小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.

---WilliamYeats教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火.通過閱讀報(bào)刊，我們能增長見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)小學(xué)英語1Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.

---WilliamYeats教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火.Educationisnotthefillingo一個(gè)英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):專業(yè)知識(shí)的層度(語音,語法,詞匯)教材正確的教學(xué)方法對(duì)說英語國家文化的了解對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的領(lǐng)會(huì)跨學(xué)科文化的了解(知識(shí)面)人文精神和科學(xué)精神(人品)具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)一個(gè)英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個(gè)重要工具，小學(xué)階段的英語教學(xué)是從三年級(jí)開始的，是在牢固掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上能分清聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)與英文字母的讀音區(qū)別而進(jìn)行的，是一項(xiàng)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)性學(xué)科。是隨著知識(shí)內(nèi)容的不斷增加和程度的加深，需要記憶和理解的東西越來越多，如果教師不注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育工作，，大部分學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱，最后喪失學(xué)習(xí)英語的信心，造成學(xué)習(xí)英語成績(jī)大面積下降。怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個(gè)重要工具，小學(xué)階段上好英語課從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起上好英語課英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Childrenareimaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Childrenfocusonmeaningfirst)。（3）能創(chuàng)造性地使用語言(Childrenuselanguagecreatively)。（4）在做事情中學(xué)會(huì)語言(Childrenlearnbydoing)。（5）容易習(xí)得語言(Childrenpickupchunkseasily)。兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

以上這些特點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運(yùn)用各種符合兒童學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的教學(xué)技巧來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。以上這些特點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)大有幫助，我們可以小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點(diǎn)、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常熱身活動(dòng)技巧熱身活動(dòng)技巧

英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：

一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，二是對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。

熱身活動(dòng)可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動(dòng)方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識(shí)等準(zhǔn)備。英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面熱身活動(dòng)一般幾種活動(dòng)方式：（1）Let'schant.

教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的熱情，作好知識(shí)鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）Le'ssing.唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時(shí)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過歌聲營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生的注意力。（3）Let'sdo.教師和學(xué)生通過肢體、動(dòng)作一起來聽聽、說說、做做。（4）Freetalk.老師和學(xué)生的簡(jiǎn)單英語交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語又能復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。熱身活動(dòng)一般幾種活動(dòng)方式：導(dǎo)入技巧導(dǎo)入技巧導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教比如，在教水果單詞時(shí)，用一個(gè)袋子裝各種水果帶進(jìn)教室,然后拿出其中一種水果pear(梨)呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后向?qū)W生示范讀音，這時(shí)，學(xué)生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對(duì)應(yīng)的，這樣就可以較清晰地吸引學(xué)生跟著我一起讀pear這個(gè)單詞，用同樣的方法學(xué)習(xí)grape\banana\orange等單詞，學(xué)生便能瞬間把單詞與實(shí)物聯(lián)系起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥。再比如，在教學(xué)What’sthis?這個(gè)句型時(shí)，利用學(xué)生周圍熟悉的東西，設(shè)計(jì)出真實(shí)問題情境：指著學(xué)生用的書桌問學(xué)生“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sadesk.”;指著椅子問“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sachair.”。通過desk\chair等實(shí)物來和學(xué)生進(jìn)行句型操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛迅速活躍起來，本節(jié)課輕松愉快地完成了教學(xué)目的。事實(shí)證明在課堂教學(xué)中利用直觀思維對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用是不可小覷的。比如，在教水果單詞時(shí)，用一個(gè)袋子裝各種水果帶進(jìn)教室,

圖片色彩鮮艷,表現(xiàn)力強(qiáng)。在教學(xué)過程中,經(jīng)常要涉及到西方文化。有些比較新奇的東西,比如:sandwich,fireplace,Christmastree等,一張圖片,勝過語言萬千。圖片式導(dǎo)入,可省去許多口舌工夫,有助于理解和記憶,給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱

詩歌節(jié)奏明快,也深受學(xué)生歡迎.可為下一步埋下伏筆,又鍛煉了語音,我們可以這樣運(yùn)用:談?wù)撍募?Springisgreen,summerisbright.Autumnisyellow,winteriswhite.學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí):Good,better,best,neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的

