排計劃，提升自身的指導(dǎo)能力。首先，一定要選擇學(xué)前兒童生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)。具體表現(xiàn)在，教師可以選擇具有啟蒙作用的內(nèi)容，重要內(nèi)容往往能夠吸引幼兒的興趣，比如自然中的現(xiàn)象，日出、日落、下雨、打雷、閃電，因為幼兒在生活中已經(jīng)積累到了一定的科學(xué)經(jīng)驗，教師在利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)，那么就會起到良好的教育效果。其次就是在指導(dǎo)過程中，教師要將難以理解的科學(xué)知識寓于簡單現(xiàn)象當(dāng)中，將科學(xué)教育更多的在啟發(fā)中讓幼兒進(jìn)行思考。豐富幼兒科學(xué)經(jīng)驗的同時，指導(dǎo)幼兒能夠?qū)W習(xí)一些基本的知識。例如在科學(xué)活動《水的浮力》這一過程當(dāng)中，指導(dǎo)幼兒能夠?qū)⒉煌奈矬w放在水中，通過觀察漂浮的結(jié)果讓幼兒能夠感知水的浮力以及不同物體的體積。最后，關(guān)于教師的指導(dǎo)能力。教師還應(yīng)該提升幫助幼兒探索的能力。教師積極開展探究活動，實施好探究活動的步驟，幫助幼兒能夠進(jìn)入主題，創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒進(jìn)行觀察記錄表的制定，以及及時的幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在選擇正確的科學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于幼兒的活動指導(dǎo)，再結(jié)合幼兒年齡階段特點(diǎn)確定最終內(nèi)容。篩選有啟蒙性和科學(xué)性的科學(xué)知識，以幼兒生活中熟悉內(nèi)容為方向，分辨最合適的內(nèi)容來組織活動[18]。4.3教師使用豐富的活動指導(dǎo)策略教師要積極引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)教育活動中來，當(dāng)幼兒參與科學(xué)教育活動時教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)該尊重幼兒的主體性外，對幼兒比較感興趣的以及愿意參與的或主題或者話題教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠激發(fā)起幼兒的積極性，積極與幼兒互動交流。提高幼兒的好奇心和游戲的自主性。教師可以利用操作法、討論法讓幼兒進(jìn)行探索操作，教師給幼兒布置任務(wù)選擇操作材料進(jìn)行分類，幼兒可以選擇自己喜歡的材料，自己喜歡的活動類型，積極鼓勵幼兒。在教師的引導(dǎo)下幼兒能夠進(jìn)行活動探索，這樣可以增加幼兒的思考能力以及操作能力的發(fā)展。此外，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教育活動內(nèi)容的需要而提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧希o予幼兒最直觀的觀察現(xiàn)象。其次，教師的材料投放一定要注重層次性。材料一定要層次分明，材料的變化、材料的難易程度也要結(jié)合不同的幼兒發(fā)展水平來提供。關(guān)于科學(xué)教育活動的準(zhǔn)備工作與指導(dǎo)，教師一定要加強(qiáng)思考以及設(shè)計?？傊處煹闹笇?dǎo)策略要考慮到活動內(nèi)容以及不同主題，指導(dǎo)方法也有不同的側(cè)重點(diǎn)，這也對教師有著高要求，不只是需靈活調(diào)整指導(dǎo)方式，還需要隨著外界環(huán)境的變化調(diào)整更加合適的指導(dǎo)方式。4.4幼兒園加強(qiáng)重視并積極開展科學(xué)教育活動幼兒園要加強(qiáng)對科學(xué)內(nèi)容的選擇以及指導(dǎo)，積極開展科學(xué)教育活動。對于科學(xué)教育活動的重視，首先表現(xiàn)在對于材料的投放方面，材料是活動內(nèi)容的重要顯示，幼兒園進(jìn)行大量的材料投放是科學(xué)教育活動的順利進(jìn)行的重要保障。幼兒被豐富多彩的材料吸引，就可以配合教師的科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)以及后續(xù)的教育活動，并且在這個過程當(dāng)中，幼兒可以通過如何使用材料、如何更好地利用材料等這些問題而進(jìn)行討論和交流[18]。材料的豐富、及時的更新可以幫助科學(xué)教育活動對幼兒保持吸引力[11]。材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動的重要保障。幼兒通過豐富多樣的材料能積極的參與到科學(xué)教育活動中去。幼兒園在材料投放的過程中要注意具有探索操作性、層次性、趣味性，安全性，還可以利用日常中常見的材料或者投放對于幼兒有挑戰(zhàn)性的材料。此外，幼兒園也要針對性對科學(xué)區(qū)域活動進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園一定要積極的合理規(guī)劃與布局[16]，確定好科學(xué)教育活動時間的安排。在科學(xué)規(guī)劃的過程中，要把科學(xué)區(qū)域分成不同的地方，各種材料也應(yīng)該分類進(jìn)行擺放。幼兒園同時也加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，也可以帶領(lǐng)本園教師去聽一聽其他優(yōu)秀活動?？傊e極開展科學(xué)教育活動離不開幼兒園的物質(zhì)支持和精神支持[20]。

結(jié)論學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是需要幼兒產(chǎn)生興趣的一種探索活動，通過科學(xué)教育可以提升幼兒創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成幼兒全面發(fā)展的目的。學(xué)前兒童科學(xué)教育逐漸被廣大研究者關(guān)注，但在教育工作者在工作中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。本文通過對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集整理，又利用觀察法和訪談法對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇和教師指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了觀察和研究，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇與教師指導(dǎo)過程中存在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇上缺乏生活化和生成性、科學(xué)教育內(nèi)容安排不太合理、幼兒教師指導(dǎo)方式欠佳、幼兒教師忽略幼兒的主動性一系列問題。結(jié)合上述實際情況，對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇和教師指導(dǎo)過程中存在的問題提出了解決對策，首先要提高幼兒教師的科學(xué)知識水平，其次幼兒教師要科學(xué)合理對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，再次教師要準(zhǔn)備豐富多樣的指導(dǎo)方式，最后幼兒園加強(qiáng)重視并積極開展科學(xué)活動。綜合來看，本文根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的實際情況，運(yùn)用結(jié)合理論和實踐的方法，使結(jié)論更加合理完整，希望可以幫助幼兒園和教師，同時需要通過進(jìn)一步的實踐，不斷完善問題及解決策略。由于本人能力有限，對相關(guān)研究仍需進(jìn)一步研究探討，懇請各位批評指正。

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