微課教學(xué)實(shí)踐研究摘要：微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教論文主要分為以下幾個(gè)部分：一、淺談微課特點(diǎn)二、談?wù)摮踔形锢砦⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程三：談?wù)撟约涸谖⒄n教學(xué)中的反思四：對(duì)微課教學(xué)的展望關(guān)鍵詞：微課初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)斜面機(jī)械效率認(rèn)知障礙受力分析參考資料：張一春微課建設(shè)研究與思考中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)2013（10）一：微課的特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不10分鐘。2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的（教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，“微課”又可以稱(chēng)為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。二：“探究斜面的機(jī)械效率”微課教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的：”斜面的機(jī)械效率”是機(jī)械效率內(nèi)容的延伸，與生活緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難得出"斜面機(jī)械效率與物體所受重力無(wú)關(guān)"這一結(jié)論，即便學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出二者無(wú)關(guān)的直觀現(xiàn)象，依然未能突破這一難點(diǎn)，于是我從理論推導(dǎo)入手，運(yùn)用物理知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生從受力分析入手進(jìn)行理論推導(dǎo)，提升教學(xué)的思維難度，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)思路：用彈簧測(cè)力計(jì)拉斜面的物體從斜面底端勻速拉到斜面頂端，對(duì)物體受力分析，物體受到拉力，重力，支持力和摩擦力。其中摩擦力和拉力在同與斜面平行，支持力與斜面垂直，發(fā)現(xiàn)重力既不垂直于斜面也不平行于斜面，因此我們將重力分解為沿斜面向下的分力G1和垂直于斜面的分力G2。利用三角函數(shù)關(guān)系可以得到重力沿斜面向下的分力G1=Gsinθ，重力垂直于斜面的分力G2=Gcosθ由此我們可以發(fā)現(xiàn)，斜面的機(jī)械效率與斜面的傾角和斜面的粗糙程度有關(guān)，與物體的重力無(wú)關(guān)。三：教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)微課實(shí)踐過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、斜面的機(jī)械效率這部分理論推導(dǎo)需要受力分析，而受力分析對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)理解有一定的困難。因此讓孩子獨(dú)立完成有難度。2、重力的分解這一部分只能教師給孩子們分析，并讓孩子們簡(jiǎn)單了解初高中知識(shí)銜接的內(nèi)容。3、對(duì)于重力的兩個(gè)分力大小與重力的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)三角函數(shù)解決，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是困難的。因此，此課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)難，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)要慢慢去理解接受。因此利用微課可以讓孩子反復(fù)觀看，從而掌握理論推導(dǎo)過(guò)程及方法，拓展孩子們的視野。四：微課教學(xué)的展望在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)