小學(xué)生愛玩，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽;soldier玩具槍;farmer草帽。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會(huì)了運(yùn)用"Whatdoeshe/shedo?""Wheredoeshe/shework?"輕松愉快中就達(dá)到教學(xué)目的.這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于看醫(yī)生、購物等場(chǎng)景性很強(qiáng)的課文教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可能會(huì)麻煩一些,但收到的效果是物有所值。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語“自由”交談。（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排.通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問,當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開,這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn).小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情組織教學(xué)技巧組織教學(xué)技巧小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松的課堂中忘記自己的主要任務(wù)，陶醉于游戲之中。而且，小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的情況。這就要求我們擁有高超的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對(duì)處理這些情況。小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來。有一次，后排有幾個(gè)男同學(xué)思想不集中，我把說話的音調(diào)提高了兩度，他們立刻又把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。當(dāng)我的學(xué)生回答問題不是很正確的時(shí)候，我做出不同意的表情，他們就明白了答案還有待改進(jìn)。二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。三、停頓吸引：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。學(xué)生在小組競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，往往不會(huì)一下子安靜下來，這時(shí)，我稍稍停頓一下，學(xué)生就很快能再次進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、停頓吸引：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。例如：我們班有個(gè)男同學(xué)上課老是把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而他又不是不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，他只是自控能力差，于是在他分心的時(shí)候，我就用嚴(yán)厲的目光盯著他，他看到我在注視他，就知道自己老毛病犯了，從而再次集中注意力。這樣幾次下來，他上課也專心起來了。四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。記得在開學(xué)初學(xué)校對(duì)我進(jìn)行了解性聽課，我就采用了這種方法，我把同學(xué)的姓名事先放進(jìn)我的例句，結(jié)果學(xué)生很樂意跟讀，單詞也自然而然讀輸了，領(lǐng)導(dǎo)反映也不錯(cuò)。五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用人物名字作六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。這種情況下，播放一首英文歌曲或讓學(xué)生做個(gè)游戲讓學(xué)生放松片刻。這樣勞逸結(jié)合，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且還拉進(jìn)了師生的情感距離。六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意七、手勢(shì)示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。七、手勢(shì)示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面八、競(jìng)賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。競(jìng)賽是學(xué)生最喜歡的形式，我發(fā)現(xiàn)在競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生的注意力最集中，積極性最高。八、競(jìng)賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c(diǎn)不假。我甚至認(rèn)為：在某些方面，做老師比做演員更難，演員有事先設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞和場(chǎng)景，只要按照導(dǎo)演的意思去演就行，而且演不好還可以重新再演，老師雖然也有教案，但是課堂上要發(fā)生的事情是無法預(yù)料的，這就要求我們老師用不同的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對(duì)，而且有時(shí)還要幾種技巧同時(shí)運(yùn)用。只有在平時(shí)的課堂上不斷積累，方能在遇到問題時(shí)從容面對(duì)，應(yīng)付自如。有人說：“老師是最好的演員。”此話一點(diǎn)不假。我甚至認(rèn)為：在某練習(xí)技巧練習(xí)技巧練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀6、金手指：幾根手指就讀幾遍7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時(shí)看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分10、木頭人：如：IcanflyIcanjump讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)11、說反語：IsaysitdownYousaystandup12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個(gè)單詞8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰最后拿到球就站起來讀單詞13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲15、頂卡片：讀句子單詞的同時(shí)用頭來頂卡片16、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來互相提問及回答17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，挑出兩個(gè)學(xué)生，大家一起讀單詞，其中一名同學(xué)讀單詞時(shí)不發(fā)音18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個(gè)人代表一個(gè)單詞，讀到哪個(gè)單詞，就迅速動(dòng)一下，反應(yīng)慢就下去換另一個(gè)人19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個(gè)讀哪一個(gè)小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)提問技巧提問技巧我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：

1、教師對(duì)學(xué)生提問后的反應(yīng)很小，總是說，“Good”“Great!”“Ok!”,語言簡(jiǎn)單，沒有評(píng)價(jià)。也就是教師只是一味地在意自己的問題，沒有在意學(xué)生的感受，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或者說是更有意義的評(píng)價(jià)。

2、從提問的問題類型看，都是一些常識(shí)性的問題，很少有可以開發(fā)學(xué)生智力或者語言能力的問題，而過于瑣碎的無意義的問題在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生幾乎都只有一個(gè)唯一的答案。學(xué)生沒有了自我，沒有了自己的方向，也就是說限制了學(xué)生的思維。我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：我們?cè)诓粩嗟亟虒W(xué)實(shí)踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提問的重要性。我們總是在聽了一節(jié)好課的同時(shí)，感嘆授課老師的提問技巧。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多情況下是借助課堂提問來完成的。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。所以掌握提問技巧就為師生互動(dòng)準(zhǔn)備了一把很合適的鑰匙。我們?cè)诓粩嗟亟虒W(xué)實(shí)踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新課程改革的大背景下，“問”，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢？“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。1．課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問。2．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。3．啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問題。英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.教學(xué)過程中的提問是必不可少的。教師要充分考慮提問的功能，合理設(shè)計(jì)提問，千萬不可為了問而問。1.利用提問復(fù)習(xí)舊知2.利用提問導(dǎo)入新課3.利用提問幫助學(xué)生理解課文4.利用提問進(jìn)行真實(shí)交際英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時(shí)機(jī)1.導(dǎo)入新課時(shí)提問2.過渡處提問3.時(shí)機(jī)閃現(xiàn)時(shí)提問英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時(shí)機(jī)英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式1．提問要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì)。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。3．盡量用較直觀、形象的提問法。運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。4．讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容?！耙虿氖﹩枴笔墙陶哂绕湟⒁獾膯栴}，要注意針對(duì)性“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對(duì)象的選擇上既要顧及到moreablestudents(接受能力較強(qiáng)的學(xué)生)，也要想到lessablestudents(學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生)。課堂提問難易程度要適中，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)腦筋可以得出結(jié)論，答案可以不唯一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生的智力。英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容。提問的技巧

同樣內(nèi)容、同樣數(shù)量的問題由于提問方法不同而效果迥異。因此，應(yīng)用問答法進(jìn)行教學(xué)必須掌握提問的技巧，關(guān)鍵在于處理好問題的難易程度與先后次序的安排、提問的時(shí)機(jī)及對(duì)象等關(guān)系。提問的技巧老師面對(duì)的是一個(gè)集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生也能發(fā)揮作用才更有意義。有這樣一個(gè)學(xué)生，考試時(shí)，語文、數(shù)學(xué)兩門課加起來也考不到50分，可以說成績(jī)很差，因此，平時(shí)上課老師很少叫她回答問題?？墒?，上英語課時(shí)我發(fā)現(xiàn)她的積極性非常高，也經(jīng)常舉手，只是叫她回答她又答不出。課堂上我并沒有批評(píng)她，為了給她鼓勵(lì)，課后就告訴她，以后老師提問時(shí)，要是真會(huì)，就舉右手，不會(huì)就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機(jī)會(huì)提問她，并且及時(shí)表揚(yáng)她，她的學(xué)習(xí)也慢慢好起來了。老師面對(duì)的是一個(gè)集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對(duì)有的學(xué)生來說不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題，是學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的問題。因此，教師切不可忽視提問對(duì)學(xué)生的意義，要通過提問去塑造、去保護(hù)學(xué)生。通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對(duì)有的學(xué)一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。

有效的課堂提問必須要面向全體學(xué)生，而不是單純的優(yōu)等生或者中等生。教師關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才會(huì)明白會(huì)平等地提問，并做好回答的思想準(zhǔn)備。我們理想的課堂提問應(yīng)該要使全班學(xué)生都可以受益，這也是我們要提高課堂效率的重要手段。所設(shè)計(jì)的問題既不過深、過難，也不過淺、過易，要恰到好處。對(duì)此，一般認(rèn)為只要學(xué)生在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過積極思維，能夠回答上來即可；針對(duì)那些看似容易的地方，挖掘出具有一定難度的問題，但又不是小題大做；所以提問看起來簡(jiǎn)單，也是考察一個(gè)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的掌握程度和具有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，對(duì)教師機(jī)智的要求也很高。一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。二、提問準(zhǔn)確，緊扣教材重難點(diǎn)。每節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重難點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)候要注意不要讓問題數(shù)量過多，問題過白，瑣碎，否則將會(huì)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。二、提問準(zhǔn)確，緊扣教材重難點(diǎn)。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartALet’stalk時(shí)，在引入了“What’sXXX’shobby?”和“He/Shelikes….”后，可以采用做游戲：超級(jí)變變變。

以四人小組為單位，教師問：“What’syourhobby?”一人回答：“Ilike….”教師問其余學(xué)生：“What’shis/herhobby?”進(jìn)行小組搶答賽，將形式轉(zhuǎn)換得即快又準(zhǔn)確者獲勝，提問由教師逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生。在游戲中鞏固所學(xué)句型，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力。這樣的提問不僅能夠?qū)φn文重難點(diǎn)進(jìn)行突破，更是提高了學(xué)生表達(dá)的能力。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartA

三、適當(dāng)降低沉默率，

適時(shí)給予等候回復(fù)的時(shí)間。

在課堂上，我們有時(shí)候發(fā)現(xiàn)了提問信息后，學(xué)生由于信息接收不暢，或者是理解上出現(xiàn)了偏差，就會(huì)沉默不語，課堂就會(huì)出現(xiàn)一片安靜。而這種安靜是我們課堂上教師比較擔(dān)心的問題，尤其是在公開課上，授課老師特別忌諱這種安靜。究其原因，大家也都知道，學(xué)生一旦長時(shí)間沉默，就說明了老師的提問超過了學(xué)生的理解，也就是說這樣的提問是無效或者低效的。

三、適當(dāng)降低沉默率，

適時(shí)給予等候回復(fù)的時(shí)間。

例如，在教PEPBOOK5Unit1PartAReadandwrite部分內(nèi)容時(shí)做的游戲：百變教師（Whoisshe/he?）教師呈現(xiàn)不同的教師的圖片讓學(xué)生任意抽取一張，結(jié)合所學(xué)句型：Sheisshortandfat.He’soldandstrict.Who’sshe?教師在描述該教師的時(shí)候,語速盡量慢點(diǎn),強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間,同時(shí)可以在教師說特征的時(shí)候允許學(xué)生進(jìn)行搶答,提高學(xué)生參與的積極性。例如，在教PEPBOOK5Unit1P

再例如，在教PEPBOOK7Recycle2Let’sread時(shí)，在學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生合上書本，回答下列問題：a.WhatisZhangPenggoingtodothisafternoon?b.Whenaretheygoing?c.Wheredotheylive?d.Isthebookstoreneartheirhouse?這樣，通過提問激活學(xué)生的思維，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了課堂教學(xué)效果。再例如，在教PEPBOOK7Recycl另外教師在提問時(shí)候，如果問題一旦提出，就立刻提問，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，通常會(huì)讓學(xué)生倉促不及，這樣時(shí)間長了自己會(huì)招致學(xué)生的反感，或者說降低了學(xué)生回答問題的積極性。因此教師在提出問題時(shí)候，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂效率。另外教師在提問時(shí)候，如果問題一旦提出，就立刻提問總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供反饋信息等多種教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須不斷地、科學(xué)地、藝術(shù)地對(duì)待提問。我們的教師在不斷的教學(xué)中去總結(jié)和摸索，讓我們的教師真正更為一名善問的教師，在長期的教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)我們的學(xué)生善思善問，讓我們的課堂更加有效，讓我們的課堂真正形成一個(gè)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的良好氛圍.總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，非常實(shí)用，我們可以利用它們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。盡管每種技巧都有一定的局限性，但是，假如教師能靈活運(yùn)用它們于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特那么，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答作出積極的反應(yīng)。一般來說有以下幾種情況：那么，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師實(shí)踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動(dòng)活潑，學(xué)生精力集中，積極主動(dòng)，效果明顯。提問的方法被越來越多的外語教師采用，相信這種方法會(huì)更快地推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動(dòng)活潑，板書設(shè)計(jì)技巧板書設(shè)計(jì)技巧一、板書在教學(xué)中的作用板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。板書對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。一、板書在教學(xué)中的作用（一）有助于吸引學(xué)生的注意力注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的集中。具體生動(dòng)、直觀形象的事物容易引起學(xué)生的注意。板書不僅有文字，而且還有線條、符號(hào)、圖形等。只要通過不同的組合和與教材內(nèi)容相配合的及時(shí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板書能使學(xué)生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙地結(jié)合，避免由于單調(diào)的聽覺刺激而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而很好地吸引學(xué)生的注意力。（一）有助于吸引學(xué)生的注意力例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookatme時(shí)，如果教師直接指著自己的頭說：“head頭head”,這樣很難引起學(xué)生的注意力，假如我先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)有趣的小丑頭像，這樣一下子增強(qiáng)了課堂的趣味性，就能很容易地能把學(xué)生的所有注意力集中起來，然后老師再讓學(xué)生在自己的練習(xí)紙上畫自己心中的小丑，通過小丑夸張的五官引起學(xué)生的注意后才教授本課關(guān)于五官的單詞，這樣比直接指著頭說教本課關(guān)于五官的單詞會(huì)更好，同時(shí)也會(huì)收到預(yù)想不到的教學(xué)效果的。（如圖）例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookat小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶板書有助于保持記憶，防止遺忘。心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時(shí)，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。板書以直觀手段使抽象的學(xué)習(xí)材料形象化，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好地刺激學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。而且教師在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，能使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)中去，因此大大地加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo時(shí)，如果教師直接跟學(xué)生說big就是大的意思，很難讓學(xué)生把這個(gè)抽象的單詞記住，而且學(xué)生也會(huì)很快把單詞big遺忘了。為了讓學(xué)生更好地記住本課單詞，我先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫了一只很大很夸張的大象，先把學(xué)生的注意力集中起來，然后在大象身上寫上單詞big使原來抽象的單詞一下子變得直觀起來，這樣有助于學(xué)生的形象記憶。接著我在大象背上畫一只特別小的老鼠并說：“Isitbig?”然后才引出單詞small,通過這樣夸張的對(duì)比板書方式，讓學(xué)生更容易理解本課單詞的意思，也牢牢地記住了所學(xué)單詞，這樣就大大地加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果，降低了學(xué)生對(duì)單詞的遺忘速度。（如圖）在我所教的學(xué)生當(dāng)中，他們對(duì)這樣的板書設(shè)計(jì)特別感興趣，也會(huì)在自己的筆記本上畫上這些有趣的小動(dòng)物，幫助自己記憶單詞。例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)(三)板書有示范作用板書是給學(xué)生看的，教師的板書可以直接影響到學(xué)生書寫的規(guī)范，并能給學(xué)生以美的享受和起到很好的示范作用。當(dāng)我們進(jìn)行板書的時(shí)候，幾十雙眼睛都緊緊盯著我們，每個(gè)規(guī)范字母的正確書寫，對(duì)學(xué)生都起潛移默化的作用。因?yàn)榻處煹默F(xiàn)場(chǎng)板書是一種最直觀、便捷和有效的示范方式，而且小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和模仿心理，如果我們示范得不到位的話，學(xué)生學(xué)起來也可能不到位。尤其是對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們對(duì)于書本上用印刷體所呈現(xiàn)的字母、單詞具有極強(qiáng)的好奇感，但他們并不能很好地區(qū)分印刷體和手寫體的不同，特別是字母Ll,Ii,Yy。為了讓學(xué)生能區(qū)分好手寫體和印刷體的不同和讓學(xué)生寫出一手好字，我們更應(yīng)該重視英語板書的示范作用。(三)板書有示范作用（一）板書設(shè)計(jì)的布局要合理

合理的結(jié)構(gòu)布局是板書藝術(shù)的重要內(nèi)容。板書布局的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到板書的功效。布局合理是指對(duì)黑板要寫的文字、圖表等作合理的安排，要充分利用黑板有限的空間，使整個(gè)板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、美觀大方。而且板書要疏密適當(dāng)，內(nèi)容不能過于擁擠，因?yàn)榱鑱y無序的板書不僅對(duì)教學(xué)無益，還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)效率。我板書時(shí)一般把黑板分成三個(gè)部分，中間部分為主要部分，主要放重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。黑板的左邊和右邊為輔助區(qū)域，有很大的靈活性，教師可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改。（一）板書設(shè)計(jì)的布局要合理

小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)例如在教PEPBOOK3Whatwouldyoulike?這一課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況我用了以下圖文結(jié)合的板書。例如在教PEPBOOK3Whatwouldyou小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接小學(xué)英語閱讀技巧英語閱讀技巧《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級(jí)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。我們老師都知道，在當(dāng)前日新月異的知識(shí)時(shí)代，就這些根本無法滿足孩子平常的讀書看報(bào)、上網(wǎng)瀏覽等拓寬視野的活動(dòng)，在孩子的閱讀中，我們應(yīng)該從哪些方面、怎樣施以引導(dǎo)和幫助呢?閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學(xué)生們打好閱讀的基礎(chǔ)呢?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級(jí)完成一級(jí)目標(biāo)，一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣有許多孩子在長期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會(huì)影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的、有意識(shí)的復(fù)視或回視，但過分的回視則會(huì)影響閱讀的速度乃至對(duì)文章有效的理解。一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I/usually/go/to/school/by/bike.(目光停頓7次)，(2)Iusually/gotoschool/bybike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2)為按意群讀。具體說來，讀的時(shí)候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個(gè)詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞;讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了;保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息，正確的讀書寫字姿勢(shì)，如下圖：關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們?cè)谄匠？梢越探o學(xué)生試試以下兩個(gè)方法：二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習(xí)，對(duì)什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個(gè)意群的中心詞上，逐步就會(huì)有所實(shí)際地感受。2.把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗在英語的閱讀理解中，孩子往往會(huì)或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，有的時(shí)候不靠查字典，的確很難猜出一個(gè)詞的真正意義，其實(shí)這時(shí)只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了